任德庭

【摘? 要】國家為縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，不斷深化教育體制改革，不斷加強(qiáng)資源整合、資源的有效利用。各地采取了合班并校、布局調(diào)整的重大舉措，讓小學(xué)生走上寄宿之路，需要學(xué)校調(diào)整管理模式，精細(xì)化管理，留住小學(xué)生的寄宿之心，保障小學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，達(dá)到育人的目的。

【關(guān)鍵詞】寄宿;管理;精細(xì)化;小學(xué)生

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0006-03

Let the Primary School Students Keep the Heart of Boarding

（Anyang Township Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） REN Deting

【Abstract】In order to narrow the education gap between urban and rural areas and achieve balanced development of education， the country has continuously deepened the reform of the education system， and has continuously strengthened the integration of resources and the effective use of resources. Major measures have been taken to combine classes and schools， and adjust the layout to allow primary school students to embark on the path of boarding. Schools need to adjust the management model， fine-tuned management， retain primary school students boarding heart， and ensure that primary school students complete their studies smoothly and achieve the goal of educating people.

【Keywords】Boarding; Management; Refinement; Primary school students

近年來，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入，教育格局也發(fā)生了新的變化，教育目標(biāo)不斷更新和提高，教育任務(wù)也越來越沉重，科教興國事業(yè)顯得更加緊迫。國家加大對教育的投入力度，不斷深化體制改革，在提倡教學(xué)理論與方法改革的同時(shí)，注重對教育格局進(jìn)行調(diào)控和改變，為了實(shí)現(xiàn)資源整合和優(yōu)質(zhì)教育的有效利用，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，教育部門根據(jù)各地現(xiàn)狀，采取了合班并校、布局調(diào)整的重大舉措。在農(nóng)村，大批初中生并入城區(qū)學(xué)校就讀，而在原有的各教學(xué)點(diǎn)就讀的小學(xué)生則隨之并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集中寄宿就讀。小學(xué)生寄宿，給教育管理增加了工作難度，導(dǎo)致了不少問題，需要學(xué)校從宏觀出發(fā)，從微觀入手，精細(xì)化科學(xué)管理，才能促進(jìn)學(xué)校工作全面正常運(yùn)行，為學(xué)生的安全和健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)生寄宿存在的不便與問題

（一）小學(xué)生年齡小，不利于寄宿管理

較初中學(xué)生而言，小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展相對不夠完善，自理能力低下，甚至有些小學(xué)生善未脫離父母或爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)。在這樣背景下的寄宿生，管理起來難度相當(dāng)大，增大了管理壓力，提高了管理難度。

（二）小學(xué)生寄宿缺少關(guān)愛

大部分農(nóng)村小學(xué)生本身就是留守兒童，父母常年外出打工，嚴(yán)重缺少父愛和母愛。如今在學(xué)校寄宿，又隔斷了能夠撒嬌賴皮的爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人，沒有了親情的陪護(hù)，在某種情況下顯得有些可憐。

（三）教育管理得不到家長的支持或理解

常言道：“家校不分家?！睂W(xué)生良好的教育離不開學(xué)校和家庭的合力。近些年來，廣大教師總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：一個(gè)優(yōu)秀的孩子背后必定有一個(gè)優(yōu)秀的家庭作為后盾，往往這樣的家庭對教育也是非常支持的。但是，隨著合班并校的舉措推行，部分家長不能正確地理解和認(rèn)識，存在客觀和主觀的諸多不滿。再加上孩子比較小的思慮，往往會(huì)沒事找碴兒，社會(huì)上也會(huì)發(fā)起一些不良輿論，給學(xué)校管理和教育教學(xué)帶來了諸多阻力。

（四）學(xué)校對學(xué)生的管理模式需要轉(zhuǎn)型

過去的初中生寄宿，學(xué)生年齡大，接受能力強(qiáng)，適應(yīng)能力也強(qiáng)。管理上注重思想指引，進(jìn)行勵(lì)志教育，管理趨于宏觀。但是小學(xué)生年齡小，各種行為習(xí)慣還不完善，不能主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境和條件的改變，動(dòng)手能力差，處處需要教師的指導(dǎo)，甚至幫助。所以學(xué)校管理更需要精細(xì)化，需要管理模式趨于微觀。換句話說就是要從細(xì)處著眼，重視精細(xì)化過程管理。

育人如行軍打仗，要穩(wěn)住軍心。學(xué)校、教師要迎難而上，面對現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該讓管理變得更精細(xì)化，創(chuàng)建學(xué)生安心學(xué)習(xí)的環(huán)境，做學(xué)生的守護(hù)人，引領(lǐng)學(xué)生正確思考，明確方向，端正態(tài)度，健康發(fā)展。

二、為學(xué)生排憂解難，讓小學(xué)生守住寄宿之心

（一）教師做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，面對現(xiàn)實(shí)，樹立努力學(xué)習(xí)的志向，減少因寄宿而產(chǎn)生的心理負(fù)面因素影響。其次，教師要做好家長的心理輔導(dǎo)工作。教育的直接對象是學(xué)生，但是，家長的思緒會(huì)直接影響學(xué)生能否認(rèn)同學(xué)校教育和安心在校寄宿學(xué)習(xí)之心。因此，學(xué)校極力地創(chuàng)建學(xué)生能寄宿學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，教師要積極引導(dǎo)家長了解學(xué)校的管理，解除家長的后顧之憂，給學(xué)生灌輸有利于學(xué)校教育的積極態(tài)度和思想。

（二）彌補(bǔ)學(xué)生缺失的關(guān)愛和親情

在親情的關(guān)愛下，孩子會(huì)感受到幸福和安全。突然間讓孩子離開父母、親人，寄宿在學(xué)校，一下子難以接受或不能快速適應(yīng)。為了讓孩子安心在校學(xué)習(xí)，教師就要想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)生因寄宿而缺失的親情和關(guān)愛，做學(xué)生的良師益友。首先，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解其內(nèi)心動(dòng)態(tài)和一舉一動(dòng)，完全掌控學(xué)生狀態(tài)。其次，快速成為學(xué)生的朋友或賴以生存的幫手，讓學(xué)生明白，離開父母住在學(xué)校里，教師就是他們的父母，有委屈可以找教師傾訴，有困難可以找教師解決。最后，教師付出真愛，去感化學(xué)生。愛是相互的，只要教師付出真愛，學(xué)生也會(huì)真心喜歡他。只要教師用一顆平常心、責(zé)任心去面對自己的學(xué)生，就能做到愛自己的孩子和愛別人的孩子一樣。

（三）改良生活條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

管理好小學(xué)寄宿生必須解決好四個(gè)方面的問題。第一，解決好吃的問題。學(xué)校要注重科學(xué)飲食，合理配餐，均衡學(xué)生營養(yǎng)，組織學(xué)生吃到可口的飯菜，培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不剩飯、不浪費(fèi)、吃得飽的飲食習(xí)慣，做好學(xué)生的飲食保障工作。第二，解決好睡的問題。住宿條件直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的身心發(fā)展，乃至學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校制定科學(xué)合理的作息時(shí)間，有效組織學(xué)生作息對學(xué)校整體管理工作起著決定性的作用，學(xué)生小，要做到有規(guī)律的作息。第三，解決好學(xué)生玩的問題。玩是孩子的天性，尤其小學(xué)生特別愛玩，在學(xué)校寄宿也不能抹殺，因?yàn)樗麄冞€沒有養(yǎng)成良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段正是小學(xué)生思想、行為開始塑造的最佳時(shí)期，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生玩好。如：開展有意義的趣味活動(dòng)、教育主題、各種競賽活動(dòng)等，在玩中接納組織與管理，在參與活動(dòng)中玩好、玩痛快。第四，解決好學(xué)的問題。學(xué)校管理終究要回到學(xué)習(xí)上來，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，結(jié)合課堂內(nèi)外引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，知識與能力并重，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）架起家校溝通的橋梁

溝通便是為了理解和支持。面對小學(xué)生寄宿，家長存在顧慮，需要學(xué)校與家長密切溝通。一方面可以讓家長更多地了解自己的孩子，可以解除家長顧慮;另一方面學(xué)校和教師也可以通過家庭的了解，更好地切合實(shí)際地管理學(xué)生。學(xué)校對學(xué)生的直接管理者是班主任，因此班主任任務(wù)艱巨。

第一，定期開家長會(huì)。作為教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備，借助家長會(huì)和家長交流學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的方方面面，充分讓家長了解孩子的情況，同時(shí)講清學(xué)校的相關(guān)要求，讓家長認(rèn)識學(xué)校，全力支持學(xué)校的工作。作為家長，應(yīng)該本著了解的目的，在家長會(huì)上捕捉一切有利于自己孩子發(fā)展和學(xué)習(xí)的信息，多了解孩子，為孩子的學(xué)習(xí)和生活做好充分的后盾保障，而不是抱著應(yīng)付、擺樣子的目的參加家長會(huì)。否則家長會(huì)真的就流于形式了，沒有實(shí)際意義。

第二，召開個(gè)別家長會(huì)。班主任或?qū)W校的個(gè)別部門根據(jù)部分學(xué)生的共性問題，召開個(gè)別家長會(huì)。這樣的家長會(huì)目的性強(qiáng)，對于學(xué)校或班級的發(fā)展管理有著重要作用。如寄宿生中有部分學(xué)生周末放學(xué)時(shí)不能按照學(xué)校要求乘坐校車，而是乘坐“三無”車輛上下學(xué)，不符合學(xué)校的規(guī)定，也存在很大的安全隱患，就需要召開個(gè)別家長會(huì)，進(jìn)行專項(xiàng)解決。

第三，單獨(dú)談話。對于個(gè)別學(xué)生的問題，班主任采取單獨(dú)談話的方式，把家長請到學(xué)校，單獨(dú)解決。如：因?yàn)榧彝栴}影響孩子的學(xué)習(xí)和心理、特別突出的問題學(xué)生、學(xué)生寄宿的生活問題或通過電話不能解決的問題，可以通過單獨(dú)談話來解決。

第四，家訪。對于有些家長確實(shí)存在困難，不能到學(xué)校和教師溝通的，或確實(shí)需要教師深入家庭考察了解的情況，班主任可以通過家訪的方式，進(jìn)入學(xué)生家庭了解情況，主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，保障學(xué)生能更好學(xué)習(xí)、生活。

（五）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立

學(xué)會(huì)獨(dú)立的本領(lǐng)，是學(xué)生能安心在校學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。首先，培養(yǎng)自己解決問題的思想意識。讓學(xué)生知道自己要干什么、要怎么干。在家，學(xué)生都是在家長的呵護(hù)下，只知道享受，出現(xiàn)問題不知道自己解決，有很強(qiáng)的依賴性。在學(xué)校寄宿，有些問題就需要自己解決和處理，就算是求助別人，也應(yīng)該知道找誰容易解決問題。如就餐中有學(xué)生把飯盆丟了或找不到，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是很平常的事情，但是部分學(xué)生一旦出現(xiàn)這種情況便束手無策。導(dǎo)致的結(jié)果可能是幾天吃不到飯，或是請來家長和學(xué)校糾纏等。但是會(huì)解決問題的學(xué)生會(huì)求助教師或在旁邊找找就能輕而易舉解決問題。其次，提高自己的動(dòng)手能力。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，適應(yīng)能力就強(qiáng)，這種動(dòng)手能力來自生活實(shí)踐。如簡單的清潔衛(wèi)生，對于每個(gè)人來說應(yīng)該是需要具備的基本能力，但是家長慣著孩子，偏偏不讓孩子做這些事，甚至聽孩子在學(xué)校做清潔竟認(rèn)為不合理，實(shí)則阻礙了孩子動(dòng)手能力的發(fā)展，這樣的孩子適應(yīng)能力會(huì)極差。

三、結(jié)語

綜上所述，教育變革是時(shí)代的要求、社會(huì)發(fā)展的趨勢，合班并校、布局調(diào)整，讓小學(xué)生走上寄宿之路也是教育的新需要，學(xué)校、教師、家庭有責(zé)任為學(xué)生受到良好的教育而保駕護(hù)航，創(chuàng)建環(huán)境。雖然有困難、多阻力，但是辦法總比困難多，只要我們?nèi)翰呷毫?，一定能留住小學(xué)生的寄宿之心，打造科學(xué)的管理方式，創(chuàng)建和諧的環(huán)境，達(dá)到育人的初心。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小學(xué)生寄宿精細(xì)化管理策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB3982）的研究成果。

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