潘金剛

（安徽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601）

“形勢(shì)與政策”課是高校的公共必修課，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與形勢(shì)教育的重要渠道?！靶蝿?shì)與政策”課一方面進(jìn)行國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)教育，主要內(nèi)容是國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、外交等發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題。另一方面是政策教育，主要宣傳黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期內(nèi)的大政方針、政策主張等，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題，樹立馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀，提高政治敏銳性，增強(qiáng)對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和問題的辨別能力，正確把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的大局。長(zhǎng)期以來，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不是很強(qiáng)，普遍采取課堂講授的方式，吸引力不夠。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何利用信息技術(shù)重造課程教學(xué)方式，增強(qiáng)吸引力和親和力，成為高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑。

新時(shí)代，發(fā)展進(jìn)入新階段，我國(guó)面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，讓大學(xué)生正確認(rèn)清和理性把握國(guó)際國(guó)內(nèi)大勢(shì)非常重要。現(xiàn)在的大學(xué)生充滿活力、積極自信、知識(shí)豐富、思想活躍，但“三觀”尚未完全形成，知識(shí)體系建構(gòu)尚未完成，社會(huì)閱歷尚不豐富，心理情感尚不成熟。高校師生必須善于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育載體，通過創(chuàng)新的語言表達(dá)和新媒體手段講清楚、講明白，為思想政治教育拓展空間。微課式、網(wǎng)絡(luò)化、自主型課程教學(xué)方式是一個(gè)重要探索，通過打造智慧思政平臺(tái)，將數(shù)字教學(xué)中心作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每學(xué)期根據(jù)教育部教學(xué)要點(diǎn)精心打造教學(xué)專題，再將專題按照微課形式設(shè)計(jì)，供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)討論指導(dǎo)和課堂討論。網(wǎng)絡(luò)討論指導(dǎo)老師是專題講授老師，課堂討論指導(dǎo)老師為學(xué)生輔導(dǎo)員。這樣，既體現(xiàn)作為課程系統(tǒng)化、理論性的要求，又適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，教學(xué)形態(tài)從一元化轉(zhuǎn)向多元并存，實(shí)現(xiàn)了“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)與大學(xué)生日常思想政治工作有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“大思政”框架下的協(xié)作模式和育人模式，增強(qiáng)了課程吸引力和教學(xué)實(shí)效性。

一、微課式、網(wǎng)絡(luò)化、自主型課程教學(xué)的實(shí)施

微課式、網(wǎng)絡(luò)化、自主型課程教學(xué)主要是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)，依托數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開展的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)。微課式、網(wǎng)絡(luò)化、自主型課程教學(xué)方式拓展了“形勢(shì)與政策”課教學(xué)與管理方式，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)過程自主型

充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，建立數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，私人電腦（PC）端、手機(jī)端都可以使用，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，線上與線下互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化教育需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)教育效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)結(jié)果的自主性。一是自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排“形勢(shì)與政策”課程，自主學(xué)習(xí)，充分利用好時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。二是自主決定在哪里學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在宿舍、自習(xí)室、圖書館、電腦房等場(chǎng)所隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生上課主要在教室里的做法。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自由選擇。所有學(xué)生都可以在線觀看教學(xué)視頻，自由選擇閱讀和下載教案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、參考書、教輔材料、試題庫(kù)等課程資源。每學(xué)期，學(xué)生只需觀看4個(gè)專題教學(xué)視頻，教學(xué)平臺(tái)“課程學(xué)習(xí)區(qū)”提供4—8個(gè)，甚至更多的專題視頻供學(xué)生選擇觀看。同時(shí)，“輔助資源區(qū)”為學(xué)生提供豐富的文本、視頻等信息。四是成績(jī)可以獨(dú)立查詢。學(xué)習(xí)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)生成的，學(xué)生可以及時(shí)在網(wǎng)上查看每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)微課式

教學(xué)內(nèi)容專題化，教學(xué)呈現(xiàn)微課式。教師的教學(xué)專題設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教學(xué)主題的選擇和編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源上傳等方面。一是選題。選題主要由“形勢(shì)與政策”教學(xué)課程組根據(jù)教育部社科司每學(xué)期發(fā)布的“高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)”進(jìn)行。二是專題設(shè)計(jì)。課程組根據(jù)專題內(nèi)容涉及的相關(guān)學(xué)科和集體備課情況，每位老師根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)，選擇相關(guān)主題，開展教學(xué)專題設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)專題，按照15分鐘左右設(shè)計(jì)每個(gè)小專題，構(gòu)成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。三是專題教學(xué)。老師選擇授課班進(jìn)行課堂教學(xué)，并記錄整個(gè)過程，進(jìn)行課程輔導(dǎo)、教學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)控等。四是專題上傳。根據(jù)視頻錄制情況，經(jīng)過微課化和視頻教學(xué)要求處理后上傳到“形勢(shì)與政策”教學(xué)平臺(tái)，供全校學(xué)生在線學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的在線交流，拓展在線教學(xué)。

（三）課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化

“形勢(shì)與政策”課程的主要教學(xué)管理活動(dòng)通過“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，使復(fù)雜的管理過程簡(jiǎn)單化、自動(dòng)化，提高教學(xué)管理效率，保證及時(shí)性。首先，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要必要的教學(xué)管理系統(tǒng)支持，如“形勢(shì)與政策”課程的介紹、實(shí)施方案、教育管理方法、在線學(xué)習(xí)指南等，通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以及時(shí)了解形勢(shì)與政策教育的學(xué)習(xí)要求和方法。其次，學(xué)習(xí)記錄的自動(dòng)生成?！靶蝿?shì)與政策”課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主要通過學(xué)生觀看專題視頻資料、閱讀輔助資料和進(jìn)行相關(guān)討論，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)習(xí)記錄。再次，在線學(xué)習(xí)結(jié)果的自動(dòng)生成。學(xué)生觀看專題教學(xué)視頻、完成作業(yè)、平臺(tái)互動(dòng)等，學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)考核辦法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況自動(dòng)合成，能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課程負(fù)責(zé)老師、實(shí)踐教學(xué)管理老師和輔導(dǎo)員等可以利用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)督導(dǎo)學(xué)生、收取批改實(shí)習(xí)作業(yè)、掌握學(xué)習(xí)情況等，提高視頻教學(xué)工作的質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生而言，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)電子資料庫(kù)，進(jìn)行在線閱讀和下載；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“在線答疑”討論區(qū)，與老師和同學(xué)交流課程學(xué)習(xí)心得、實(shí)踐體會(huì)等；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群交流區(qū)和微信進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)與思想交流。

二、微課式、網(wǎng)絡(luò)化、自主型課程教學(xué)的創(chuàng)新性

充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下互動(dòng)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運(yùn)用到課程教學(xué)中。教師隨時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、互動(dòng)、監(jiān)控教學(xué)過程，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)和大學(xué)生日常思想政治教育有機(jī)結(jié)合

教師每學(xué)期針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂討論主題。課堂討論由輔導(dǎo)員指導(dǎo)，由馬克思主義學(xué)院做好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，輔導(dǎo)員結(jié)合主題班會(huì)和日常思想政治教育活動(dòng)，開展課堂討論課。教學(xué)過程是由馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處和學(xué)生處相互協(xié)作和配合完成的，創(chuàng)造“大思政”的思想政治教育環(huán)境。將“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)與大學(xué)生的日常思想政治教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過程全員的育人。每學(xué)期馬克思主義學(xué)院和學(xué)生處會(huì)根據(jù)一些熱點(diǎn)問題，對(duì)各院系聯(lián)合開展圍繞諸如“愛國(guó)主義”“依法治國(guó)”“踐行五大發(fā)展理念”“弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”“與祖國(guó)同行、與夢(mèng)想同行”等主題的優(yōu)秀主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)，要求每個(gè)院系至少安排一名輔導(dǎo)員參加優(yōu)秀主題班會(huì)評(píng)選，以全面落實(shí)“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容專題化和教學(xué)資源微課式有機(jī)結(jié)合

根據(jù)課程性質(zhì)要求和每學(xué)期教育部規(guī)定的教學(xué)要點(diǎn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，進(jìn)行專題拓展。針對(duì)課程中重大理論和現(xiàn)實(shí)問題深入解析，在形勢(shì)和政策的講授分析中傳遞正確價(jià)值，加強(qiáng)思想引導(dǎo)。聚焦問題，堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，在紛繁復(fù)雜的形勢(shì)與政策現(xiàn)象中加深原理性、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理論深化和提升，構(gòu)建教學(xué)專題。圍繞各專題的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）設(shè)計(jì)微課，以微課視頻為主要載體，教師精心設(shè)計(jì)，錄制教學(xué)視頻，把教師的授課視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)放在教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，開展精彩的教與學(xué)活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的熱點(diǎn)和當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生思想政治理論課教育特點(diǎn)，突出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。按照“整體為先，部分為主”的原則，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性；按照“基本資料”到“專題資料”的思路設(shè)計(jì)每個(gè)部分的時(shí)事資料，注重教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性。根據(jù)“三年形勢(shì)，一年政策”的原則，設(shè)計(jì)每部分的專題，注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。既力求專業(yè)又通俗易懂，既易于接受又印象深刻。

三、微課式、網(wǎng)絡(luò)化、自主型課程教學(xué)的教學(xué)成效

通過微課式、網(wǎng)絡(luò)化、自主型課程教學(xué)實(shí)踐，提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)形式新路徑和與之相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制與體制。

（一）構(gòu)建“大思政”格局下思政理論課教學(xué)模式和運(yùn)行協(xié)作機(jī)制

適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)與大學(xué)生日常思想政治工作有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)從一元化轉(zhuǎn)向多元并存，線上線下良性互動(dòng)，構(gòu)建“大思政”格局下的協(xié)作模式和育人模式，提高“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性和針對(duì)性。

（二）教學(xué)理念的先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂育人和網(wǎng)絡(luò)育人的有機(jī)結(jié)合

在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)教學(xué)理念，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下互動(dòng)。建立課程數(shù)字化教學(xué)中心及由電子教材、網(wǎng)絡(luò)資料、試題庫(kù)、系列參考書和教輔材料等構(gòu)成的立體化、網(wǎng)絡(luò)化教材體系。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生除了電腦外還可以通過手機(jī)靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的自主性和網(wǎng)絡(luò)化。

（三）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高課程的吸引力和針對(duì)性

按照教學(xué)要點(diǎn)—教學(xué)專題—微課視頻思路設(shè)計(jì)每部分的教學(xué)內(nèi)容，既考慮教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又提高教學(xué)的實(shí)效性。運(yùn)用專題講授式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)方式，增強(qiáng)課程的吸引力。

（四）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)特長(zhǎng)，有利于打造高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容涉及黨的理論、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、國(guó)防建設(shè)和國(guó)際關(guān)系等方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由思政理論課老師、知名專家、輔導(dǎo)員組成，遵循專兼結(jié)合、學(xué)科交叉、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，解決思政理論課專職教師不足的問題，發(fā)揮不同專業(yè)專家的特長(zhǎng)，打造高素質(zhì)思想政治教育隊(duì)伍。

（五）充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生快速、離散和碎片化學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，采取網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和專題討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。確保課程教學(xué)全覆蓋、四年不斷線。將大學(xué)生日常思想政治教育與“形勢(shì)與政策”課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立功能強(qiáng)大、技術(shù)先進(jìn)的“形勢(shì)與政策”課數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析研判教與學(xué)狀況，形成“形勢(shì)與政策”課網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)報(bào)告，每學(xué)期開學(xué)初定期發(fā)布。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享、網(wǎng)上交流及實(shí)踐教學(xué)管理等功能的開發(fā)。

（六）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化

積極研究將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“形勢(shì)與政策”課程理論內(nèi)容和過程環(huán)節(jié)等，將教材體系有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，不斷豐富“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容彈性大、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、政治性高的特點(diǎn)。

思政課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程，“形勢(shì)與政策”課作為高校思政課的重要組成部分，能幫助大學(xué)生準(zhǔn)確理解當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，及時(shí)傳達(dá)中央精神，讓學(xué)生以較快的速度了解國(guó)家層面及大眾層面各方面的情況，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際和我國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)歷史使命和時(shí)代責(zé)任，堅(jiān)定遠(yuǎn)大理想，勵(lì)志前行，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。