徐達(dá)娜 江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了新的變革。信息化背景下的中職數(shù)媒專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)也更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用。文章針對(duì)中職教學(xué)中的特殊性問題及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，試圖構(gòu)建符合信息化背景下的中職數(shù)媒專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以期提高今后信息化教學(xué)的實(shí)用性及有效性。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)模式的變革，信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)就是合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和資源，科學(xué)、合理地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

信息化背景下數(shù)媒專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊性

信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，合理配置各種信息資源，更好地服務(wù)于教學(xué)。信息化背景下的中職數(shù)媒專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)的特殊性

中職學(xué)校不同于以升學(xué)為目標(biāo)的普通高中，中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的職業(yè)綜合能力人才為最終目標(biāo)，這就要求教師具有更加專業(yè)的職業(yè)教育能力及技能水平，才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

教學(xué)對(duì)象的特殊性

中職學(xué)生是學(xué)生群體中一支比較特殊的隊(duì)伍，普遍年齡在14-18周歲。這個(gè)階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，不希望家長(zhǎng)和老師再對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)管和約束。

相較于進(jìn)入普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因也并不是他們的智力比別人差，更多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、知識(shí)的遷移能力不夠，亦或是把更多的精力放到了其他方面。但這個(gè)階段的學(xué)生接受能力強(qiáng)、領(lǐng)悟力高、記憶力好，有一定的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)內(nèi)容的特殊性

中職數(shù)媒專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)與技術(shù)的雙重培養(yǎng)，以提高專業(yè)技能、夯實(shí)理論基礎(chǔ)為導(dǎo)向，關(guān)注專業(yè)發(fā)展前沿，能夠靈活運(yùn)用PS、AI、Pro E等設(shè)計(jì)軟件，結(jié)合理論能夠設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。無(wú)論是理論、軟件或是其他技能課程的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容都與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)與情境息息相關(guān)，幫助學(xué)生在學(xué)校就可以完成作業(yè)、作品、產(chǎn)品之間的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮以上的特殊性問題，針對(duì)中職教學(xué)及學(xué)生的特殊性合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

信息化背景下中職數(shù)媒專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

信息化背景下，數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是對(duì)其他學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單模仿，也不是單純地使用PPT進(jìn)行授課，其教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合數(shù)媒專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程特點(diǎn)及職業(yè)特性的規(guī)律，更要符合市場(chǎng)的專業(yè)性要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是展示信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容深度融合的過(guò)程，有了信息技術(shù)的幫助，教師可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。信息化背景下中職數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合這幾點(diǎn)可以更好地幫助教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

拓展資源更快捷

信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)在課堂上推送紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源的不足，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何階段都可以進(jìn)行延伸教育，極大地增加了課堂容量，在時(shí)間和空間上打破了限制，脫離了原先枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境更優(yōu)化

信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以結(jié)合微課、動(dòng)畫、視頻及虛擬技術(shù)等多種信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，數(shù)媒專業(yè)軟件課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)中可以利用動(dòng)畫、視頻或VR技術(shù)模擬真實(shí)項(xiàng)目場(chǎng)景，利用角色扮演方法幫助學(xué)生更快融入其中。此外，教師也可以連線企業(yè)設(shè)計(jì)師，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中的疑難問題。這些學(xué)習(xí)情境脫離了理論知識(shí)的限制，學(xué)生能夠身臨其境感受到企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求、工作環(huán)境的氛圍、與客戶溝通的技巧等等。這可以幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)，學(xué)生還能更加專注于課堂內(nèi)容，高效完成課程任務(wù)。

解決重難點(diǎn)更有效

教學(xué)重難點(diǎn)的突破是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)方向。在設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)不同難度的內(nèi)容進(jìn)行不同活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合圖片、視頻或其他信息手段，由淺入深、層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)。例如，視頻制作課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主發(fā)揮，小組協(xié)作。根據(jù)企業(yè)文化、定位、展示內(nèi)容等要素，確定視頻風(fēng)格、提取元素、時(shí)間分布等等，根據(jù)整合的材料，結(jié)合PS、AI等軟件進(jìn)行圖片、文字效果的處理，利用3ds max完成模型的創(chuàng)建，最終完成視頻的制作。老師可根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及幫助，針對(duì)不同軟件的制作可進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)充，進(jìn)一步提高學(xué)生制作視頻的能力。

開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更全面

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一，信息化背景下的評(píng)價(jià)主體、形式也更加多元化。評(píng)價(jià)主體的多元化可以增強(qiáng)多個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的聯(lián)系，更有利于教師了解學(xué)生課堂上的掌握程度及薄弱的地方，教師可以適時(shí)調(diào)整后續(xù)的課堂內(nèi)容及課后任務(wù)布置的難易程度。評(píng)價(jià)形式的多元化，可以讓更多學(xué)生主動(dòng)積極參與其中，更有利于教師把控學(xué)生整體情況，保證后續(xù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開展。

信息化背景下中職數(shù)媒專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

信息化背景下中職數(shù)媒專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)提升方法

1.教師需要不斷更新信息化教學(xué)理念

信息化背景下，也需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，不能再將老一套的教學(xué)方法使用在現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)中。他們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將先進(jìn)的信息化教學(xué)手段融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能更好地開展信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師參與到信息化教學(xué)比賽中，說(shuō)明教師們的信息化意識(shí)在不斷提高。

2.學(xué)校應(yīng)多方面提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力

（1）學(xué)校信息化平臺(tái)應(yīng)完善

學(xué)校信息化硬件條件越好，越有利于教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的開展。沒有硬件條件的支撐，教師在相關(guān)專業(yè)信息技術(shù)手段的運(yùn)用上較為困難，這會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量。只有給予足夠的重視，建立專項(xiàng)教學(xué)資源庫(kù)或完善信息化平臺(tái)，才能為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的保障。

（2）教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力應(yīng)加強(qiáng)

教師的信息化掌握程度直接影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單地運(yùn)用PPT教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)的需要。這需要教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，能夠根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)的布置，才能夠更好地處理教學(xué)中的重難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)生要進(jìn)一步引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位。信息化背景下，學(xué)生是完成教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要主體。教師可以通過(guò)信息手段，引入市場(chǎng)需求，根據(jù)實(shí)際工作流程，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師步伐，用好信息技術(shù)工具。通過(guò)信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

中職數(shù)媒信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.適用原則

信息化手段是當(dāng)代教育教學(xué)改革的必要手段，但并不意味著任何教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用信息技術(shù)。也就是說(shuō)，一堂課中并不是信息化技術(shù)運(yùn)用得越多就越好。一味地追求信息化，而忽略教學(xué)本身，這就違背了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)本來(lái)的目的，可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以達(dá)到錦上添花的效果，可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂及集中注意力，較好地完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.便捷原則

信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在課前幫助教師完成問卷調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，幫助教師更好地做好教學(xué)設(shè)計(jì)。課中可以利用信息手段進(jìn)行情景模擬，增加課堂的趣味性、活躍課堂氣氛，以此來(lái)提高學(xué)生的專注力。課后是課堂的延伸，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇模塊。通過(guò)各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

但是，操作過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，也可能會(huì)引起操作者的反感，甚至放棄使用這個(gè)信息技術(shù)平臺(tái)。因此，在選擇信息技術(shù)平臺(tái)時(shí)應(yīng)遵循便捷的原則，才能更好地服務(wù)于師生。

3.創(chuàng)新原則

除了以上原則外，教學(xué)設(shè)計(jì)中還要有一定的創(chuàng)新性。開展教學(xué)活動(dòng)，不是機(jī)械的、被動(dòng)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一種創(chuàng)造性的理解和再開發(fā)的過(guò)程。每位教師都有自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特的想法，學(xué)生也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)、充滿各種可能性的獨(dú)立的個(gè)體。教學(xué)環(huán)節(jié)要富有趣味性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的分析包括教材分析、教學(xué)對(duì)象的分析、教法學(xué)法的分析及教學(xué)重難點(diǎn)的分析。教學(xué)內(nèi)容是圍繞本專業(yè)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和情感態(tài)度?？茖W(xué)地組織和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)高效率知識(shí)傳授。

解決教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要研究的重點(diǎn)。當(dāng)前，信息技術(shù)手段在不斷更新，信息化平臺(tái)的種類也越來(lái)越多，趣味性越來(lái)越強(qiáng)，功能也越來(lái)越多。例如，借助情景模擬教學(xué)，結(jié)合圖片、文字、視頻，或者角色扮演等方式，由淺入深，由抽象到具體，可以營(yíng)造出一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也自然愿意積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.分析教學(xué)對(duì)象

信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性，構(gòu)成了這個(gè)群體所具有的特殊性。要取得良好的教學(xué)效果，必須要注重教學(xué)對(duì)象的分析，分析他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)方向、心理特征及年齡特征，分析他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、對(duì)信息手段的接受程度。如所授對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一年的專業(yè)基礎(chǔ)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)或活動(dòng)設(shè)置時(shí)就應(yīng)考慮任務(wù)的難易程度。同時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，布置不同難度的任務(wù)。

3.確定教法和學(xué)法

教法學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方式方法。以中職數(shù)媒軟件教學(xué)設(shè)計(jì)為例：在Ai軟件課程學(xué)習(xí)中，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問卷調(diào)查法、課堂提問法及情境教學(xué)法，學(xué)法中有小組合作、角色扮演、自主探究等方法。這些方法既可以幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)，也可以幫助學(xué)生更好地完成不同難易程度的任務(wù)。同時(shí)，教師還可借助視頻、虛擬信息化手段或網(wǎng)站平臺(tái)，幫助學(xué)生模擬情境，幫助學(xué)生在校能夠完成學(xué)生和設(shè)計(jì)師身份的轉(zhuǎn)換。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)資源

教學(xué)資源是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用到的教學(xué)材料，包括紙質(zhì)材料和電子材料。合理利用這些教學(xué)資源，可以幫助教師更好地做好教學(xué)設(shè)計(jì)和組織高質(zhì)量的課堂，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及問題意識(shí)的培養(yǎng)也有重要意義。例如，可以借助學(xué)習(xí)通、云班課、問卷星等教學(xué)APP，調(diào)查學(xué)情、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或者推送拓展資料，學(xué)生可借助這些平臺(tái)，課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)、拓展內(nèi)容及進(jìn)行預(yù)習(xí)。

5.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系形式比較單一，信息化手段可以幫助構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，便于教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生也能及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行反饋，確保了教學(xué)服務(wù)的個(gè)性化和規(guī)范化。多元化的評(píng)價(jià)體系可以幫助師生更好地開展今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)前，信息技術(shù)手段漸漸普及，它是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本手段和重要手段?？傊?，信息化背景下的中職數(shù)媒專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)與信息化手段的結(jié)合，引用多媒體技術(shù)，建立專業(yè)的信息化平臺(tái)和資源庫(kù)，有效整合各項(xiàng)資源，才能更有利于專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效率。