張寧 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 天津 300350

前言：社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程，為了切實(shí)落實(shí)好高校教育管理工作，高校管理工作人員應(yīng)緊隨新課改發(fā)展進(jìn)程，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)+理念，把互聯(lián)網(wǎng)+與教育管理工作結(jié)合，改變以往單一的管理模式，充分挖掘并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+管理模式的共享性、平等性、開(kāi)放性以及廣泛性的特點(diǎn)，這樣不僅可以降低教育管理難度，也利于提高教育管理效率，利于為學(xué)生建設(shè)良好的教育環(huán)境，為各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開(kāi)展提供保障。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展理念是由騰訊公司首席執(zhí)行官馬化騰所提出，其倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+與各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)新型科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展傳統(tǒng)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+中的加號(hào)不僅僅是技術(shù)上的加，也是思維模式與商業(yè)價(jià)值的疊加?；ヂ?lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，也不是兩種的簡(jiǎn)單合作，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用，創(chuàng)新以往單一和保守思維，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及通信技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域與傳統(tǒng)各個(gè)領(lǐng)域的合作，創(chuàng)新發(fā)展的模式。

互聯(lián)網(wǎng)+具有自身的特點(diǎn)，其作為一種新的生活方式以及思維方式，具有共享性、平等性以及開(kāi)放性和廣泛性的特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用突破時(shí)間和空間的限制，在任何的時(shí)間以及任何地點(diǎn)，均可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利于各個(gè)區(qū)域、全球各個(gè)國(guó)家的主題，分享資源、交流信息。

互聯(lián)網(wǎng)+在高校教育管理中應(yīng)用，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新以往單一固定教學(xué)模式，把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為支撐，實(shí)施線上教育。互聯(lián)網(wǎng)+教育重視學(xué)生能力以及態(tài)度、創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)、意志力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)與考核，明確學(xué)生的主體位置，為學(xué)習(xí)人員提供一個(gè)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)教育的平民化和教育的大眾化目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式創(chuàng)新

其一，由MOOC朝向SPOC模式發(fā)展。SPOC模式主要是針對(duì)校園內(nèi)部學(xué)生以及在線學(xué)生，所應(yīng)用的教學(xué)模式，在校內(nèi)教學(xué)期間，教師可以把課堂教學(xué)與在線教學(xué)結(jié)合，優(yōu)先把MOOC視頻資源作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生可以?xún)?yōu)先了解和預(yù)習(xí)知識(shí)，降低教學(xué)難度。課堂教學(xué)期間，教師通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生的觀察，可以判斷學(xué)生知識(shí)的掌握以及應(yīng)用情況，了解學(xué)生存在哪些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的自身情況以及優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。在線學(xué)生通常是在全球申請(qǐng)人員中所篩選出來(lái)的學(xué)習(xí)者，人數(shù)控制在500上下即可。所選擇的參與學(xué)習(xí)人員必須具備充足的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及在線討論實(shí)踐，確保其可以規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)和參加考試，獲取相關(guān)課程的學(xué)習(xí)證書(shū)。SPOC模式與以往課堂教學(xué)方法相比，具有自身的優(yōu)勢(shì)，可以把線上與線下教學(xué)有效結(jié)合，利用視頻進(jìn)行教材以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)工作，利于激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性。

其二，由1.0朝向2.0模式發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式背景下，高校改變以往以技術(shù)發(fā)展作為重點(diǎn)、科研人員作為主體以及以實(shí)驗(yàn)室為載體的教育管理模式，進(jìn)一步突破1.0模式的局限，朝向以用戶重點(diǎn)、以社會(huì)實(shí)踐作為舞臺(tái)、以共同創(chuàng)新和協(xié)調(diào)發(fā)展作為導(dǎo)向的2.0教育管理模式方向發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校教育管理模式得到創(chuàng)新和優(yōu)化，由1.0朝向2.0模式發(fā)，把線上教育與課堂教學(xué)優(yōu)先結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及直播新型教學(xué)模式，落實(shí)教學(xué)發(fā)展，豐富教育管理模式，利于保證教育教學(xué)效果，落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育管理模式啟示

(一)做好教育管理謀劃工作，制定互聯(lián)網(wǎng)+管理計(jì)劃

高?；ヂ?lián)網(wǎng)+管理工作的落實(shí)，需依據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)要求，標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)展，制定頂層戰(zhàn)略計(jì)劃，循序漸進(jìn)的開(kāi)展，切莫一哄而上，出現(xiàn)形式化教學(xué)現(xiàn)象。高校針對(duì)當(dāng)下教育中SPOC以及MIIC的潮流，必須要積極的應(yīng)對(duì)，而不是簡(jiǎn)單的加入。

因此，我國(guó)必須重視教育管理的創(chuàng)新，重視互聯(lián)網(wǎng)+線上教育的管理，在線教育作為我國(guó)文化以及軟實(shí)力輸出的主要載體，高校必須引起重視，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)線上教育，落實(shí)教育教學(xué)工作，以此來(lái)提升我國(guó)文化軟實(shí)力，提升我國(guó)教育綜合實(shí)力，教育捍衛(wèi)國(guó)家的安全。

如，高校在招生期間，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)來(lái)分析和了解新生的以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)等，綜合化的評(píng)判各個(gè)學(xué)生的綜合能力以及優(yōu)勢(shì)，選擇滿足本校要求的學(xué)生。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，高校招生人員利于及時(shí)獲取學(xué)生信息，直觀的分析，確保工作效率以及質(zhì)量。

(二)大力應(yīng)用現(xiàn)有的資源以及平臺(tái)，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)

高校教育工作中，教師應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)有的資源與平臺(tái)，充分借鑒MOOC這一商業(yè)運(yùn)作模式，平臺(tái)中已有的課程、資源，通過(guò)共享的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣利于從以往的開(kāi)放內(nèi)容朝向開(kāi)放教學(xué)方向發(fā)展，利用課程認(rèn)證以及學(xué)分認(rèn)證和圖書(shū)銷(xiāo)售進(jìn)行推廣。在高校科研工作中的互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下，高?？蒲泄芾砉ぷ髅媾R較大挑戰(zhàn)。高校必須樹(shù)立創(chuàng)新發(fā)展理念，鼓勵(lì)各個(gè)單位的科研人員樹(shù)立協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理念，優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新部門(mén)整體人員分配以及認(rèn)知制度和人員考評(píng)機(jī)制，針對(duì)參與科研工作的科研人員以及市場(chǎng)推廣工作人員，利用不同的舉措進(jìn)行激勵(lì)，例如可以利用股權(quán)期限以及對(duì)賭協(xié)議的激勵(lì)模式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員給予激勵(lì)，利于進(jìn)一步打破單位的屬性，確保各個(gè)單位工作人員的協(xié)作，避免人才的流動(dòng)。

(三)辯證看待互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)挑戰(zhàn)，充分利用其優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)+作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)較大影響，不僅改變大眾的生活方式以及工作方式，也改變教育方式，對(duì)高校教育工作帶來(lái)全新機(jī)遇同時(shí)也帶來(lái)革命性的沖擊。因此，必須辯證的看待互聯(lián)網(wǎng)+自身優(yōu)勢(shì)以及局限，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+的局限，意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)不良影響以及風(fēng)險(xiǎn)。目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)處于發(fā)展時(shí)期，技術(shù)較不成熟，影響互聯(lián)網(wǎng)+教育以及管理工作落實(shí)，因此，必須優(yōu)先解決大數(shù)據(jù)技術(shù)問(wèn)題，重視大數(shù)據(jù)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的選擇、存儲(chǔ)以及管理和提取問(wèn)題解決，完善IT結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力以及數(shù)據(jù)處理能力。

總的來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+沖擊的是各個(gè)高校中相關(guān)教育部門(mén)以及機(jī)構(gòu)，不會(huì)對(duì)整個(gè)行業(yè)帶來(lái)顛覆性影響。因此，可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用其思維模式以及商業(yè)模式，進(jìn)一步改造并且升級(jí)高校教育以及管理模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

結(jié) 語(yǔ)：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校教育管理工作創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在由MOOC朝向SPOC模式發(fā)展、由1.0朝向2.0模式發(fā)展。高校全新的教育管理模式，利于實(shí)體教育與線上教育有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同科研的目標(biāo)，落實(shí)開(kāi)放式教育管理。此外，為了更加高效的落實(shí)教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式，高校也要了解互聯(lián)網(wǎng)+特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)，做好教育管理謀劃工作，制定互聯(lián)網(wǎng)+管理計(jì)劃，大力應(yīng)用現(xiàn)有的資源以及平臺(tái)，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，辯證看待互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的挑戰(zhàn)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，這樣才能緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，落實(shí)好現(xiàn)代化教育管理工作，引領(lǐng)高校創(chuàng)新發(fā)展。