楊自濤，范榮玉，吳方棣，胡家朋，謝文菊

(武夷學(xué)院 生態(tài)與資源工程學(xué)院，福建 武夷山 354300)

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)高校思想政治教育作出的一系列重要決策部署，為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。近期，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]為高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用提供了重要指導(dǎo)。新工科教育是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路、戰(zhàn)略支撐和引領(lǐng)力量，在“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)中具有典型示范引領(lǐng)作用?！靶鹿た啤北尘跋?，如何立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在專(zhuān)業(yè)課教育中有效開(kāi)展課程思政教育，構(gòu)建好協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，是亟須解決的一個(gè)重大課題[3]。

化工原理課程作為化學(xué)化工類(lèi)、高分子材料類(lèi)、環(huán)境類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，承擔(dān)著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的橋梁作用。課程中蘊(yùn)含著大量的思政元素，是相關(guān)專(zhuān)業(yè)課協(xié)同育人的主陣地。結(jié)合化工原理課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中把握住思政教育的主要內(nèi)涵，將思政元素自然流暢地貫穿在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，對(duì)充分發(fā)揮課程的育人功能，與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)是十分必要的。

1 化工原理課程思政建設(shè)意義

新時(shí)代推動(dòng)了新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚“新工科”建設(shè)?；ぴ碜鳛榛ゎ?lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課，具有明顯的工程性，對(duì)化工類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用。通過(guò)挖掘、發(fā)揮課程中蘊(yùn)含的思政元素，并有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[4]。這不僅能夠在化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感與自豪感，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代行業(yè)需求的應(yīng)用型化工人才。

2 化工原理課程思政建設(shè)探索

2.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系頂層設(shè)計(jì)，鑄就“奠基石”

系統(tǒng)梳理化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合《綱要》，根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究新時(shí)代化工專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，在落實(shí)本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展化工專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度。從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育等課程思政元素寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。有針對(duì)性地修訂課程教學(xué)大綱、考核大綱，細(xì)化教育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

2.2 不斷提升教師的“課程思政”意識(shí)、素養(yǎng)和能力，建強(qiáng)“主力軍”

一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是教授課業(yè)知識(shí)和能力的“授業(yè)者”，還應(yīng)該成為傳播品德和價(jià)值的“傳道者”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。我們?cè)诨ぴ碚n程思政建設(shè)過(guò)程中，始終以轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念和提升教師能力為核心任務(wù)，激發(fā)課程思政建設(shè)新活力。一是示范引領(lǐng)，發(fā)揮教師黨支部作用。在教師黨支部實(shí)施“雙帶頭人”制度，將課程思政建設(shè)融入支部建設(shè)中，黨員教師帶頭開(kāi)展課程思政建設(shè)，教師黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為課程思政建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。二是取長(zhǎng)補(bǔ)短，搭建課程思政交流平臺(tái)。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期邀請(qǐng)思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任參加教研活動(dòng)，通過(guò)教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”，保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”。此外，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與省內(nèi)外多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期保持合作交流，并邀請(qǐng)名家名師來(lái)校指導(dǎo)，有力提升了教師的教學(xué)水平和思政教學(xué)能力。三是集思廣益，開(kāi)展集體教學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以化學(xué)工程與工藝教研室為單位組織教學(xué)研討，集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合。

2.3 著力深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，豐富“案例資源庫(kù)”

課程思政的難點(diǎn)在于如何在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘“德育”元素，需要任課教師深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中涉及的價(jià)值引領(lǐng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革，使課程體系有機(jī)銜接形成價(jià)值觀(guān)同頻共振。我們?cè)谇捌诮虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合化工原理課程特點(diǎn)，挖掘了一些典型的思政元素，以期構(gòu)建案例資源庫(kù)。結(jié)合《綱要》，現(xiàn)將課程教學(xué)中實(shí)施的相關(guān)案例總結(jié)如下：

2.3.1 習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校的思想政治教育工作，全面加強(qiáng)了黨對(duì)思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)，深刻回答了“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！睂?shí)踐充分證明，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)，就是要全面貫徹黨的教育方針，就是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人、培養(yǎng)人。例如在講到“非均相物系的分離”時(shí)，結(jié)合新冠肺炎疫情防控，從“安全接觸距離為什么是1米？”問(wèn)題入手，講到飛沫傳播和氣溶膠傳播的特點(diǎn)，而飛沫和氣溶膠正是典型的非均相混合物。疫情防控的勝利離不開(kāi)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了科技工作者和醫(yī)護(hù)人員的高度社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神；再比如，化工原理中，萃取、精餾、吸收等單元操作中均涉及廢棄物的排放，若處理不當(dāng)勢(shì)必會(huì)造成環(huán)境污染。在課程教學(xué)中采取“單元操作+典型環(huán)保案例”的模式，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)青年學(xué)生接過(guò)生態(tài)文明建設(shè)的使命，敢于擔(dān)當(dāng)，守護(hù)住祖國(guó)的綠水青山，推動(dòng)人與自然和諧發(fā)展建設(shè)的新格局。這些案例能夠深化學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的情感認(rèn)同、政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，發(fā)揮思政課的鑄魂育人功能，促進(jìn)廣大學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)心、立下強(qiáng)國(guó)志、實(shí)踐報(bào)國(guó)行。

2.3.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育

化工原理課程體系中，蘊(yùn)藏著大量能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)要素的案例。在講到精餾這一章時(shí)，會(huì)講到我國(guó)精餾分離學(xué)科的創(chuàng)始人、精餾技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際著名專(zhuān)家余國(guó)琮院士，始終保持國(guó)之所需、心之所向的科研精神，研發(fā)了我國(guó)自主重水生產(chǎn)工業(yè)技術(shù)，為新中國(guó)核工業(yè)的起步作出重要貢獻(xiàn)。以他名字命名的Yu-Coull熱力學(xué)活度系數(shù)模型被廣泛應(yīng)用。他在精餾領(lǐng)域的一系列創(chuàng)新性研究成果得到廣泛應(yīng)用，助推了我國(guó)石化工業(yè)技術(shù)的跨越式發(fā)展。在講萃取這一章時(shí)，屠呦呦通過(guò)采用低沸點(diǎn)溶劑的提取方法，富集了青蒿的抗瘧組分，發(fā)現(xiàn)了青蒿素。如今，以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法（ACT）是世界衛(wèi)生組織推薦的瘧疾治療的最佳療法，挽救了全球數(shù)百萬(wàn)人的生命。屠呦呦也因此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，為中國(guó)贏(yíng)得了榮譽(yù)，讓“中國(guó)精神”閃耀世界。在課程中，充分利用這些案例，將價(jià)值觀(guān)教育與知識(shí)講授結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善修養(yǎng)，自覺(jué)把小我融入大我，不斷追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會(huì)的自由、平等、公正、法治，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)。

2.3.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國(guó)是人口大國(guó)，也是傳統(tǒng)工匠古國(guó)。在歷史上的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)在建筑、陶瓷、紡織、冶煉、水利等諸多領(lǐng)域在世界上保持領(lǐng)先地位，這也促成了我國(guó)古代社會(huì)的進(jìn)步和繁榮。古代工匠們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中積累傳承技藝的同時(shí)，形成了悠久的工匠文化，并在中華悠久歷史中不斷流淌，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容和寶貴財(cái)富[5]?；ぴ碚n程中就蘊(yùn)涵著很多這樣的案例。例如，我國(guó)著名水利工程都江堰水利工程里，調(diào)節(jié)水流的“魚(yú)嘴”分流工程，控制流量的“寶瓶口”引水工程及泄洪排沙的“飛沙堰”工程等設(shè)計(jì)巧妙應(yīng)用了流體力學(xué)和伯努利方程的相關(guān)知識(shí)；在講解離心泵的發(fā)展史時(shí)，引入中國(guó)古代提水灌溉的發(fā)展過(guò)程“抱甑而汲”、“桔槔”、“水車(chē)”，學(xué)生能從這些例子中更容易理解離心泵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和應(yīng)用。從這些案例中汲取營(yíng)養(yǎng)，有助于涵養(yǎng)和培育新時(shí)代工匠精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2.3.4 憲法法治教育

黨的十九大報(bào)告指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這涉及一系列深層次問(wèn)題，需要人們的生態(tài)安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)有根本性轉(zhuǎn)變?；どa(chǎn)中，吸收、萃取、精餾等單元操作都涉及環(huán)保方面的問(wèn)題。在教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，介紹相關(guān)法律法規(guī)、以及所涉及的法律問(wèn)題等，使學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀(guān)念，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念。引入化工生產(chǎn)安全、健康等法律知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力。

2.3.5 職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

將課程思政建設(shè)與理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)踐行行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)品格，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。我們采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展職業(yè)教育。理論教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)典型案例引入，分析事故原因，加深對(duì)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取“化工單元操作實(shí)訓(xùn)+虛擬仿真實(shí)訓(xùn)”的模式進(jìn)行職業(yè)教育。單元操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)介紹單元操作實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和工作原理，單元操作的流程，操作危險(xiǎn)區(qū)域，裝置事故多發(fā)部位，實(shí)際生產(chǎn)中對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)等，引導(dǎo)學(xué)生提高安全生產(chǎn)意識(shí)；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，依托武夷學(xué)院綠色化工技術(shù)虛擬仿真中心的化工原理實(shí)驗(yàn)三維虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)，通過(guò)單元操作流程模擬、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全培訓(xùn)、化工裝置安全演練培訓(xùn)等內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成規(guī)范教育的滲透，提高學(xué)生的安全意識(shí)和責(zé)任感，建立對(duì)安全事故的預(yù)判和處理能力，促使其養(yǎng)成科學(xué)、健康、安全的職業(yè)習(xí)慣。

2.4 切實(shí)推動(dòng)思政教育和專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，搶占“主戰(zhàn)場(chǎng)”

專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”?！毒V要》深刻指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，這抓住了高校思想政治工作的難點(diǎn)痛點(diǎn)和問(wèn)題所在。教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展思政教育過(guò)程中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)、虛擬仿真單元操作、課程實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在課堂中有機(jī)地融入價(jià)值塑造的元素，避免生硬的機(jī)械組合，努力實(shí)現(xiàn)自然的有機(jī)融合，做到“如春在花、如鹽化水”，耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲。例如，在講到傳熱這一章，介紹換熱器時(shí)，會(huì)給大家介紹青藏鐵路工程中用到的“熱棒”技術(shù)。我國(guó)科學(xué)家自主研發(fā)的“熱棒”技術(shù)，成功地解決了青藏鐵路建設(shè)過(guò)程中凍土層在夏天融沉和冬天凍脹的問(wèn)題，保證了凍土區(qū)路基的長(zhǎng)期穩(wěn)定。如今，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)被成功推廣到俄羅斯等“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家，彰顯了大國(guó)工匠精神，也為世界發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能春風(fēng)化雨般引發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神和科學(xué)精神的思考。

2.5 積極探索“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”模式，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)“新陣地”

在信息化的大背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正以多元化的特點(diǎn)影響著大學(xué)生的發(fā)展,不論是行為習(xí)慣,還是思想觀(guān)念。這就要求高校教師要正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的心理特點(diǎn)和行為特征，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年大學(xué)生思想政治教育與新媒體深度契合，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”模式，引導(dǎo)青年大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成[6]。

一是注重課程思政教育內(nèi)容進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。利用新媒體，將體現(xiàn)思政要素的課程知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳授，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在釘釘平臺(tái)上創(chuàng)建課程群，并上傳相關(guān)的課程思政課件、視頻資源，方便學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)。此外采用MOOC、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)與學(xué)生良性互動(dòng)，資源分享等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。例如學(xué)生可登錄學(xué)校自建的武夷學(xué)院綠色化工技術(shù)虛擬仿真中心網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)單元操作模擬、安全事故模擬等功能，培養(yǎng)學(xué)生安全觀(guān)念、職業(yè)素養(yǎng)等能力。

3 課程評(píng)價(jià)的思考

盡管我們采取了多種改革措施將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，但效果如何，很難通過(guò)現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)椋驼n程思政評(píng)價(jià)的本身而言，需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、多元性[7]。而價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)可以在教育教學(xué)目標(biāo)中呈現(xiàn)，但很難在教育教學(xué)成果中呈現(xiàn)出來(lái)。因此課程傳統(tǒng)的試卷測(cè)試、作業(yè)布置和實(shí)驗(yàn)操作等評(píng)價(jià)方式就不能滿(mǎn)足要求。為此，應(yīng)逐步將客觀(guān)量化評(píng)價(jià)與主觀(guān)效度檢驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，綜合采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等方式，制定出更為精細(xì)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分及時(shí)反映學(xué)生成長(zhǎng)成才情況，反映課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。