郝宇剛 邵臨光

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000)

2018年，在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”。中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的要求[1](以下簡稱“三全育人”)。

班級是育人的重要陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出育人堡壘的作用[2-3]。班級量化管理避免了傳統(tǒng)班級模糊管理的弊端，使班級管理結(jié)果可量化，提高了班級管理的效率和效果。班級量化管理從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育管理引導(dǎo)，與黨中央、國務(wù)院對于高等教育堅(jiān)持“三全育人”的要求相匹配。主要體現(xiàn)在班級量化管理中管理人員、管理過程、管理項(xiàng)目三個(gè)方面與黨中央、國務(wù)院提出的“三全育人”要求形成了緊密的點(diǎn)面關(guān)系[4]。本文以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級量化管理為例，分析“三全育人”背景下班級量化管理的機(jī)制和開展實(shí)施效果。

1 教育過程全員參與

班級量化管理大大提高了學(xué)生、輔導(dǎo)員和班主任管理班級的參與度，把“四位一體”育人機(jī)制要求中的學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面落到實(shí)處。在老師教育引導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生自我管理、自我教育更加深入化、細(xì)致化、具體化。

高職院校班級量化管理是根據(jù)新階段學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的自我管理和自我教育為出發(fā)點(diǎn)建立的一種新型管理模式[5]。在管理過程中調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，通過班級量化排名，提高學(xué)生們的集體意識、服務(wù)意識、榮譽(yù)意識、協(xié)作意識。通過量化考核給學(xué)生們提供平臺(tái)，充分展現(xiàn)自我，鍛煉管理能力，在提高班級整體水平的同時(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人能力，達(dá)到教育與管理雙贏的目的。

1.1 宿舍衛(wèi)生和紀(jì)律檢查

宿舍情況的檢查分為兩個(gè)時(shí)間段。一是晚上10:00左右由值班輔導(dǎo)員與公寓管理部學(xué)生干部一起，對公寓各宿舍的衛(wèi)生情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并根據(jù)宿舍衛(wèi)生情況，對每個(gè)宿舍衛(wèi)生進(jìn)行打分。二是由公寓管理部每晚10:30開始全覆蓋檢查在宿情況和宿舍衛(wèi)生，登記檢查期間不在宿名單，并在鎖樓門后10分鐘在值班區(qū)域等待已回宿舍消名字。宿舍衛(wèi)生情況由負(fù)責(zé)檢查夜不歸宿的學(xué)生干部根據(jù)宿舍衛(wèi)生情況每天打分。每周二級學(xué)院由班主任和輔導(dǎo)員帶隊(duì)對全院的宿舍進(jìn)行檢查，檢查衛(wèi)生及違規(guī)電器等，并評選文明宿舍。公寓管理部學(xué)生干部根據(jù)宿舍衛(wèi)生、夜不歸宿、文明宿舍評選結(jié)果，對每個(gè)宿舍進(jìn)行打分，計(jì)算班級平均分，應(yīng)用到班級量化評分的一部分。

宿舍是學(xué)生除教室之外的主要聚集地，因此必須保證宿舍的衛(wèi)生和紀(jì)律情況，這項(xiàng)工作必須有老師和學(xué)生干部共同配合。同時(shí)老師多走進(jìn)學(xué)生的宿舍，能夠增進(jìn)跟學(xué)生之間的情感，便于學(xué)生的管理。

1.2 宣傳稿和班會(huì)團(tuán)課檢查

每周一學(xué)生干部例會(huì)宣傳部和組織部會(huì)通知宣傳稿主題和團(tuán)課、班會(huì)主題，在規(guī)定的時(shí)間上交班級宣傳稿和團(tuán)課、班會(huì)記錄。其中宣傳稿的主題按照我院對于學(xué)生活動(dòng)“年年有側(cè)重，月月有主題，周周有活動(dòng)”的工作方案，確定每周不同的宣傳稿主題，學(xué)生會(huì)宣傳部學(xué)生干部根據(jù)各班上交宣傳稿的數(shù)量和質(zhì)量，對各班的宣傳稿進(jìn)行打分，結(jié)果交負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員檢查審核。單周的團(tuán)課主題根據(jù)校團(tuán)委下發(fā)通知開展，并由組織部干事負(fù)責(zé)檢查，根據(jù)各班開展效果進(jìn)行打分。雙周的班會(huì)主題結(jié)合教育教學(xué)和學(xué)生管理，提前確定班會(huì)的主題，同樣有組織部根據(jù)班會(huì)的開展情況進(jìn)行打分，打分結(jié)果由負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員檢查審核。

2 教育教學(xué)全過程監(jiān)督

全過程育人提到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，要隨時(shí)隨地將思想政治教育貫穿始終。班級量化考核將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活做到了全程教育管理，符合“三全育人”中對于全過程育人的要求。

量化考核貫穿于每位學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的始終，在全程實(shí)行量化考核的過程中堅(jiān)持“量化管理，規(guī)則先行”的原則。對于量化考核的每個(gè)模塊提前制定要求和規(guī)則，細(xì)化量化評分標(biāo)準(zhǔn)，使量化評分標(biāo)準(zhǔn)化、可操作化。

2.1 班級管理全過程量化

班級的量化考核實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校期間的全過程量化，全過程考核。從每天早晨的早操到每天的上課再到晚上公寓查宿，貫穿每位學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)和生活，真正實(shí)現(xiàn)全過程的考核和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)全過程教育。

其中對早操的出勤和廣播體操做操情況兩方面進(jìn)行量化評分，根據(jù)缺勤的人數(shù)和不認(rèn)真做操的人數(shù)占班級人數(shù)的比例進(jìn)行相應(yīng)的扣分，使量化評分更加的合理細(xì)致。課堂情況考核成績分由代課老師反饋的課堂考勤記錄和教學(xué)督導(dǎo)老師反饋的教學(xué)督導(dǎo)情況，從出勤和紀(jì)律兩方面對各班的課堂情況進(jìn)行量化評分。公寓部分的評分主要根據(jù)宿舍的衛(wèi)生情況、是否使用違規(guī)電器、是否存在夜不歸宿現(xiàn)象等進(jìn)行量化評分。學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)生活均在量化考核的范圍之內(nèi)，量化考核又是長效性機(jī)制，一學(xué)期、一學(xué)年、甚至整個(gè)大學(xué)期間，真正做到全過程融入思想政治教育。

班級量化管理涉及學(xué)生班級學(xué)風(fēng)、上課出勤及紀(jì)律、晚自習(xí)出勤及紀(jì)律、早操出勤及做操情況、夜不歸宿情況、宿舍衛(wèi)生情況、宣傳稿打分、組織部檢查團(tuán)課開展情況，文藝部檢查文藝活動(dòng)組織情況等。每個(gè)模塊由學(xué)生會(huì)和團(tuán)總支不同的部門負(fù)責(zé)，部門之間分工協(xié)作，相互配合，提高效率。不同部門的工作由不同的輔導(dǎo)員老師監(jiān)管，學(xué)生干部負(fù)責(zé)實(shí)際工作的開展，老師的監(jiān)管保證工作不偏向、不走樣。學(xué)生在參與工作中，實(shí)際扮演老師的助手服務(wù)同學(xué)，通過參與實(shí)際的管理工作，鍛煉了學(xué)生的工作能力、應(yīng)變能力、人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識和集體意識。

2.2 班級學(xué)風(fēng)督導(dǎo)量化

良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級建設(shè)的重要前提，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠營造一個(gè)良好的班級環(huán)境，在這種環(huán)境之下，學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，努力拼搏。同時(shí)良好的學(xué)風(fēng)在學(xué)生的成長、發(fā)展中提供有效的動(dòng)力和壓力，能夠成為學(xué)生成長成才的催化劑和助力器。為了營造良好的學(xué)風(fēng)，二級學(xué)院組織學(xué)風(fēng)督導(dǎo)工作小組。

班級學(xué)風(fēng)督導(dǎo)由二級學(xué)院統(tǒng)一安排督導(dǎo)值班表，每周的教學(xué)督導(dǎo)老師負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作并及時(shí)通報(bào)反饋督導(dǎo)結(jié)果。教學(xué)督導(dǎo)涉及教師到課、學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、手機(jī)收納袋使用情況。每周至少三次不定時(shí)教學(xué)督導(dǎo)，督導(dǎo)老師記錄督導(dǎo)情況，由學(xué)生會(huì)秘書部學(xué)生干部根據(jù)計(jì)分細(xì)則，將督導(dǎo)情況折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計(jì)入班級學(xué)風(fēng)考核部分。

這個(gè)過程中督導(dǎo)老師和學(xué)生干部分工合作，完成每周的教學(xué)督導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員和班主任根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)關(guān)于學(xué)風(fēng)部分的分?jǐn)?shù)，有針對性地進(jìn)行班級管理，將學(xué)風(fēng)督導(dǎo)結(jié)果反饋應(yīng)用到班級管理。督導(dǎo)、記分、反饋三個(gè)過程涉及到學(xué)生會(huì)干部、班級班干部、班級成員，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)風(fēng)督導(dǎo)管理工作中。

2.3 班級考勤表現(xiàn)量化

課堂考勤由授課老師填寫班級考勤表并簽字，以保證考勤記錄的準(zhǔn)確性。每周五各班考勤記錄由班主任簽字，統(tǒng)一上交至紀(jì)律監(jiān)察部匯總。在班級考勤的過程中，有任課老師的參與，提高學(xué)生對課堂的重視程度。有班主任的參與，能夠使班主任及時(shí)了解班級狀況，對問題學(xué)生及時(shí)的幫扶教育。有學(xué)生干部的參與，鍛煉的學(xué)生的工作能力，同時(shí)紀(jì)律檢查部學(xué)生干部定期匯總考勤反饋給輔導(dǎo)員和班主任老師，提高其他同學(xué)對考勤的重視，能夠很好的避免曠課情況的發(fā)生。

晚自習(xí)考勤形成以自律委員會(huì)學(xué)生干部為主體，督導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員為監(jiān)督的檢查隊(duì)伍。每天晚自習(xí)時(shí)間由輔導(dǎo)員和督導(dǎo)老師帶隊(duì)，對晚自習(xí)每個(gè)班的出勤和紀(jì)律進(jìn)行檢查。自律委員會(huì)學(xué)生干部班級根據(jù)缺勤人數(shù)和晚自習(xí)紀(jì)律情況，每天對各班晚自習(xí)情況進(jìn)行打分，然后由每天檢查結(jié)果匯總成周檢查結(jié)果。檢查督導(dǎo)過程同樣是老師和學(xué)生協(xié)同參與，配合完成。

3 教育過程全方位覆蓋

全方位育人中提到的各種育人載體，在班級量化考核中有了具體的體現(xiàn)和分值的量化。班級量化覆蓋班級學(xué)風(fēng)、上課、晚自習(xí)、早操、夜不歸宿、宿舍衛(wèi)生、宣傳稿、組織部團(tuán)課、文藝活動(dòng)等方面，這些方面正是全方位育人載體的具體體現(xiàn)。

3.1 量化全方位匯總

每周日由秘書部的成員負(fù)責(zé)匯總上周各個(gè)部門關(guān)于班級學(xué)風(fēng)、上課考勤、晚自習(xí)、早操、夜不歸宿、宿舍衛(wèi)生、宣傳稿、班會(huì)團(tuán)課、文藝活動(dòng)等部門的評分，匯總排名之后交負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員檢查審核，檢查無誤后蓋二級學(xué)院公章，張貼公示。

以上班級量化評分的各個(gè)部分都由學(xué)生和老師共同參與完成，學(xué)生參與到了班級管理的各個(gè)部分，學(xué)生既協(xié)助老師完成工作又鍛煉了自己，同時(shí)管理工作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我參與、自我管理。

3.2 全方位培養(yǎng)學(xué)生

班級量化考核工作中，有學(xué)生會(huì)和學(xué)生團(tuán)委各部門學(xué)生干部的參與，鍛煉提高了學(xué)生干部的個(gè)人素質(zhì)和能力，是學(xué)生組織建設(shè)的一部分。教學(xué)督導(dǎo)、紀(jì)律督查、宿舍檢查是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，目的是形成良好的學(xué)習(xí)分為，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣。量化評分中文藝活動(dòng)評分對應(yīng)校園文化建設(shè)，在此過程融入思想政治教育。同時(shí)組織部組織的團(tuán)課，宣傳部每周定的宣傳稿主題都緊扣當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)，是思想政治教育最適合的載體。

班級量化考核涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從不同的方面去管理教育學(xué)生，為思想政治教育找到更多、更自然的切入點(diǎn)，將思想政治教育融入其中，做到思想政治教育多管齊下、潤物無聲、育人無痕。同時(shí)班級量化管理能夠?qū)鹘y(tǒng)的班級模糊管理轉(zhuǎn)化為量化數(shù)據(jù)管理，緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流，用科學(xué)的方法提高的班級管理的可操作性、可對比性、可實(shí)施性。班主任、輔導(dǎo)員可根據(jù)量化考核結(jié)果，對班級問題模塊進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)，對集中問題重點(diǎn)關(guān)注，對問題學(xué)生重點(diǎn)教育，提高教育管理的針對性，提升教育管理的效果，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果最優(yōu)化。班級量化管理中學(xué)生的參與，鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力，進(jìn)一步提高學(xué)校育人的質(zhì)量。

4 結(jié) 語

班級量化管理從參與者、管理過程、管理覆蓋面與黨中央、國務(wù)院對高校學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持“三全育人”的要求相一致，符合國家對高等教育的要求，培養(yǎng)的人才滿足習(xí)近平總書記提出的對社會(huì)主義建設(shè)者和接班人在德智體美勞方面的要求。

班級量化管理中，涉及學(xué)生發(fā)展、老師管理、學(xué)校教育、國家教育方針，四者由點(diǎn)及面、由表及里，得到了有機(jī)的融合，在此過程中四者都得到了最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了共贏?！叭恕笔且粋€(gè)統(tǒng)領(lǐng)性要求，作為教育工作者要按照“三全育人”的要求做好工作，必須學(xué)會(huì)分解，將“三全育人”的要求和理念分解融入工作的方方面面，將每一項(xiàng)教育工作都做到極致，達(dá)到“三全育人”的要求，實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。