李曉莉 周 蘭

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

立德樹人是新時(shí)代中國特色社會主義教育的根本任務(wù)。黨的十八大報(bào)告明確提出：把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在教育部2019年發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號)中，明確要求職業(yè)院校要將立德樹人的思想落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具體落實(shí)到培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容上?？梢?，立德樹人的教育思想及教育目標(biāo)已從國家人才戰(zhàn)略層面逐漸向職業(yè)院校教書育人的課堂中、教材中、教師的言傳身教中貫徹落實(shí)。

高職英語作為職業(yè)院校不可或缺的公共基礎(chǔ)課，也是貫徹落實(shí)立德樹人教育思想及教育目標(biāo)的重要陣地。由于高職英語課程覆蓋面廣，延續(xù)時(shí)間長，課程內(nèi)容人文性突出，具有立德樹人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)前沿陣地的天然優(yōu)勢。高職學(xué)生尚處于人生的“拔苗育穗期”，容易受社會經(jīng)濟(jì)化、物質(zhì)化、享樂化等不良思想侵蝕，隨著中西方文化的頻繁交流和英語文化學(xué)習(xí)的不斷深入，思想觀念和價(jià)值觀也容易受沖擊和影響，亟需教師給予正確引導(dǎo)和人文關(guān)懷。本篇旨在研究和探索高職英語立德樹人教育目標(biāo)的具體內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)途徑，以期能為同行教育者提供理論參考及方法借鑒。

1 英語教學(xué)中立德樹人相關(guān)文獻(xiàn)研究述評

有學(xué)者提出將愛國主義、人格品質(zhì)、理想信念、中國文化等方面的內(nèi)容融入外語課堂教學(xué)內(nèi)容中，也有研究者提出：在英語課堂上著力培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀、社會責(zé)任、人文精神、職業(yè)道德、公民意識、愛國主義精神和民族情懷，幫助學(xué)生樹立正確的社會公德、家庭美德意識，提升文化自覺與自信。與職業(yè)院校特色相關(guān)的立德樹人教育目標(biāo)一般為職業(yè)精神培養(yǎng)、職業(yè)道德、文化自信、商務(wù)倫理、心理健康、工匠精神等內(nèi)容。

關(guān)于立德樹人與英語教學(xué)的結(jié)合大多以德育為切入點(diǎn)，著重探討德育與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及具體途徑。劉學(xué)等研究者提出：通過挖掘教材內(nèi)容、第二課堂開展、加強(qiáng)教師自身道德修養(yǎng)等方式開展德育教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)[1]；張建國關(guān)注課堂教學(xué)中的實(shí)施，提出“課堂五分鐘立德樹人工程”，構(gòu)建“文化體驗(yàn)式”教學(xué)模式等途徑[2]；?？≤S等研究者則緊扣語言教學(xué)的特殊性，從教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確立等方面提出了將思政育人融入外語教學(xué)的系列具體措施，他提出將德育融于語言技能訓(xùn)練中,將“語言技能訓(xùn)練依托思想政治文化內(nèi)容”[3]；從聽說讀譯四條線挖掘各門課程的思政教育資源，找到教學(xué)目標(biāo)與思政教育之間的契合點(diǎn)，深挖主干教材與思政教育之間的互補(bǔ)點(diǎn)；通過文化對比學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，增強(qiáng)對我國主流思想政治觀點(diǎn)的認(rèn)同感；以國內(nèi)外時(shí)政大事為藍(lán)本，確立課程內(nèi)容和目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會用批判的眼光看待西方文化及核心價(jià)值，梳理社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

上述研究為進(jìn)一步探討立德樹人目標(biāo)內(nèi)容與高校英語教學(xué)充分融合奠定了良好的理論基礎(chǔ)，但其理論和方法多偏重于“立德”，對“樹人”的方法與途徑探索鮮少，而且主要針對本科層次的英語教學(xué)，有關(guān)高職英語教學(xué)立德樹人教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施路徑深入研究尚不多見。

2 高職英語中立德樹人的內(nèi)涵及目標(biāo)要求

2.1 立德樹人的內(nèi)涵

“立德”一詞源于《左傳·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，文中將立德置于立功、立言之前，且言“雖久不廢”，由此，在中國傳統(tǒng)中立德的重要性可見一斑。“樹人”就是培養(yǎng)人才，出自《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。樹人為終身之計(jì)，即為教育之本。對于“德”所包含的深刻內(nèi)涵以及“何為成人，成為什么樣的人”在不同的歷史時(shí)期有著不同的解讀和評判標(biāo)準(zhǔn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展， 新時(shí)代立德樹人的內(nèi)涵更廣更具有時(shí)代性，兼具本土性與世界性、歷史性與未來性、價(jià)值性與教育性[4]，是思想教育工作的中心環(huán)節(jié)，其中“德”包含倫理道德、思想品德、傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德以及愛國精神品德等諸多內(nèi)涵。立德是樹人的前提，樹人是立德的目標(biāo)。新時(shí)期國家需要的“樹”的“人”應(yīng)有家國情懷，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，甘于奉獻(xiàn)國家；有堅(jiān)定理想信念、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅(jiān)持四個(gè)自信；有著高尚的品德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀；努力拼搏、不懈奮斗、刻苦學(xué)習(xí)、不斷豐富知識，擴(kuò)寬視野，增長見識；業(yè)務(wù)能力過硬，創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)期立德樹人根本任務(wù)體現(xiàn)的是國家目標(biāo)、社會理想與個(gè)人修養(yǎng)，是個(gè)體成功、社會進(jìn)步與國家富強(qiáng)的統(tǒng)一，是對我國國民教育需要培養(yǎng)什么樣人的本質(zhì)規(guī)定。各類課程將以此為依據(jù)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，分類解析立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，并從不同側(cè)面,與其它課程目標(biāo)相互補(bǔ)充形成完整的立德為重、樹人為本的“閉環(huán)”。

2.2 英語教學(xué)中“立德樹人”目標(biāo)要求

語言是思維的外殼，語言教學(xué)本身集思想性、社會性、工具性、知識性和發(fā)展智力于一體。英語教學(xué)中確立“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)更具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。?？≤S[3]等人基于語言傳遞意識形態(tài)的本質(zhì),認(rèn)為學(xué)生中普遍存在中國文化失語，接觸國外的文化和意識形態(tài)機(jī)會較多，其世界觀、人生觀及價(jià)值觀很容易受外來文化影響，對本國思想政治文化重視程度不足；學(xué)生們對教材中涉及的西方文化認(rèn)識不夠全面和客觀。因而，英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)隱性思想政治教育的重要戰(zhàn)場和有效途徑[5]。因此，英語教學(xué)中立德樹人的“德”應(yīng)著力于提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，引領(lǐng)價(jià)值觀塑造，浸養(yǎng)豐盈的家國情懷，堅(jiān)定文化自信以及對本土文化的認(rèn)同。

2.3 高職英語教學(xué)中“言”“技”“德”教育目標(biāo)有機(jī)融合

高職英語的教學(xué)實(shí)踐中，需要兼顧并融合語言知識(言)、跨文化知識以及語言交際技能(技)、德育教育(德)三方面的目標(biāo)。這就要求教師能依托教材，優(yōu)化教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞語言之美，體驗(yàn)文化的多樣性以及豐富的思想性，使其具有高尚的情懷和豐富的內(nèi)涵氣質(zhì)；通過價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立積極向上的世界觀和人生觀、正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀以及健康的審美觀，不崇洋不媚俗；通過跨文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，文化自信以及民族自豪感，使其在對外交往中，具有進(jìn)退有度，不卑不亢的良好禮儀風(fēng)范、職業(yè)素養(yǎng)和對外形象；以工匠的精神不斷打磨提高語言交際技能，使其在“立德”的同時(shí)也能“立言”，能在涉外交往中代表中國文化“發(fā)聲”。

3 高職英語教學(xué)中立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 構(gòu)建高職英語立德樹人目標(biāo)體系，在課程與教學(xué)中貫行

按照高職英語“言”“技”“德”三方面教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合的要求，教師可結(jié)合高職教育的特色，研究制定高職英語教學(xué)中立德樹人的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任感、自律精神、法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)專注、追求極致、一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、開放共享的團(tuán)隊(duì)精神。在高職英語的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，將立德樹人的目標(biāo)要求與英語教學(xué)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)有機(jī)融合，從抽象到具體，形成體系，并逐層落實(shí)到每一門課程、每一堂課之中。做到這一點(diǎn)，最有效的途徑是教師在進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)或教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，將目標(biāo)內(nèi)容分別從知識、技能、職業(yè)態(tài)度或職業(yè)道德三方面擬訂，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以具體、可操作的項(xiàng)目或活動為載體，層層落實(shí)落細(xì)。

3.2 挖掘教材中的“立德”元素，在知識傳播中培植價(jià)值觀

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，它不僅是知識文化的載體，也是德育的載體，它含有豐富的德育要素，是德育的隱性教材。大多數(shù)語言教材本身集人文性、工具性以及科學(xué)性，挖掘英語學(xué)科課程的育人價(jià)值，將顯性與隱性教育相結(jié)合，形成協(xié)同增益的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生成人成才；厘清英語課程內(nèi)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)之間的關(guān)系，可以達(dá)到“在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，在知識傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)”[6]。

英語教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合滲透的方法, 有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德于英語課教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)把德育滲透到日常的課堂教學(xué)時(shí), 課堂就會變得鮮活、有生命了[7]。例如，新職業(yè)英語中第一單元Organization中的閱讀教材Google谷歌，教師除教授英語語言知識詞匯和語法外，還結(jié)合谷歌的歷史和發(fā)展，讓大學(xué)生們領(lǐng)會到夢想、創(chuàng)意、知識、堅(jiān)持、嘗試、合作精神對成功的重要性；啟發(fā)學(xué)生們總結(jié)拉里·佩奇和謝爾蓋·布林的成功故事中的啟示和靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想和熱情，引導(dǎo)學(xué)生做好人生職業(yè)規(guī)劃，全身心投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中。

3.3 融合德育于情景體驗(yàn)與活動教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知情感

情景式體驗(yàn)、活動式教學(xué)是“促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生內(nèi)心共鳴和思想感悟、實(shí)現(xiàn)心靈潛移默化的改變”的重要途徑。英語教學(xué)中設(shè)置的真實(shí)情景、真實(shí)案例和生動的項(xiàng)目，可以增強(qiáng)“帶入”感，使學(xué)生主動投入情感和認(rèn)知。教學(xué)中，教師需要在關(guān)注語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合時(shí)事和社會焦點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求。如新職業(yè)英語第一冊第六單元Transportation中，課堂教師講授了運(yùn)輸?shù)膸追N主要方式和各自的優(yōu)缺點(diǎn)后，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置情景，讓學(xué)生們課下查找我國在航空、鐵路和海洋方面取得的主要成就，如國產(chǎn)客機(jī)C919、水陸兩棲飛機(jī)AG600、大型運(yùn)輸機(jī)運(yùn)-20、高鐵、航母等，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行小組展示分享，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)也讓學(xué)生明白“這些成就的取得不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國人名用勤勞、智慧、勇氣干出來的”的道理。

3.4 改革教師、學(xué)生雙向考核機(jī)制，提高教師思政教育能力

“立德”應(yīng)先立師，“樹人”應(yīng)先正己。高職英語教學(xué)落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵在于英語任課教師。改革英語教師、學(xué)生雙向考核機(jī)制也是保障立德樹人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在高職英語教學(xué)中可以借鑒孫素艷提出的“思政、語文、外語”三科聯(lián)動的一體化德育教學(xué)體系設(shè)計(jì)[8]，讓教師同行及學(xué)生共同參與到英語教師的教學(xué)能力和思想政治教育能力的綜合考核之中。高職院校還可以將教師的英語課程實(shí)施與教師的師德師風(fēng)建設(shè)、職稱評定改革、課程評價(jià)改革、教師崗位培訓(xùn)、教師評價(jià)激勵機(jī)制等有效關(guān)聯(lián)起來，促進(jìn)和提升英語教師的思想道德教育意識和水平，讓每個(gè)英語教師自覺、自愿、自發(fā)地將立德樹人的理念融入課堂教學(xué)中。

4 結(jié) 語

立德樹人的關(guān)鍵在于教師。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該正確理解立德樹人的內(nèi)涵和目標(biāo)要求，根據(jù)新時(shí)代的要求和高職教育的特色，構(gòu)建高職英語立德樹人目標(biāo)體系，把立德樹人貫穿于課程課堂教學(xué)和考核之中，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和英語水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)做貢獻(xiàn)。