馮淑玲

(吉林警察學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130117)

高校思政教師的育人能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，主要指思政教師在培育大學(xué)生的過程中集課程講授能力、思想價(jià)值引領(lǐng)能力、育人資源運(yùn)用能力、學(xué)生事物管理能力于一體的綜合素養(yǎng)，是高校教師落實(shí)育人任務(wù)，提升人才培養(yǎng)的核心能力，對(duì)大學(xué)生的健康成長和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，對(duì)高校思政教育根本工作的有效推進(jìn)和具體落實(shí)有重要意義，更是我國教育事業(yè)能夠始終堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展方向并能實(shí)現(xiàn)教育公平的保障力量。

1 新時(shí)代提升高校思政教師育人能力的重要意義

1.1 確保我國教育事業(yè)的正確方向

教育的根本任務(wù)在于對(duì)人才的培育，“培育什么人”一直是教育所聚焦的核心問題。我國教育事業(yè)始終堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，以培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)。高校思政教師作為落實(shí)黨和國家教育方針政策的主力軍，是落實(shí)思政工作和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的實(shí)施者，他們育人能力的提升不僅有利于推進(jìn)我國教育事業(yè)不斷進(jìn)行深化改革，實(shí)現(xiàn)國家“立德樹人”的根本任務(wù)，而且有利于我國教育事業(yè)能夠堅(jiān)持正確的政治方向，持續(xù)發(fā)揮高校這一育人主陣地政治育人的重要作用，推進(jìn)國家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，確保所培育出的人才能全心全意服務(wù)中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)。

1.2 增強(qiáng)我國高校育人工作的實(shí)效

高校育人工作相當(dāng)復(fù)雜，涉及教學(xué)、管理、學(xué)科建設(shè)、制度完善等各方面，其育人工作的實(shí)效性直接關(guān)系到黨和國家教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，因此高校育人工作在具體開展的過程中更應(yīng)該緊密圍繞實(shí)效性全面推進(jìn)。高校思政教師育人能力的提升可以解決當(dāng)下思政育人在新時(shí)期背景下所存在的各種問題，還可以激發(fā)思政教師的內(nèi)生動(dòng)力不斷在思政理論和實(shí)踐能力等方面完善自己，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)思政教師立足現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)培育對(duì)象的時(shí)代特征，把高校育人工作的總目標(biāo)滲透到自身實(shí)際工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在教書和育人的融合中推進(jìn)促進(jìn)高校思政教育工作提質(zhì)增效。

1.3 促進(jìn)高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

高校思政教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于對(duì)大學(xué)生的培育上，希望將大學(xué)生培育為能適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展、滿足我國社會(huì)主義和諧社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的人才。高校思政教師是聯(lián)系高校思政工作和大學(xué)生的橋梁，是高校育人的主要依靠力量，是向大學(xué)生傳播知識(shí)和引導(dǎo)其價(jià)值觀的直接踐行者。高校思政教師育人能力的提升可以直接增強(qiáng)理論授課和實(shí)際活動(dòng)的教育效果，還可以通過自身的不斷完善起到榜樣作用，幫助大學(xué)生夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，形成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，同時(shí)也可以加快思政教育隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高思政教師的育人成果，這都對(duì)高校大學(xué)生的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 新時(shí)代高校思政教師育人能力提升的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面影響

2.1.1多元化思潮對(duì)教育思想的沖擊 首先，當(dāng)代大學(xué)生成長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度很高，但他們還未完全進(jìn)入社會(huì)，生活經(jīng)歷少、經(jīng)驗(yàn)淺薄，辨別能力還存在不足，且價(jià)值觀的多樣化特征相對(duì)更突出，容易受到多元化思潮的影響，自然也給思政教師的育人工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。其次，多元文化的滲透也對(duì)思政教育工作者的教育思想造成一定的影響，各種教育理念交織碰撞，特別是隱性的意識(shí)形態(tài)問題也夾雜在這些思想當(dāng)中，使得思政教師思想產(chǎn)生沖擊，特別對(duì)部分剛剛進(jìn)入崗位的新教師在理想信念方面產(chǎn)生動(dòng)搖，進(jìn)而影響思政教學(xué)工作的順利開展。

2.1.2多樣性渠道對(duì)教育途徑的阻礙 社會(huì)飛速發(fā)展的年代，信息技術(shù)革命不僅滲透于人們的生產(chǎn)和生活中，也使得高校“教”“學(xué)”的對(duì)象性活動(dòng)發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒介所提供的各種知識(shí)獲取渠道對(duì)傳統(tǒng)思政教育模式的沖擊愈加明顯，大學(xué)生群體接受信息的途徑呈現(xiàn)出前所未有的多樣性。但是因?yàn)榇髮W(xué)生身心還在塑造和完善的階段，面對(duì)眾多甚至與教師所傳遞的內(nèi)容相對(duì)的觀念時(shí)往往感覺到無措和混亂，同時(shí)各種思政教育媒介百花齊放、質(zhì)量參差不齊，缺乏針對(duì)性和有效性，容易使大學(xué)生接受思政教育的正確途徑受到阻礙，極大程度上削弱了思政教育工作主導(dǎo)地位。

2.1.3虛擬化方式對(duì)教育時(shí)間的占用 首先，網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展日新月異，虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間以其新穎和多樣的形式吸引了大學(xué)生的注意力，在為他們提供便捷的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(比如網(wǎng)絡(luò)訂餐、網(wǎng)絡(luò)購票、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲等)同時(shí)也占用了他們大部分的時(shí)間。其次，在信息技術(shù)的推動(dòng)下各種云課堂登上了教學(xué)舞臺(tái)，比如慕課、微課、雨課堂等一度成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的時(shí)尚教學(xué)方式，受到大學(xué)生的追捧，甚至部分大學(xué)生開始排斥思政課堂教學(xué)。但是,這種虛擬課堂多是單項(xiàng)性的知識(shí)輸出，不能及時(shí)抓住教學(xué)過程中的思政介入時(shí)機(jī)，造成了高校思政教師育人職能弱化，使大學(xué)生正確價(jià)值觀的培育缺少了教師言傳身教的情感引導(dǎo)。

2.2 高校體制機(jī)制的制約

2.2.1工作任務(wù)繁雜，職責(zé)劃分不清晰 首先，大多高校的思政隊(duì)伍采取專兼職結(jié)合的方式，因?yàn)樗颊I(yè)教學(xué)任務(wù)量較少而且對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握比較準(zhǔn)確,因此往往由思政專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員兼職思政理論課教師。眾所周知，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作非常繁雜，大部分的精力和時(shí)間都花在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)等管理工作方面，留給思政教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。其次，在思政教師的選拔工作過程中往往對(duì)工作職責(zé)進(jìn)行具體說明，使得高校思政教師對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)工作邊界也不夠明確，從而會(huì)引發(fā)角色模糊，無法很好地規(guī)劃自己的工作，找不到工作的重心，自身育人能力不僅無法提升甚至使育人效果大打折扣。

2.2.2職業(yè)路徑模糊，制度保障不完善 首先，高校思政教師多由輔導(dǎo)員兼任，他們的職業(yè)路徑規(guī)劃比較模糊，工作環(huán)境和條件也相對(duì)不完善，培育方向也不夠明確，職業(yè)化發(fā)展道路存在分歧，這在一定程度上讓思政教育工作者對(duì)于自己崗位的重要性產(chǎn)生疑惑，同時(shí)在育人能力提升方面得不到有效幫助。其次，思政教師的選聘還停留在國家搭建的框架范圍內(nèi)，沒有與各院校自身的具體工作相吻合，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員和思政教師群體的考核體系不健全，加上工作繁雜且待遇和晉升的體制機(jī)制不完善, 使他們對(duì)于本職工作逐漸失去了最初的熱情，工作態(tài)度也出現(xiàn)懈怠，在育人能力的提升方面也失去了應(yīng)有的積極性。

2.2.3育人理念偏頗，協(xié)同機(jī)制不到位 首先，高校內(nèi)所有教職工都肩負(fù)育人的工作職責(zé)，承擔(dān)育人任務(wù)，當(dāng)下高校思政教育理念存在偏頗，思政教育仍然停留在思政課堂和思政活動(dòng)中，思政育人的責(zé)任依然是思政教師承擔(dān)，沒有重視課程思政在全員、全過程、全方位的落實(shí)，嚴(yán)重影響了育人效果，也沒有給思政教師育人能力提升以更多的時(shí)間和空間。其次，思政教育隊(duì)伍在育人工作協(xié)同配合方面不到位，特別是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念造成威脅的情況下，高校沒有建立起有效大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)的監(jiān)控體制，更缺乏專業(yè)教師力量，從而在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候常常處于被動(dòng)，沒有應(yīng)預(yù)案，缺乏應(yīng)急機(jī)制，這是思政教師育人能力的短板。

2.3 思政教師自身的局限

2.3.1思想認(rèn)識(shí)偏差 高校思政教師育人能力不足最主要的因素在于自身思想認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)了偏差，沒有發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同自己的職業(yè)和崗位育人的重要性。首先，高校思政教師對(duì)自身能力構(gòu)成認(rèn)識(shí)不足，往往過分看重理論的學(xué)習(xí)和政治素養(yǎng)的提升，沒有站在全局的角度對(duì)教育對(duì)象、教育資源進(jìn)行研究和開發(fā)，對(duì)于本校的具體學(xué)情不了解，往往是照搬重點(diǎn)院校的思政模式。其次，部分思政教師嚴(yán)守思政課堂，對(duì)于新媒體盲目排斥，認(rèn)為新媒體對(duì)思政教育效果造成削弱，不適應(yīng)新媒體時(shí)代的現(xiàn)實(shí)存在，無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生教育教學(xué)工作，因此不能及時(shí)關(guān)注大學(xué)生成長全過程中遇到的問題，自然也無法及時(shí)對(duì)大學(xué)生的思想問題因勢利導(dǎo)，不利于自身育人能力的提升。

2.3.2內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足 高校思政教師自我提升的內(nèi)部動(dòng)力不足也是影響其育人水平提升的一大阻力。首先，高校思政教師在承擔(dān)基本課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需要承擔(dān)其他工作，包括輔導(dǎo)員工作、行政管理工作、就業(yè)服務(wù)工作、黨團(tuán)組織工作等，因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容繁多，同時(shí)職業(yè)發(fā)展方向也呈現(xiàn)多元化，因此對(duì)于自身育人能力提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力明顯不足。其次，部分教師存在職業(yè)懈怠，自身的發(fā)展意愿不強(qiáng)烈，對(duì)于國家大事疏于關(guān)注，對(duì)于政治理論知識(shí)也沒有保持高度的敏感性，沒有持續(xù)學(xué)習(xí)黨的最新方針政策，對(duì)于備課抱有敷衍的態(tài)度，不主動(dòng)挖掘現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的有效“思政元素”。

2.3.3教學(xué)能力欠缺 高校思政教師育人能力主要表現(xiàn)在他們的教學(xué)能力上，而目前教學(xué)能力存在欠缺。首先，當(dāng)下的思政教師基本上都是思政專業(yè)畢業(yè)的，他們具備一定的理論基礎(chǔ)但是實(shí)踐方面能力欠缺，教育經(jīng)驗(yàn)也不夠，在實(shí)際工作當(dāng)中存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。其次，缺乏有效的方法，沒有找到適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)途徑，思政內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境脫節(jié)，思政教授方法一成不變,無法吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，思政教師開展了“第二課堂”的思政活動(dòng)，但是受制于教師教學(xué)能力的限制,此類活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，形式往往固定不變，延續(xù)了課堂說教的實(shí)質(zhì)，沒能激發(fā)大學(xué)生參與的熱情。

高校思政教師是大學(xué)生知識(shí)的傳遞者、思想的引導(dǎo)者、靈魂的塑造者，是高校落實(shí)教育任務(wù)的第一育人力量，他們自身的育人能力對(duì)于大學(xué)生思政理論框架、實(shí)操技能的掌握和健全人格的塑造至關(guān)重要。圍繞高校發(fā)展過程中人才培育的目標(biāo)，針對(duì)高校思政育人的現(xiàn)實(shí)短板，從積極推進(jìn)高校思政教師切身相關(guān)的體制機(jī)制建設(shè)，加快提升思政教師的育人能力，大力開辟思政網(wǎng)絡(luò)育人新陣地等方面探索新時(shí)代高校思政教師育人能力提升路徑對(duì)加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思政教育效果、維護(hù)高校和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 新時(shí)代高校思政教師育人能力提升的路徑探究

3.1 思政教師自身能力的提升

3.1.1堅(jiān)持理論學(xué)習(xí) 思政教師的理論基礎(chǔ)是提升育人能力實(shí)現(xiàn)育人效果的基礎(chǔ)，因此高校思政教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持常學(xué)常新。首先，應(yīng)該注重自身的理論素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用馬克思主義中國化的最新思想武裝自己的頭腦，研讀原著，增強(qiáng)政治定力，補(bǔ)足“理想之鈣”，面對(duì)多元化思潮的沖擊能夠始終保持政治站位，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問題，將理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，鞏固理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力；其次，在日常教學(xué)中應(yīng)重視教育教學(xué)文件的學(xué)習(xí)，針對(duì)有具體實(shí)效性的重要文件更應(yīng)該充分理解，這是開展思政課程的保障，也是思政課程內(nèi)容能夠堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的必要要求。最后，堅(jiān)定理想信念，把握“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”，在教育教學(xué)過程中把正確的政治觀念、政治意識(shí)、政治態(tài)度傳遞給大學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，與消極思想做斗爭，加強(qiáng)拒腐防變意識(shí)，保持清醒的頭腦。

3.1.2提升育人能力 育人能力是思政教師的核心能力，也是衡量思政教師合格與否的第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生政治素養(yǎng)的培育和發(fā)展都有決定性的作用。首先，提升德育能力。立足高校立德樹人的具體培育目標(biāo)，踐行以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，同時(shí)注重德育元素的開發(fā)，讓德育能力在教學(xué)預(yù)備和實(shí)施環(huán)節(jié)中既實(shí)現(xiàn)“育他”又不忘“自育”。其次，情感育人能力。新時(shí)代的思政教師應(yīng)該是有情懷的教師，心懷國家，心系民族，并在日常的生活和工作過程中將這種情懷傳遞給大學(xué)生，培育大學(xué)生深厚的愛國情懷。當(dāng)然，情感育人過程中思政教師應(yīng)該在潛移默化中融入對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，在大愛的傳承中升華自己，感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思政教育預(yù)期的效果。最后，提升教學(xué)技能。思政教學(xué)是在師生互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，教學(xué)技能(比如語言表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、教學(xué)方法創(chuàng)新能力、溝通交流能力等)應(yīng)該得到強(qiáng)化。

3.1.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 思政教育是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的長遠(yuǎn)工作，提升思政教育實(shí)效光靠個(gè)別教師是無法完成的，因此，高校應(yīng)該注重思政教師團(tuán)隊(duì)育人能力的提升。首先，思想上高度重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過集體座談共同解讀政策、研究文件，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，通過頭腦風(fēng)暴形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同促進(jìn)教育成果的落地生根。其次，大學(xué)生思政政治教育工作隊(duì)伍的人員組成具有多樣化的特征，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)校內(nèi)各種教育力量，特別是校黨政組織、學(xué)生黨團(tuán)組織、思政課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師、輔導(dǎo)員和班主任群體等，樹立終身學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的雙贏。最后，加強(qiáng)團(tuán)體的學(xué)習(xí)交流，“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合，開拓思路，對(duì)接社會(huì)現(xiàn)實(shí)，立足行業(yè)發(fā)展，與重點(diǎn)院校和兄弟院校進(jìn)行思政能力比拼，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)取的積極性。

3.2 高校相關(guān)體制機(jī)制的完善

3.2.1明晰思政教師的工作方向 工作方向的明確是高校思政教師提升育人能力和實(shí)現(xiàn)育人效果的前提條件，因此,高校應(yīng)該對(duì)于思政教師的工作責(zé)任進(jìn)行明確規(guī)范。首先，明確以學(xué)生為主體的工作理念。堅(jiān)持“以人為本”的工作理念，做到了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，注重學(xué)生的差異性，更好地因材施教。其次，明確以班級(jí)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的工作開展方向。將班級(jí)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)作為思政工作的主要抓手，逐步提升思政教育的凝聚力。再次，明確教育和科研的重要性，強(qiáng)化自我反思。教育是思政教師工作的核心，科研不僅可以提升教師的教育能力，而且可以助力教師向更高的職業(yè)化方向發(fā)展，同時(shí)在教育和科研過程中要注重反思，促進(jìn)自我成長。最后，強(qiáng)調(diào)教材的育人功能，鼓勵(lì)和支持思政教育工作者積極參與校本教材的編寫，在提高教材針對(duì)性和實(shí)效性的同時(shí)，借助教材的創(chuàng)新性和多元化使思政教師教學(xué)能力進(jìn)一步提升。

3.2.2完善思政育人制度保障體系 制度的建立和完善是落實(shí)思政育人效果最可靠的保障，提升高校思政教師的育人能力必須要完善其制度保障體系。首先，績效評(píng)估體系的完善。高校思政績效評(píng)估體系應(yīng)將保障教師的基本待遇需要視為一種有效的激勵(lì)措施，必須重視思政教師工作的復(fù)雜性和崗位兼職的特殊性，給予他們的付出充分的肯定和鼓勵(lì)。其次，校本培訓(xùn)體系的完善。建立高校思政教師培育體系要對(duì)本校的發(fā)展和實(shí)際情況有十足的把握，要對(duì)思政教師的育人能力有充分的了解，結(jié)合實(shí)際情況為他們提供針對(duì)性的培訓(xùn)，積極搭建能力提升平臺(tái)，讓他們打開思路，找到自我完善和提升的方向。最后，監(jiān)督考核制度的完善。高校思政育人監(jiān)督考核制度應(yīng)該在選拔制度和工作崗位的設(shè)立中體現(xiàn)高效化，要注重科學(xué)分工，特別是保障經(jīng)費(fèi)投入和工作津貼等敏感工作崗位,更應(yīng)該具體化制定崗位職責(zé)，促進(jìn)高校思政育人制度不斷完善，提升思政隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3.2.3構(gòu)建思政育人協(xié)同體制機(jī)制 高校育人任務(wù)的落實(shí)不僅是思政教師的責(zé)任，也是高校其他工作者共同的職責(zé)，只有高校各部門聯(lián)合行動(dòng)，選取有能力的課程教師、行政崗位工作人員、輔導(dǎo)員積極融入思政教育隊(duì)伍，才能提升整體的教學(xué)能力。首先，實(shí)施課程思政理念，針對(duì)校內(nèi)思政教育崗位人員的培訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)特長和崗位要求調(diào)整教師的職位和教學(xué)版塊，壯大思政教師隊(duì)伍，提升整體的育人能力。其次，結(jié)合教師自己的教學(xué)計(jì)劃將校內(nèi)資源充分調(diào)動(dòng)起來，聯(lián)合各部門廣泛開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，特別要注意提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的能力。再次，以思政教師為主體，建立并完善思政教師和班主任、輔導(dǎo)員以及學(xué)生黨團(tuán)組織的溝通協(xié)調(diào)工作機(jī)制，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一思想，在團(tuán)隊(duì)合作中通過頭腦風(fēng)暴、座談分享等不同的形式強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)思政教師育人能力的全面提升。最后，貫徹落實(shí)“三全育人”的體制機(jī)制，在全員育人、全過程育人和全方位育人理念的推動(dòng)下構(gòu)建思政育人協(xié)同體制機(jī)制，在實(shí)踐中肯定思政教育的重要性，提升思政育人效果。

3.3 網(wǎng)絡(luò)思政育人陣地的開辟

3.3.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人新陣地 高校思政網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下各高校育人和大學(xué)生發(fā)展的切實(shí)需要，應(yīng)該得到高度重視。首先，要以被大家熟悉的、發(fā)展較好的傳統(tǒng)網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)媒介為基石，繼續(xù)擴(kuò)大校園官網(wǎng)的影響力，積極展現(xiàn)高校思政新內(nèi)容和新發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次，搭建院系聯(lián)動(dòng)的新育人平臺(tái)。以新媒體的開發(fā)為方向，立足高校實(shí)際情況，發(fā)揮高校聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢，搭建不同層次的新平臺(tái)，同時(shí)要注意新產(chǎn)品的開發(fā)，對(duì)于大學(xué)生共性和個(gè)性問題都能給予針對(duì)性的解決，提高育人水平。最后，在網(wǎng)絡(luò)育人教育方法的創(chuàng)新工作上下功夫。以熟練掌握新媒體技術(shù)作為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人方法的基礎(chǔ)，同時(shí)著眼網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，掌握網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念為指引，不斷嘗試運(yùn)用新技術(shù)開發(fā)和建設(shè)新育人模式，促進(jìn)思政教師育人能力與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展同向同行。

3.3.2整合網(wǎng)絡(luò)育人新內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)教育資源多而雜亂，要打造高校思政教育的陣地必須積極整合資源，配置網(wǎng)絡(luò)育人新內(nèi)容。首先，大力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育資源供給側(cè)改革，立足大學(xué)生的實(shí)際需求和情感訴求,以他們的生活方式和語言習(xí)慣為依托不斷汲取有溫度、有力度、有效用的資源內(nèi)容。其次，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是紅色文化資源，為網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容提供深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)注意滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容以及時(shí)代價(jià)值，融合古今的教育資源更好地講授“中國故事”，全面增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，滋養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思政育人的沃土。最后，學(xué)會(huì)在多元文化的交織碰撞中重視對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的培育，通過辨析和宣傳以及樹立榜樣等多種方式讓中國精神生根在每個(gè)大學(xué)生的內(nèi)心深入，汲取部分有教育價(jià)值的外來內(nèi)容，促使我國思政教育內(nèi)容更加豐富。

3.3.3培育網(wǎng)絡(luò)育人新力量 提高網(wǎng)絡(luò)思政教育育人效果不僅要求授課內(nèi)容、授課方式的“新”,也離不開培育力量的“新”。首先，組建由經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)基礎(chǔ)的思政理論教師，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性培育，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，開發(fā)出讓大學(xué)生受益的各種“金課”，搶占網(wǎng)絡(luò)育人新陣地。其次，培育一批思政輿情監(jiān)控的師資力量，牢牢掌握大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中表現(xiàn)出來的各種思想動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)對(duì)他們的思想進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)他們的困惑給予解答，提升思政教育的親和力。最后，堅(jiān)持“以人為本”的思政教育思想，讓大學(xué)生能夠自主參與，充分調(diào)動(dòng)自我管理、自我教育的積極性，融入新的思政元素，增加網(wǎng)絡(luò)思想教育的吸引力，同時(shí)培育出大學(xué)生模范，通過朋輩作用擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思政教育的影響力。

4 結(jié)語

思政教師的育人能力對(duì)整個(gè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量都有深遠(yuǎn)的影響，高校應(yīng)該在思政教師育人能力的培育問題上下功夫，從思政教師自身的育人內(nèi)驅(qū)激發(fā)到高校各部門協(xié)作構(gòu)建各方聯(lián)動(dòng)機(jī)制乃至開辟新的網(wǎng)絡(luò)育人陣地等方面著手，更好地引領(lǐng)大學(xué)生健康成長，通過不斷開拓創(chuàng)新和努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光輝明天不懈努力。