姜嘉文

（河南省三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，河南三門峽 472000）

對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，對其基本要求是能夠更深層次地對繪畫基礎(chǔ)語言系統(tǒng)以及嫻熟的繪畫基礎(chǔ)功底的掌握，而這一要求也是高校美術(shù)專業(yè)對于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，作為高校美術(shù)專業(yè)當(dāng)中一門必修課程，油畫風(fēng)景寫生是色彩基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中極為重要部分，其能夠?qū)W(xué)生色彩觀察以及感受能力行之有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對油畫色彩調(diào)和技巧的掌握與提升。

1 美術(shù)教育中油畫風(fēng)景寫生的重要作用

寫生是人類對大自然的一種討教方式，也是人類對于光、空間、色彩等視覺因素一種表現(xiàn)方式，而寫生的目的則是使學(xué)生通過寫生，對其認(rèn)知世界觀把握能力的形成有著諸多裨益，學(xué)生通過對自身用色習(xí)慣與繪畫筆法的改善，能夠使其畫面概括處理能力得到有效提升，由于風(fēng)景寫生需要在短時間內(nèi)完成，學(xué)生需對色彩瞬間變化加以把控，因此，學(xué)生在風(fēng)景寫生過程中需放開身心。另外，油畫風(fēng)景寫生要求學(xué)生仔細(xì)觀察和思考其所面對的自然景觀，對要表達(dá)的物體進(jìn)行特定的分析和選擇，并根據(jù)需要進(jìn)行總結(jié)和整理，以創(chuàng)造出獨特的風(fēng)景油畫。獲得形狀和顏色主表面整體結(jié)構(gòu)各種圖像因素（例如，細(xì)節(jié)）是和諧統(tǒng)一的，其還要求學(xué)生在繪畫時表現(xiàn)出主觀能動性，積極管理圖像并良好控制明暗、光色的視覺語言和圖像節(jié)奏。其能夠?qū)⒖陀^自然物體的圖像轉(zhuǎn)化為主觀感知和情感表達(dá)，如果學(xué)生缺乏主觀意識，風(fēng)景油畫便會失去其存在的意義。不難看出，油畫風(fēng)景繪畫可以增強學(xué)生的主觀意識，提高觀察力、想象力、繪畫能力，由于風(fēng)景油畫寫生與室內(nèi)學(xué)生相比較，色彩要更鮮艷，因此其具有極強對比度，而這也是其重要功能之一，同時也能夠提高學(xué)生對顏色的認(rèn)知和畫面表達(dá)能力。

1.1 陶冶情操，調(diào)整心態(tài)，提升氣質(zhì)

油畫風(fēng)景寫生在調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)、陶冶情操、提升學(xué)生綜合氣質(zhì)的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生繪畫技巧。在風(fēng)景寫生過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠感受自然之美，同時也可將自身情感融入至風(fēng)景寫生畫作當(dāng)中，因此，可將油畫風(fēng)景寫生作為將現(xiàn)實與抽象融于一體的美術(shù)過程，而這也是油畫風(fēng)景寫生在美術(shù)教育當(dāng)中重要之處其中之一。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生感受與變現(xiàn)自然能力

在油畫風(fēng)景寫生課堂當(dāng)中，教師可通過令學(xué)生自由發(fā)揮，對自然親身感受，這一方式能夠促使學(xué)生在油畫風(fēng)景寫生過程當(dāng)中對自身真情實感加以表達(dá)，使學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中能夠獲得精神滿足[1]。

2 油畫風(fēng)景寫生教學(xué)特點

油畫風(fēng)景寫生能夠顯著表現(xiàn)出自然當(dāng)中的景物，同時能夠?qū)⑵渫ㄟ^繪畫躍于紙上，油畫風(fēng)景寫生教學(xué)主要包含輕松活潑、系統(tǒng)性、過程復(fù)雜3 種特點。其中，在輕松活潑這一方面當(dāng)中，由于其教學(xué)往往是在室外開展，其不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)入到一種積極、興奮的境界當(dāng)中，使其表達(dá)欲望得到充分激發(fā)，同時也能夠使學(xué)生對自然擁有更深層次的體會，掌握色彩與線條變化規(guī)律。此外，學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景寫生過程當(dāng)中，若想能夠繪畫出更加真實的自然，便需始終保持輕松、愉悅的心情，只有如此，才能夠令寫生作品具備更強感染力。在系統(tǒng)性這一方面當(dāng)中，油畫風(fēng)景寫生具有極其充分的系統(tǒng)性，由于各個高校藝術(shù)系主要將人才培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于專業(yè)化、個性化、高水平等復(fù)合型人才培養(yǎng)之上，因此，教師在開展油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過程當(dāng)中，對于課外訓(xùn)練與學(xué)生個人能力培養(yǎng)力度應(yīng)加以強化，而不是僅僅注重于理論知識的講解，故而，在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過程當(dāng)中，教師需將實際情況與學(xué)生實際學(xué)情相結(jié)合，制訂完善的人才培養(yǎng)計劃與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定?，F(xiàn)階段，我國部分高校美術(shù)專業(yè)所涉及不同繪畫專業(yè)極為廣泛，其中包含環(huán)境設(shè)計、動漫設(shè)計、平面設(shè)計等，雖然各個專業(yè)之間存有一定差異化，但是在所有專業(yè)當(dāng)中均設(shè)有油畫風(fēng)景寫生這一課程，由此可見，油畫風(fēng)景寫生課程具有極強系統(tǒng)性。在油畫風(fēng)景寫生過程較為復(fù)雜這一方面當(dāng)中，其在開始學(xué)習(xí)之初較為簡單，但是若想繪制出優(yōu)質(zhì)作品，其過程卻具備較高復(fù)雜性，首先，學(xué)生需具備較強油畫風(fēng)景寫生功底；其次，學(xué)生還需具備較高自然與色彩表現(xiàn)能力，畫作不能過于抽象且使觀賞者難于理解。例如，在我國油畫風(fēng)景寫生領(lǐng)域當(dāng)中，印象派極為受到推崇，這一繪畫派系主要特點在于繪畫者能夠在自然觀察過程當(dāng)中迅速找到閃光點，并對光色規(guī)律的有效運用，使自身作品具備極佳整體效果[2]。

3 現(xiàn)階段的油畫風(fēng)景寫生教學(xué)中存在的問題

3.1 用攝影代替寫生

現(xiàn)階段，部分教師由于了解到有些畫家是通過使用照片素材開展油畫風(fēng)景寫生創(chuàng)作，因此便在教學(xué)過程當(dāng)中將攝影素材代替自然寫生，這一方式對于學(xué)生而言百害而無一利。首先，這一方式極易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰與投機情緒，身為教師，在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)以身作則，為學(xué)生提供更多鍛煉機會。雖然帶著繪畫用具跋山涉水寫生較為辛苦，但是對學(xué)生吃苦耐勞能力的培養(yǎng)，也是為其奠定日后成果的基礎(chǔ)。其次，這一方式使學(xué)生對于風(fēng)景寫生真正含義無法明確理解，技術(shù)嫻熟的畫家通常能夠通過攝影照片使畫作具備逼真的現(xiàn)場感，但是對于學(xué)生而言，只有對自然加以體會、觀察、表現(xiàn)，才能夠?qū)ζ溆彤嬶L(fēng)景寫生能力加以有效培養(yǎng)；學(xué)生只有腳踏實地的打好基礎(chǔ)，才能夠得到更為有效的鍛煉。最后，在對色彩觀察與表現(xiàn)這一方面當(dāng)中，相機無法與人類肉眼相提并論，若僅僅是將照片作為油畫風(fēng)景寫生素材，則會導(dǎo)致學(xué)生對自然風(fēng)景有所忽視，從而使畫作當(dāng)中無法將自然生動色彩有效顯現(xiàn)，并且令油畫風(fēng)景寫生教學(xué)意義遭到削弱與剝離[3]。另外，在油畫風(fēng)景學(xué)習(xí)的過程中，整體性是提高表達(dá)色彩能力的重要因素，整體概念的培養(yǎng)是一種強化訓(xùn)練方法，且是與繪畫定律相匹配的步驟，其必須遵循全局—部分—整體這一順序，并根據(jù)方法步驟進(jìn)行操作，在不同繪畫階段皆與畫面呈現(xiàn)出有機關(guān)聯(lián)，并且具有相對的完整性。風(fēng)景油畫整體表現(xiàn)使整體觀察所得出結(jié)果，這種觀察既是直觀的，同時也具有內(nèi)涵本質(zhì)。然而，沒有

內(nèi)部本質(zhì)，且孤立而僵硬的觀察對象的圖像顏色將不可避免地導(dǎo)致局部表達(dá)不自然，從而使畫作支離破碎。而顏色表達(dá)能力基于對顏色的觀察和感知，通過不斷接受直接經(jīng)驗并吸收和利用間接經(jīng)驗，學(xué)生可以改善色彩的審美和風(fēng)景有真實表現(xiàn)。這種能力是由對繪畫語言的理解、豐富情感體驗、想象力、獨特價值的理解所組成。只有依靠長期練習(xí)，才能在油畫實踐中體現(xiàn)這一點。

3.2 靈活性轉(zhuǎn)變?yōu)檎；?/h3>

中國繪畫的寫生表現(xiàn)與繪畫當(dāng)中，是表達(dá)畫家情感和心情的工具，特別是南宗的文人，其繪畫風(fēng)格更加傾向于靜態(tài)表現(xiàn)。傳統(tǒng)文人注重自然，反對過度修飾，因此在筆墨中強調(diào)“偶得之筆”與“神來之筆”。寫意畫家最常引用“墨戲”這種寫法。西方各種流派的繪畫中的表現(xiàn)則更加傾向于動態(tài)，因此，即使西方畫家借用中國文化的元素來繪畫作品，其內(nèi)涵和形式也充滿了西方的哲學(xué)思想，與傳統(tǒng)文化有著較大區(qū)別。西方畫家通常使用以下技術(shù)來表達(dá)自己的表現(xiàn)力：使用各種形式的筆觸來表達(dá)物體來表達(dá)某種情感；使用材料創(chuàng)建紋理以形成某些效果；使用顏色來表達(dá)畫家的個人情感表達(dá)；使用“借物抒情”的象征手法等，但是這種錯位產(chǎn)生的美麗和新的繪畫語言也令人賞心悅目。中國當(dāng)代寫意油畫家已嘗試添加各種油畫調(diào)合劑，以改善基于低流動性的油畫顏料的技術(shù)，這可以使油畫顏料具有流體作用，并且更容易在畫布上產(chǎn)生類似于墨水的效果，但是大多數(shù)油畫家借用了某種技術(shù)或某種形式，不是用油畫方式變現(xiàn)文人畫，而是將這種繪畫視作為一種精神，一種元素，一種新概念融入自己的作品當(dāng)中。在油畫風(fēng)景寫生當(dāng)中，靈活性轉(zhuǎn)變?yōu)檎；饕w現(xiàn)在以下幾方面：首先，受自然因素影響，學(xué)生在雨雪天氣無法正常進(jìn)行戶外風(fēng)景寫生課程；其次，在素材選擇時，通常是學(xué)生自行選擇，大部分學(xué)生在選擇取景地時并無規(guī)劃，導(dǎo)致浪費諸多時間[4]；最后，在學(xué)生進(jìn)行戶外寫生時，教師無法親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，所使用教學(xué)方法通常為學(xué)生白天畫、教師晚上講這一方式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到問題，無法加以及時指導(dǎo)。除此之外，內(nèi)在精神具有實質(zhì)性的價值和意義，是民族文化精神真正地體現(xiàn)方式。所有這些迫使我們克服困難并勇于探索，通過以“寫意”或“意向”作為定位風(fēng)景油畫的切入點，促使風(fēng)景油畫與中國傳統(tǒng)精神相匹配，當(dāng)然，必須為每個學(xué)生執(zhí)行油畫風(fēng)景繪畫課程，隨著形勢的變化，教學(xué)方式和方法的改革也會不斷深化。

4 油畫風(fēng)景寫生教學(xué)改革策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在油畫風(fēng)景寫生當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生觀察能力行之有效的培養(yǎng)，而學(xué)生若能形成敏銳觀察能力，便能夠在風(fēng)景寫生當(dāng)中快速尋找到自身所需各種信息，從而使其記憶能力與分辨能力大幅度提升，而在這其中，又可分為理性思維能力與感性協(xié)調(diào)能力，油畫風(fēng)景寫生教學(xué)方法與新思路具體內(nèi)容如下。首先，理性思維能力，在過去，大部分人普遍認(rèn)為所有繪畫體系都能夠通過素描這一繪畫形式完成，認(rèn)為所有繪畫作品皆是通過繪畫者自身理性認(rèn)知所創(chuàng)作，而色彩僅僅是輔助作用這一認(rèn)知。在現(xiàn)階段角度上來看，繪畫一直以來所遵守的自然景色原則受到這一理性創(chuàng)作形式嚴(yán)重毀壞，因此，在開展油畫風(fēng)景寫生教學(xué)過程當(dāng)中，教師需對學(xué)生理性思維能力的使用加以引導(dǎo)，如此既不會使學(xué)生對于油畫風(fēng)景寫生概念過于注重，同時也能夠促使學(xué)生不受外界固有景色迷惑，對于學(xué)生知識色彩掌握能力的提升有著諸多裨益。教師在開展油畫風(fēng)景寫生教學(xué)時，需對學(xué)生直觀感受色彩能力的培養(yǎng)加大重視力度，從而促進(jìn)學(xué)生所使用色彩能夠與畫作之間相互協(xié)調(diào)結(jié)合。其次，感性協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)如今，部分學(xué)生在油畫創(chuàng)作過程當(dāng)中會使用相機進(jìn)行，其通過相機拍攝照片，隨后對拍攝固有景色進(jìn)行描繪，這一方式嚴(yán)格來講僅僅是臨摹，而并非寫生，并且這一方式并不具備任何意義[5]。

4.2 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在油畫風(fēng)景寫生創(chuàng)作過程當(dāng)中，學(xué)生只有通過自身對于自然的理解才能夠繪制出屬于自己的風(fēng)景寫生畫作，而若想切實實現(xiàn)這一點，便需教師在開展油畫風(fēng)景寫生過程中對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)加以強化，而對寫生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)也能夠使學(xué)生自身主觀能動性得到大幅度提升，因此，教師在開展教學(xué)過程中，需對學(xué)生變現(xiàn)能力予以注重，從而使學(xué)生自身主觀能動性得到充分發(fā)揮。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生臨摹大師優(yōu)秀畫作

教師在開展油畫風(fēng)景寫生時，需通過具備科學(xué)性與合理性的教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)τ彤嬶L(fēng)景寫生創(chuàng)作所含有謹(jǐn)慎內(nèi)涵擁有更佳體會，而在這其中，臨摹大師優(yōu)秀畫作不失為一種有效途徑，此處所指臨摹并不是令學(xué)生單純的復(fù)制，而是需要對作者與繪畫作品背景、內(nèi)涵、表達(dá)意境等諸多方面加以更深層次地探究，從而對學(xué)生快速辨別畫作不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格能力加以培養(yǎng)。這一方式不僅能夠使學(xué)生對油畫風(fēng)景寫生作品加深理解，同時也能夠使學(xué)生對畫作分析能力得到大幅度提升[6]。除此之外，由于可用于臨摹的大師優(yōu)秀作品較多，這一方式也并不適用于所有學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生實際愛好與油畫風(fēng)景寫生掌握層次酌情使用。

4.4 油畫風(fēng)景寫生教學(xué)新思路

在油畫風(fēng)景寫生教學(xué)新思路中，主要分為兩方面：調(diào)整課程設(shè)置，加大油畫風(fēng)景寫生課時量；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)手段進(jìn)行適時改造。具體內(nèi)容如下，首先，調(diào)整課程設(shè)置、加大油畫風(fēng)景寫生課時量這一方面中，由于油畫風(fēng)景寫生課程為高校美術(shù)專業(yè)必須課程，但是其課時通常較少，導(dǎo)致大部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中所使用教學(xué)方式通常為一切從簡，因此，高校需對油畫風(fēng)景寫生教學(xué)課時加以增長，從而使油畫風(fēng)景寫生課程教學(xué)質(zhì)量能夠得到有力保障。而在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)手段適時改造這一方面，若想使教學(xué)達(dá)到理想效果，便需設(shè)計具備科學(xué)性與合理性的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，同時輔以有效教學(xué)手段，尤其是在教師這一方面，其應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)理念加以推行。

5 結(jié)語

綜上所述，為能夠使現(xiàn)階段美術(shù)專業(yè)發(fā)展所需得到滿足，使與其培養(yǎng)計劃與教學(xué)目標(biāo)能夠得以切實實現(xiàn)，油畫風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量得到行之有效的提高，需要教師將現(xiàn)階段高校美術(shù)專業(yè)油畫風(fēng)景寫生實際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)對自身教學(xué)方式、教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變與完善，同時提出全新教學(xué)思路，從而使高校美術(shù)專業(yè)發(fā)展所需得到滿足。