牟文鳳，顧訓(xùn)寶

(曲阜師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 日照 276826)

國家安全，事關(guān)人民安居樂業(yè)，事關(guān)國家長治久安。2014年4月15日，習(xí)近平在中央國家安全委員會第一次會議上的講話中首次提出“總體國家安全觀”，并指出要“走出一條中國特色國家安全道路”?？傮w國家安全觀，可以說是習(xí)近平總書記高屋建瓴、思想深刻、統(tǒng)攬全局、著眼長遠的重大理論創(chuàng)新，為中國特色國家安全道路的建設(shè)提供了理論依據(jù)。本文基于學(xué)術(shù)界對總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的相關(guān)研究，將從提出背景、價值意蘊、教育內(nèi)容、教育現(xiàn)狀和實踐路徑五個角度來梳理和回顧我國高校總體國家安全觀教育的現(xiàn)狀，并對未來教學(xué)研究的方向和重點進行展望，期望會有更多的研究成果不斷涌現(xiàn)，促進總體國家安全觀更好地融入高校思政課教學(xué)，更好地落地實踐，推動形成全民共享的國家安全格局。

一、研究設(shè)計

(一)研究目的

國家安全教育因其政治性和顯著性特征在高校大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的進程中發(fā)揮著重要作用，也是高校思想政治教育不可缺少的重要一環(huán)。當(dāng)前，總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的趨勢愈加受到社會各界的密切關(guān)注，因其起步較晚，發(fā)展較緩慢，且缺少近幾年文獻的系統(tǒng)分析，也未發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻對其教育研究現(xiàn)狀進行深度地梳理與分析。因此，本文將通過對相關(guān)文獻進行綜述性研究，即對總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)研究的現(xiàn)狀進行全面解讀，希望對后續(xù)的研究成果有所裨益。

(二)研究方法

理論研究的最終目的在于指導(dǎo)實踐，即研究總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的最終目標(biāo)是強化總體國家安全觀的指導(dǎo)作用，促使大學(xué)生自主提升國家安全意識、積極參與國家安全實踐，從而為國家安全工作的最終目標(biāo)即促進中華民族的偉大復(fù)興貢獻個人的綿薄之力。本文的研究核心是：總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的研究現(xiàn)狀及如何在實踐中進一步貫徹執(zhí)行的問題。據(jù)此，本文將其分解為五個子問題：第一，總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的提出背景是什么？第二，總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)研究的價值意蘊體現(xiàn)在什么方面？第三，總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)研究主要涉及到的教育內(nèi)容是什么？第四，總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)研究的教育現(xiàn)狀如何？第五，總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)提出后如何在實踐中貫徹執(zhí)行？

(三)研究樣本

首先，本文的研究樣本來自國內(nèi)最大的具有知識性、權(quán)威性、專業(yè)性的期刊數(shù)據(jù)庫中國知網(wǎng)(CNKI)。其次，本文研究樣本的檢索范圍限定在2014年4月15日至2021年1月31日，結(jié)合本文的研究重點，將檢索詞確定為“總體國家安全觀教育”and“高?！?。最后，確定本文所選取的文獻必須與“高校總體國家安全觀教育”密切相關(guān)，且僅限中文期刊文獻。

通過初步檢索共獲得114篇期刊論文，結(jié)合篩選標(biāo)準(zhǔn)進行二次篩選后剩余80篇。另外，以閱讀全文的形式對相關(guān)文獻進行了三次篩選，共獲得43篇滿足本文要求的期刊文獻，并對符合要求的文獻從五個子問題入手進行了仔細閱讀與分析。

二、總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)研究現(xiàn)狀的系統(tǒng)性分析

本文系筆者通過對43篇相關(guān)文獻進行閱讀與分析的基礎(chǔ)上，試圖掃清阻礙高校思想政治教育研究的障礙，推進其進一步貫徹實施。因而選擇從以下幾個角度來回顧近五年來我國高?？傮w國家安全觀教育的研究現(xiàn)狀。

(一)提出背景

“增強憂患意識，做到居安思?！盵1]，始終是我們黨治國理政所必須堅持的重大原則，也是全體國民所必須具備的素養(yǎng)和能力。通過閱讀相關(guān)文獻，筆者將高?？傮w國家安全觀教育涉及到的研究背景主要歸納為三個方面。

首先，新時代的國內(nèi)外安全形勢是多數(shù)研究者所普遍分析的視角。從國內(nèi)來看，我國國家安全形勢總體來說較穩(wěn)定，但是，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭愈加激烈、發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)象愈加明顯等問題也在不斷阻礙著國家的安全與發(fā)展[2]。從國際上看，和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時代的主題，但是，世界發(fā)展的不確定性促使我國對外發(fā)展所面臨的不穩(wěn)定因素急劇增多，如恐怖主義、地緣沖突、網(wǎng)絡(luò)安全等問題對世界各國的穩(wěn)定發(fā)展帶來了嚴(yán)重威脅。其次，大學(xué)生是思想滲透的重要群體[3]。高校學(xué)子是實現(xiàn)美好中國夢的主力軍，也是維護國家安全的生力軍。作為西方敵對勢力的重點爭取對象，對其進行總體國家安全觀教育，切實轉(zhuǎn)變大學(xué)生國家安全意識淡薄、政治素養(yǎng)欠缺、責(zé)任意識和危機能力淡化等現(xiàn)象，是新時代維護國家安全的迫切需要。再次，新媒體成為思想滲透的主戰(zhàn)場。趙慶寺等學(xué)者認(rèn)為，新媒體的迅猛發(fā)展不僅為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利，同時也加快了錯誤思潮的傳播速度，削弱了管控社會輿論、抵御思想滲透的力度，加劇了高校對大學(xué)生價值引領(lǐng)和行為塑造的難度[3]。

(二)價值意蘊

將總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)，是破解當(dāng)前高校培養(yǎng)具有國家安全意識和能力人才困境的迫切需要，也是增強全民國家安全意識的必然選擇。筆者結(jié)合相關(guān)文獻的闡述，從國家、社會和個人三個研究視角進行了歸納總結(jié)。首先，是推進新時代國家安全建設(shè)的必然選擇。辦好高校思政課，強化大學(xué)生敢于斗爭、勇于斗爭、善于斗爭的責(zé)任感和使命感，是培養(yǎng)甘于奉獻、勇?lián)鷷r代大任的適應(yīng)于國家安全建設(shè)需要的優(yōu)秀人才的重大舉措。其次，是培養(yǎng)和塑造時代新人的題中應(yīng)有之意。青年大學(xué)生是我國社會主義道路和建設(shè)的中堅力量，也是實現(xiàn)“中國夢”的主要動力。將總體國家安全觀融入高校思政課，是謹(jǐn)遵《教育部關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》的突出表現(xiàn)，有助于構(gòu)建安定和諧的社會生活環(huán)境，也有助于為中華民族的偉大復(fù)興積蓄青春活力[4]。再次，是強化大學(xué)生國家安全意識的內(nèi)在需求。國家憂患意識和責(zé)任意識的培養(yǎng)是青年自身成長成才、完成自身社會化進程中的重要方面，而這有賴于對大學(xué)生進行總體國家安全觀念和行為的教育和引導(dǎo)[5]。

(三)教育內(nèi)容

解決好“教什么”的問題，是總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)必然考慮的重要前提。通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生總體國家安全觀教育內(nèi)容體系的構(gòu)建主要基于兩方面因素。第一，堅持以總體國家安全觀為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格遵循高校國家安全教育的發(fā)展規(guī)律，將國家安全基礎(chǔ)理論教育、國家安全形勢教育、國家安全制度教育、國家安全戰(zhàn)略教育和國家安全歷史教育作為大學(xué)生總體國家安全觀教育內(nèi)容體系的重點內(nèi)容[6]。第二,以總體國家安全觀核心內(nèi)涵和青年特性為研究基點，將總體國家安全觀理論教育、總體國家安全觀情感教育和總體國家安全觀實踐教育納入青年總體國家安全觀教育內(nèi)容體系，以理論、情感與實踐的有機統(tǒng)一確?？傮w國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的實效[5]。但是，黃愛寶等學(xué)者指出，要準(zhǔn)確辨別作為思政課理論指導(dǎo)的總體國家安全觀與一般國家安全知識的本質(zhì)區(qū)別，準(zhǔn)確凸顯和把握思政課程特征和功能預(yù)設(shè)的內(nèi)在訴求。即將總體國家安全觀的理論實質(zhì)及教學(xué)重點定位于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、新時代中國特色社會主義國家安全理論和21世紀(jì)馬克思主義理論的重要組成部分，切實幫助大學(xué)生牢固樹立國家安全意識，形成以愛國主義情懷為基礎(chǔ)的世界觀、方法論、人生觀和價值觀[7]。

(四)教育現(xiàn)狀

正確認(rèn)識、精準(zhǔn)把握高?？傮w國家安全觀教育的現(xiàn)狀，有助于國家安全教育工作的進一步開展和貫徹落實。通過對所搜集文獻資料的仔細閱讀發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)者歸納了總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)成效不理想的三至五個原因，依其頻率高低排序為：大學(xué)生自身國家意識相對薄弱、國家安全教育的途徑方式單一、國家安全育人隊伍的建設(shè)欠佳、國家安全教育的內(nèi)容體系尚不完善、國家安全教育的考評機制不健全。

第一，基于自身價值取向和社會發(fā)展需求，大學(xué)生對“國家利益高于一切”這一重要觀念的領(lǐng)悟不夠深刻，并沒有將課堂教學(xué)和校園文化的積極引導(dǎo)付諸實踐，導(dǎo)致大學(xué)生在自覺踐行和維護國家安全利益的過程中不能充分做到自我約束和自我提升[8]。第二，新時代大學(xué)生具有極強的自主能力、活躍的思維觀念，作為大學(xué)生國家安全教育主渠道和主形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和入學(xué)軍訓(xùn)缺乏一定的教學(xué)吸引力和影響力，嚴(yán)重阻礙總體國家安全觀在高校思政課教學(xué)中的深入開展[4]。第三，高校對總體國家安全觀教育的重要性不夠重視，致使思政課教師缺乏對總體國家安全觀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，導(dǎo)致其主體性和引導(dǎo)性作用不能得到充分發(fā)揮，阻礙著國家安全教育開展的實效與進程。第四，當(dāng)前國家安全問題日新月異，而有關(guān)總體國家安全觀的教育內(nèi)容過于狹窄，且未能挖掘到其深層次的內(nèi)容，嚴(yán)重影響到其教育的整體性與有效性。第五，科學(xué)、合理的考評指標(biāo)直接關(guān)乎教育成效的高低。當(dāng)前大部分高校采取的傳統(tǒng)評價方式如問卷、論文等方式的形式化痕跡嚴(yán)重，很容易導(dǎo)致考評結(jié)果的不公正、不準(zhǔn)確[4]。

(五)實踐路徑

筆者通過閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界從不同層面對總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑進行了探討，依據(jù)其劃分標(biāo)準(zhǔn)可分為：“三分法”“五分法”。

“三分法”：依據(jù)國內(nèi)外復(fù)雜的安全形勢，教育已不能僅局限于高校一個主體，因此，吳躍東、張建榮等學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該統(tǒng)籌政府、高校、學(xué)生三個主體的整體合力，深入推進高校大學(xué)生的總體國家安全觀教育。首先，確保政府在國家安全工作中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，尤其是教育行政部門要不斷完善制度設(shè)計、拓寬教育平臺，還要密切關(guān)注青年輿情，全力推進總體國家安全觀在高校大學(xué)生群體中的普及程度[5]。其次，高校作為大學(xué)生接受思想政治教育、培養(yǎng)國家安全意識的主陣地，要緊密聯(lián)系大學(xué)生的個性需求和思想實際，不斷強化總體國家安全觀教育的組織保障，即完善相關(guān)的工作機制、培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍；同時，要從教育內(nèi)容和方法著手，不斷完善課程設(shè)置，確保課堂教學(xué)的實效性[8]。再次，要充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，鼓勵大學(xué)生不斷強化自身的理論水平和實踐能力，確保教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用都能得到充分發(fā)揮。

“五分法”：學(xué)界普遍以當(dāng)前高校大學(xué)生國家安全教育遭遇的困境為背景，擬從強化教育觀念、改善教學(xué)方式、深化教育內(nèi)容、培養(yǎng)育人隊伍、完善考評機制五個方面，增強總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的針對性和時效性。同時，曾維倫、趙慶寺等認(rèn)為，“內(nèi)容協(xié)調(diào)、程序嚴(yán)密、配套完備、運行有效”[9]的國家安全法律法規(guī)是應(yīng)對國際國內(nèi)安全、強化國家安全教育不可或缺的重要法律依據(jù)，必須以法治教育協(xié)同理論教育和實踐教育，用以規(guī)范高校國家安全教育工作，從而不斷提升大學(xué)生以法治思維和法治方式維護國家安全的能力[10]。

三、研究現(xiàn)狀評析

本文通過對高?？傮w國家安全觀教育的研究成果進行系統(tǒng)性的分析，基于提出背景、價值意蘊、教育內(nèi)容、教育現(xiàn)狀、實踐路徑五個角度的梳理成果，構(gòu)建了筆者對此課題的系統(tǒng)性認(rèn)識，以期彌補研究的不足。

提出背景評析：明確總體國家安全觀融入高校思政課的時代背景，帶著問題、聯(lián)系實際進行研究，是強化教育實效性的首要任務(wù)。也只有正確認(rèn)識、深刻分析其提出背景，才能明確高校進行總體國家安全觀教育的價值所在。首先，要對我國家安全的內(nèi)涵和外延、時空領(lǐng)域、內(nèi)外因素進行更加深刻的剖析，從而正確把握我國國家安全形勢變化的新特點、新趨勢。其次，要深刻梳理總體國家安全觀產(chǎn)生的思想淵源，充分認(rèn)識它的偉大之處，才能增強總體國家安全觀在高校思政課教學(xué)中的影響力[11]。

價值意蘊評析：筆者認(rèn)為，國家、社會和個人三個研究視角不能全面概括高?？傮w國家安全觀教育的價值所在，還應(yīng)該進行更深層次的研究?！耙匀嗣癜踩珵樽谥肌盵12]是總體國家安全觀最核心、最重要的內(nèi)容，也是高校國家安全教育工作的價值引領(lǐng)。所以，價值意蘊的表現(xiàn)最終還是體現(xiàn)在“人民”這一層面?！皣野踩?，人民有責(zé)”與“人民安全，國家負責(zé)”生動體現(xiàn)了國家與人民是相通相合的關(guān)系。而大學(xué)生首先是中國公民，其次才是高校學(xué)子，對其進行總體國家安全觀教育，旨在為培養(yǎng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者而努力。因此，要從國家和國民的關(guān)系層面，以更深刻、更全面的格局分析總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊。

教育內(nèi)容評析：就研究內(nèi)容而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。第一，正確理解和把握“堅持總體國家安全觀”的時代要求，幫助大學(xué)生正確理解有關(guān)我國國家安全的“四個頂層設(shè)計思路”，即堅持總體國家安全觀、中央國家安全委員會的設(shè)立與運行、國家安全戰(zhàn)略綱要的制定與實施、推進國家安全法治建設(shè)[13]16。第二，強化傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全的具體內(nèi)容教育，即由人民、政治、國土、軍事、經(jīng)濟、文化、社會、科技、信息、生態(tài)、資源、核共十二個安全構(gòu)成要素構(gòu)成的“國家安全體系”教育。要注意突出重點、全面概括，緊密結(jié)合習(xí)近平有關(guān)國家安全的系列講話，將“生物安全”納入總體國家安全觀的教育內(nèi)容之中。第三，中國特色國家安全道路應(yīng)該是一條共建、共享、共贏的國際安全之路，要將“共同安全、綜合安全、合作安全、可持續(xù)安全”[13]17的“國際安全理念”融入高校思政課教學(xué)之中，促使大學(xué)生深化對“命運共同體”的深刻領(lǐng)悟。

教育現(xiàn)狀評析：總體國家安全觀作為一種新的思想政治教育內(nèi)容，精準(zhǔn)把握其教育現(xiàn)狀才能在實踐中得到更好的貫徹落實，切實提升總體國家安全觀教育的時效性。筆者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對此問題的挖掘深度還不夠深刻。首先，要進行深入地調(diào)查研究，結(jié)合實際情況總結(jié)最突出、最現(xiàn)實的教育問題，并深入考察存在問題的深層次原因。其次，明確學(xué)生、高校、教師各主體的教育職責(zé)，整合各主體的失責(zé)之處，明確各問題之間的聯(lián)系與作用。再次，重點關(guān)注當(dāng)前教育行政部門頒布的規(guī)范性文件，分析其制定與實施的及時性、針對性、科學(xué)性與否，能否對總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)起到正向的促進作用。

實踐路徑評析：就實踐路徑而言，總體國家安全觀作為中國特色國家安全道路的指導(dǎo)思想，理應(yīng)首先內(nèi)化于黨政人員的治國理念之中，再落實到全體國民的生活之中，這樣才算是真正的落地實踐。首先，教育行政部門要制定和完善相關(guān)的政策措施和法律制度，以其強制性特征推進總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的實效性。另外，政府要聯(lián)合教育行政部門和高校不斷強化相關(guān)知識體系的宣傳力度，為營造和維護良好的社會安全環(huán)境而不懈努力。其次，高校要不斷強化自身的教育主陣地作用，完善相關(guān)部門設(shè)置，強化國家安全的組織保障和政策實施。同時，要結(jié)合相關(guān)辦學(xué)指導(dǎo)思想，深化對總體國家安全觀重要性的認(rèn)識，推進教師素養(yǎng)和課程教學(xué)的匹配程度，以豐富多彩的社會實踐活動不斷引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立和積極踐行總體國家安全觀。再次，知行統(tǒng)一的自覺觀是充分發(fā)揮大學(xué)生主體意識的重要因素，教師要采取多種舉措引導(dǎo)大學(xué)生不斷提升自身的理論水平，促使其內(nèi)化于行，在幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國家安全形勢的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其反思自身言行、維護國家安全的教育目標(biāo)?？傊P者認(rèn)為從政府、高校和學(xué)生三個層面提出的實踐路徑更具科學(xué)性，但是當(dāng)前學(xué)術(shù)界只是僅從某一層面的某一方面提出了相關(guān)路徑建議，還不夠系統(tǒng)、全面、深刻。因此，要根據(jù)新時代的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化總體國家安全觀教育的新目標(biāo)新內(nèi)容，緊密結(jié)合大學(xué)生的價值取向和思想實際，在學(xué)者后續(xù)的研究中逐漸優(yōu)化高?？傮w國家安全觀教育的新格局。

四、未來研究展望

通過對相關(guān)文獻的梳理與分析可知，要堅持總體國家安全觀的指導(dǎo)作用，不斷強化總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的相關(guān)研究。也就是說，總體國家安全觀作為新時代中國特色國家安全思想，在今后高校的思政課教學(xué)實踐中要始終堅持以落地實踐為最終目標(biāo)。

(一)深入挖掘總體國家安全觀“以人民安全為宗旨”的科學(xué)內(nèi)涵

人民安全高于一切是總體國家安全觀的精髓所在，可以說，人民安全是國家安全最核心的部分，其他安全都應(yīng)該統(tǒng)一于人民安全[13]44。因此，要將總體國家安全觀深入、徹底地融入高校思政課，就必須正確理解“以人民安全為宗旨”的科學(xué)內(nèi)涵。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終把保證人民安居樂業(yè)和國家安全作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的頭等大事，因此，辦好高校思政課，要以夯實國家安全的群眾基礎(chǔ)為終極目標(biāo)，切實提升大學(xué)生將國家安全內(nèi)化于心、外化于行的意識和能力。一方面，要明確黨對高校思政工作的決定性領(lǐng)導(dǎo)作用。新時代的高校思政課，必須要以專業(yè)教師為骨干、專兼相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍為引領(lǐng)。高校要切實落實教育部關(guān)于國家安全教育的相關(guān)實施意見，通過入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等形式強化思政課教師的國家安全素養(yǎng)，強化自我教育意識，以改變當(dāng)代思政課教師隊伍匱乏、教師能力素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀。高校教師要堅持學(xué)生安全第一的原則，堅持對學(xué)生負責(zé)的工作作風(fēng)，切實深化對總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的研究，確保讓總體國家安全觀高效、有序地入腦入心。另一方面，要明確和肯定大學(xué)生的社會人身份。新時代大學(xué)生是維護國家安全的不竭動力和中堅力量，要筑牢大學(xué)生的群眾基礎(chǔ)，就要幫助其完成從心理到行為的真正蛻變。要將人民安全高于一切的理念融入學(xué)科教學(xué)，組織學(xué)生積極參加社會公益活動，同時進行必要的心理疏導(dǎo)，使其明確維護人民安全不僅是黨和國家的重要職責(zé)，也是自身的責(zé)任和使命，從而不斷增強國家安全的內(nèi)生動力，為其他安全的維護與發(fā)展筑牢群眾根基?？傊?，堅持“以人民安全為宗旨”的價值主張，把人民安全定位為國家安全的核心價值，是總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)、培育自覺維護國家安全的時代新人的重要準(zhǔn)則。

(二)深化總體國家安全觀在思想政治教育教材和教學(xué)實踐的比重

全面貫徹黨的教育方針，要以辦好高校思想政治理論課作為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[14]。因此，要提升總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的實效性，就必須完善高校思想政治教育的基礎(chǔ)配置。一方面，要深化總體國家安全觀在思政課教材中的戰(zhàn)略地位研究。新時代的思想政治理論課，應(yīng)擇取適應(yīng)新時代思政課程設(shè)置需要的理論內(nèi)容，應(yīng)擇取與新時代大學(xué)生發(fā)展需要相契合的理論內(nèi)容，將高校思想政治教育“五位一體”的課程設(shè)置模式作為貫徹、實施總體國家安全觀教育的最優(yōu)載體[15]。另一方面，要深化總體國家安全觀的實踐活動研究。即利用“4.15”國家安全教育日等契機，積極開展總體國家安全觀的宣傳與學(xué)習(xí)活動，包括參觀革命英烈紀(jì)念館、舉辦與總體國家安全觀相關(guān)的知識競賽和演講會等活動、開展國家安全教育的專題講座……另外，要不斷深化高校思政課教師的素質(zhì)研究，因為教師的國家安全素養(yǎng)是總體國家安全觀能否成功融入高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵因素?？傊?，高校要謹(jǐn)遵教育教學(xué)規(guī)律、人才成長規(guī)律，繼續(xù)研究如何以總體國家安全觀為指導(dǎo)編寫教材、如何在教學(xué)實踐中高效地貫徹總體國家安全觀的教育思想等，真正辦好人民滿意的思政課，切實幫助新時代的祖國青年不斷強化總體國家安全觀的理論學(xué)習(xí)與實踐感悟。

(三)以國家安全教育全社會化研究推進高校總體國家安全觀教育

維護國家安全，是全社會的共同責(zé)任，因此，要深化高校的總體國家安全觀教育研究，還應(yīng)以全體人民的國家安全教育為重要指標(biāo)。全體人民認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總體國家安全觀，凝聚思想共識，勇?lián)S護國家安全的責(zé)任和使命，才能為建設(shè)美麗繁榮和諧的中國創(chuàng)造良好的政治環(huán)境和社會環(huán)境[13]163。所以說，深入研究全體人民的國家安全素養(yǎng)，可以從側(cè)面反映出總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)的成功與否，為我們研究當(dāng)前高?？傮w國家安全觀教育的現(xiàn)狀提供了一個新的研究視角，也為全面構(gòu)筑國家安全的堅固屏障提供了一個明確的前進方向，為此，要推動政府和高校形成教育合力。一方面，政府和高校要堅持把總體國家安全觀與推進普法運動、培育和踐行社會主義價值觀、社會主義法治的宣傳與教育等活動有機結(jié)合起來，切實豐富總體國家安全觀的學(xué)習(xí)載體，不斷強化全體人民的國家安全意識。另一方面，政府和高校要攜手構(gòu)建國家安全教育專題網(wǎng)站，普及以總體國家安全觀為引領(lǐng)的國家安全知識，為全體國民真正了解時事政策、重大時事的發(fā)生與應(yīng)對等提供權(quán)威解析，從而正確引導(dǎo)大學(xué)生群體和其他人民的國家安全意識和行為。另外，政府和高校組織專門部門對全體人民國家安全教育的現(xiàn)狀進行研究，切實轉(zhuǎn)變不合時宜的教育舉措，提升全體人民防范危害國家安全的能力，更加自覺地履行維護國家安全的責(zé)任。總之，全體人民維護國家安全的意識和能力是高?？傮w國家安全觀教育效果的終極表現(xiàn)，而高?？傮w國家安全觀教育是構(gòu)建全體人民自覺維護國家安全生動局面的重要方面。

結(jié)語

總體國家安全觀融入高校思政課教學(xué)是順應(yīng)國家安全形勢發(fā)展潮流的必然選擇，也是黨為推進國家安全理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外安全形勢，我們要珍視學(xué)術(shù)界為后續(xù)研究提供的第一手寶貴資料，在此基礎(chǔ)上進行更深層次的研究與分析，進一步提升總體國家安全觀在大學(xué)生乃至全體人民中落地實踐的效果。