嚴(yán)仲涵

（昆山市亭林初級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215341）

優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國(guó)文化是中華民族的精神生命線，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要來源，也是立足于世界文化風(fēng)風(fēng)雨雨的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。物理學(xué)是自然科學(xué)的重要學(xué)科之一，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和教育的有意識(shí)滲透，不僅是歷史賦予每位中學(xué)物理教師的使命，也是時(shí)代的責(zé)任。相較于其他初中課程而言，物理課程的知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則可以很好地解決這一問題。可以將原本抽象、煩瑣等不易于學(xué)生理解的理論知識(shí)，合理轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)操作步驟。實(shí)驗(yàn)步驟可以幫助學(xué)生梳理物理理論知識(shí)脈絡(luò)，簡(jiǎn)化生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，與此同時(shí)，理論知識(shí)同樣可以作為實(shí)驗(yàn)步驟的重要支撐，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的教學(xué)模式。

1 滲透中華傳統(tǒng)文化對(duì)初中物理教學(xué)的重要性

在新課程改革的背景下，中學(xué)物理教師正在積極尋求改革和創(chuàng)新物理教學(xué)方法的途徑，并因此提出了一種將中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠精益求精。中國(guó)傳統(tǒng)文化物理學(xué)的教育可以提高人們的人文素養(yǎng)技能，豐富學(xué)生的物理知識(shí)，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以看出，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入中學(xué)物理課堂是改革和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，具有現(xiàn)實(shí)的重要意義[1]。因此，中學(xué)物理教師需要在創(chuàng)新和改革教學(xué)方法的過程中，深入探究中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其與中學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。教師必須在真實(shí)的教室中熟練地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化思維，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)階段，初中物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題是，理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)契合度相對(duì)偏低。正是因?yàn)檫@一問題，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，難以充分理解物理教師講解的物理概念以及各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不要說通過物理課程學(xué)習(xí)熟練地掌握物理概念以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了[1]。追根溯源，還是由于初中學(xué)生的思維能力與理解能力略顯不足，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)難以對(duì)各種抽象的理論知識(shí)進(jìn)行熟悉與掌握，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)也沒有充分發(fā)揮出來，還浪費(fèi)一定的物理知識(shí)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)，達(dá)不到理想狀態(tài)的情況下，學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，由于物理理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分離嚴(yán)重，絕大多數(shù)學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論有所了解，這種情況在某種程度上弱化了全體初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與實(shí)驗(yàn)操作興趣[2]。不僅如此，學(xué)生首先對(duì)抽象化的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)受到物理知識(shí)難度較大的困擾，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而通過單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)部分概念性內(nèi)容的理解錯(cuò)誤，更是嚴(yán)重弱化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。這樣學(xué)生即便在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的具體操作流程，也會(huì)由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過于疏遠(yuǎn)難以建立聯(lián)系，而初中物理知識(shí)點(diǎn)極為龐雜，教師的聯(lián)想環(huán)節(jié)稍有不慎就會(huì)造成學(xué)生的整體知識(shí)紊亂，不僅不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)部分充分理解與掌握，而且使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸處于邊緣部分，起到畫蛇添足、 適得其反的效果，不僅不利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力與觀察能力、分析能力的培養(yǎng)，而且還降低了物理課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，在初中物理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要組成部分，初中物理教師應(yīng)該在初中物理課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中提高概念性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的契合程度，通過二者的有機(jī)融合，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自己自主進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，積極探索各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟背后的理論知識(shí)，進(jìn)而總結(jié)物理知識(shí)規(guī)律，從而深化自身的物理印象，提升對(duì)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的掌握與理解。

2 中華傳統(tǒng)文化資源融入物理教學(xué)的意義

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，需要融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，因?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化是民族智慧的結(jié)晶。廣泛、深刻而多樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典都是寶貴的教育資源，經(jīng)過合理開發(fā)和有效使用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)由文理科分裂所造成的差距。

2.2 對(duì)學(xué)生的非智力因素有積極的影響

非智力因素是除了智力以外，會(huì)影響人類認(rèn)知的心理因素，例如，注意力，情感，意志和個(gè)性。無論專業(yè)知識(shí)多么出色，都無法培養(yǎng)一個(gè)全面、和諧發(fā)展的人。物理教育的文化有助于健全學(xué)生人格，而學(xué)生的個(gè)性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感[2]。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中物理教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 聲學(xué)教學(xué)應(yīng)用

通常在物理教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合書上實(shí)際知識(shí)點(diǎn)，融合中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，還能感受到中華傳統(tǒng)文化博大精深。教師在上課的過程中，需要將課程所設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，搜索相關(guān)材料。例如，《夢(mèng)溪筆談》記錄說，在行軍中露營(yíng)時(shí)，所有士兵都用牛皮箭袋作為枕頭入睡，這樣，如果突然發(fā)生敵人襲擊，可以盡快聽到馬蹄聲。教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且談?wù)撥娛轮R(shí)，同時(shí)結(jié)合教科書內(nèi)容提出問題，主要提問此故事所涉及的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。結(jié)合教科書知識(shí)，學(xué)生可以通過該故事進(jìn)行分析，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)古代智慧的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.2 光學(xué)教學(xué)應(yīng)用

在初中物理教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入研究與物理有關(guān)的物理和光學(xué)知識(shí)。例如，在實(shí)踐教育中，如果學(xué)生在某種程度上了解光學(xué)知識(shí)，老師可以引用李白《月下獨(dú)酌》的著名句子“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，并使用多媒體進(jìn)行講解，與學(xué)生一起思考和分析古代詩歌中包含的物理和光學(xué)知識(shí)。通過分析，學(xué)生可以看到“對(duì)影成三人”意味著明亮的月亮，詩人和陰影，而光的直線形成陰影。當(dāng)月光射向李白的身體時(shí)，會(huì)在李白后面形成一個(gè)暗處，而這個(gè)暗處就是陰影。教師對(duì)傳統(tǒng)文化的充分利用，不僅可以擴(kuò)大他們對(duì)物理和光學(xué)的知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)意想不到的教育效果[3]。

3.3 力學(xué)教學(xué)應(yīng)用

在初中物理力學(xué)教學(xué)的過程中，首先需要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義進(jìn)行融合。如“曹沖稱象”，教師可以結(jié)合水的浮力，對(duì)相關(guān)知識(shí)展開教學(xué)。在講到“流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系” 時(shí)，我們用水流來進(jìn)行探究，在解釋知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以插入“上善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)”，以傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識(shí)。教師可以采用分組的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)水本身具有一定的認(rèn)知，這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)于水的認(rèn)知結(jié)合相關(guān)力學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

3.4 熱學(xué)教學(xué)應(yīng)用

在實(shí)際課程中，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行講解可以拓寬學(xué)生的視野。例如，“省油燈——夾瓷盞”是中國(guó)的傳統(tǒng)工藝，經(jīng)常出現(xiàn)在電影和電視作品中，許多學(xué)生對(duì)此都很熟悉。教師可以從對(duì)生產(chǎn)過程的描述開始，激發(fā)學(xué)生思考其中所包含的熱量知識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)省油的目標(biāo)？這與物理知識(shí)有什么關(guān)系？在制造瓷托的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“省油燈”之所以能夠省油，是因?yàn)樗鼈冊(cè)谥虚g層添加了冷水。物理中熱學(xué)的知識(shí)表明，通過降低油溫來避免油溫過高和快速蒸發(fā)，可以利用冷水來達(dá)到節(jié)省燃料的目的[4]。

3.5 電磁學(xué)教學(xué)應(yīng)用

在講解電磁學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以熟練地將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于課堂教學(xué)，以便學(xué)生快速了解物理電磁學(xué)知識(shí)。教師可以為學(xué)生布置課堂作業(yè)，并結(jié)合他們學(xué)到的電磁知識(shí)來模擬和設(shè)計(jì)教室中的避雷針實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以使用生活材料和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備來完成模擬實(shí)驗(yàn)。在完成模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)避雷針的原理和結(jié)構(gòu)有了更具體的了解，還開發(fā)了實(shí)踐技能[5]。

在物理課堂上融入中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的思維。要想達(dá)到這個(gè)效果，需要教師全面掌握物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并且提高自己專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。通常在教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要把中國(guó)傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)點(diǎn)有效對(duì)接，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新和完善，這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻研究。圍繞學(xué)生生活所涉及的物理學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起對(duì)家園的熱愛。物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容和要求中有許多具體的內(nèi)容和要求，例如，《磁現(xiàn)象》中提到的“司南（指南針）”，為我國(guó)古代四大發(fā)明之一。漢代王充《論衡·是應(yīng)》：“司南之杓，投之于地，其柢南指?！本褪菍?duì)磁現(xiàn)象的精彩描述。我國(guó)古代的“四大發(fā)明”遍布世界各地，直到今天依然令人無限神往，通過這些知識(shí)的補(bǔ)充，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。

3.6 力學(xué)教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，營(yíng)造一種生動(dòng)有趣的教育環(huán)境。要想克服傳統(tǒng)黑板教學(xué)的弊端，可以在課堂上加深對(duì)愛國(guó)主義和民族精神的教育。例如：在講授《牛頓第一定律 慣性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，播放相關(guān)視頻，如“神舟十號(hào)太空授課”，或者向?qū)W生推薦觀看《輝煌中國(guó)》[5]。教師平時(shí)要多注意物理思想和物理方法的滲透，物理學(xué)中所涉及內(nèi)容非常豐富，因此需要重視思維方式選擇。教師需要掌握學(xué)生對(duì)這些思維方式是否有所了解。思維引導(dǎo)學(xué)生理解物理與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，了解物理與人們的日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。通過這些研究活動(dòng)，學(xué)生可以了解國(guó)情和學(xué)校狀況，激發(fā)民族自豪感和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)與合作的精神，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[7]。

4 傳統(tǒng)文化融入物理課堂教學(xué)的體會(huì)

關(guān)于傳統(tǒng)文化，就目前而言，我們必須堅(jiān)持過去，取其精華，去其糟粕，充分利用現(xiàn)狀，并加深對(duì)它的研究，使其在新時(shí)代發(fā)揮積極作用。作為新時(shí)代的中學(xué)物理老師，我們不能局限于教現(xiàn)有教科書的知識(shí)。在注重傳授物理基本知識(shí)的過程中，有必要教會(huì)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)[8]，掌握物理知識(shí)，并應(yīng)用物理知識(shí)。中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提供源于歷史和現(xiàn)實(shí)的素質(zhì)教育，著眼于師生的發(fā)展，使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化真正滲透到現(xiàn)代生活中[9]。

簡(jiǎn)而言之，我們不能局限于現(xiàn)有教科書中的知識(shí)教學(xué)。在注重傳授基礎(chǔ)物理的過程中，還必須教會(huì)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使他們了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)了解文化經(jīng)典的無限意義和教育價(jià)值，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于、植根于歷史和現(xiàn)實(shí)的優(yōu)質(zhì)教育，并著眼于師生的發(fā)展，使傳統(tǒng)中國(guó)優(yōu)良文化滲透到現(xiàn)代生活中[10]。