□甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 許蕊

一、選擇主題，激發(fā)情趣

小學(xué)英語教學(xué)最好的教學(xué)方法，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。“劇式”英語教學(xué)當(dāng)中，首先要做好劇本主題的選擇，根據(jù)活動的具體內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇一個主題，選擇的這個主題必須和課本的內(nèi)容一致，這樣就能進(jìn)行后面的劇情編輯，利于學(xué)生表演。英語教師組織學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，然后讓每個學(xué)生試著提出一個主題，教師根據(jù)學(xué)生提出主題，把主題思想相近的學(xué)生編為一個小組。在小組內(nèi)部，每個小組的成員根據(jù)不同的主題，進(jìn)行細(xì)致的辨別，進(jìn)一步提煉主題的精確性，然后統(tǒng)一成一個主題。當(dāng)每個小組的主題確定好以后，教師可以組織一次主題發(fā)布，讓每個小組的代表發(fā)布他們的主題。每個小組的主題發(fā)布完以后，然后組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，評價每一個小組主題的優(yōu)劣，經(jīng)過評判，最后選擇一個好的主題進(jìn)行編制。教學(xué)實踐充分地證明了根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓他們自主選擇主題，能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，是提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。有了科學(xué)明確的主題思想，學(xué)生在選材等環(huán)節(jié)就不會迷失方向，就能高效率地完成后面的學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)研讀，熟悉劇情

書讀百遍其義自見。任何一門學(xué)問經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的閱讀，就能明白字里行間的含義，領(lǐng)悟每一個詞句所蘊含的積極意義。在小學(xué)“劇式”英語教學(xué)當(dāng)中，同樣需要學(xué)生反復(fù)朗讀。尤其是英語這門外國語言，如果不去反復(fù)朗讀，學(xué)生就不能理解句子的含義，掌握語法的應(yīng)用，那么在表演當(dāng)中就不能流利地使用英語進(jìn)行交流，從而導(dǎo)致后面的情節(jié)無法進(jìn)行，劇情表演失敗。在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生選定了主題以后，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行材料的選擇，選擇好材料以后讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀，適當(dāng)?shù)臅r候讓他們?nèi)勘痴b，這樣就有利于課本劇的順利開展。在這一過程當(dāng)中，教師充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的聽力，讓他們準(zhǔn)確把握英語的朗誦發(fā)音，然后準(zhǔn)確讀出每一個單詞，做到發(fā)音準(zhǔn)確，情感豐富。調(diào)動學(xué)生的視覺，讓學(xué)生在朗讀的過程中不遺漏一個單詞，不添加一個字母，做到不加不減精確到位。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能明白自己在做什么，他所扮演的角色是什么，做到了心中有數(shù)，有的放矢。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀能力，這兩方面正是英語教學(xué)當(dāng)中所需要解決的兩個教學(xué)重點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的兩個薄弱環(huán)節(jié)。

三、激發(fā)熱情，創(chuàng)編劇本

興趣是最好的老師，教學(xué)的時候一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在小學(xué)“劇式”英語教學(xué)當(dāng)中，更需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的熱情，讓他們積極投入課本劇的編輯，提高他們對英語的理解能力，增強他們對英語的運用技能技巧，從而鞏固所學(xué)的英語知識。當(dāng)確定好一個主題，選擇好材料，經(jīng)過反復(fù)的朗讀以后，學(xué)生心中就有了明確的方向，接下來就可以根據(jù)材料運行劇本的創(chuàng)編工作。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的熱情往往特別高漲，但是這一步工作非常艱難，因為創(chuàng)作需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的各種能力來完成。在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到了這個環(huán)節(jié)，剛開始的時候熱情高漲，最后是垂頭喪氣，心情沮喪，原因就是不知道如何去進(jìn)行創(chuàng)作，即使創(chuàng)作出來了自己也不滿意。針對這種情況，教師首先要維持學(xué)生的創(chuàng)作熱情，然后給予方法上的指導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)他們一步一步完成工作。這一步教學(xué)工作，是“劇式”英語教學(xué)的重中之重，這一步工作決定了“劇式”英語的成敗，因此在“劇式”英語的教學(xué)過程當(dāng)中，務(wù)必要引起教師的高度重視。

四、發(fā)揮潛能，編排導(dǎo)演

在教學(xué)實踐當(dāng)中，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生具備各種各樣的潛能，只要充分利用每一位學(xué)生的特長潛能，就能提高課堂教學(xué)效率，打造一堂精彩的“劇式”英語課。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，根據(jù)每一位學(xué)生的特長潛能，給他們分配不同的角色，讓他們在不同角色扮演當(dāng)中，積極地協(xié)作，完成課本劇的編排工作。有的學(xué)生善于口才表演，抒發(fā)真摯的情感，那么就讓這些學(xué)生擔(dān)任“語言”角色；有的學(xué)生善于動作表演，而且面部表情特別豐富，那么就讓他們在劇本當(dāng)中扮演“動作”的角色，充分發(fā)揮各自的潛能，編排好課本劇。當(dāng)然在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要兼顧到每一個學(xué)生的情緒，不能對那些不善于表現(xiàn)自己內(nèi)心情感的學(xué)生不管不顧，對于這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓他們扮演適合他們的角色，讓他們積極參與到劇本的導(dǎo)演工作中，這樣就能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，整體地提高英語教學(xué)水平。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，就可以完完整整地進(jìn)行表演了，至此“劇式”英語的工作基本就完成了。如果條件允許的話，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)生在表演過程中的得失，為下一步工作總結(jié)良好的經(jīng)驗。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)“劇式”英語的教學(xué)，涉及的方面特別多，需要教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，結(jié)合課本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際英語水平，再根據(jù)學(xué)生的特長潛能，有計劃有針對性地進(jìn)行教學(xué)工作，促進(jìn)“劇式”英語教學(xué)效果的提升，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下一個扎實的基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)‘劇式’英語教學(xué)策略實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4279）的研究成果。