艾紹寧

【摘要】在現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)生涯之中，古典詩歌是高中語文教學(xué)中必不可少的一部分，也是關(guān)鍵的一部分，所以教師應(yīng)該重視對高中生的高中語文古典詩歌的相關(guān)教學(xué)。在國家現(xiàn)如今的發(fā)展形勢下，高中生人群逐漸在增大，在不同地區(qū)不同教學(xué)模式不同的教學(xué)策略上高中語文的古典詩歌教學(xué)存在著一些教學(xué)方法上的問題，也存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，所以教師在教學(xué)相關(guān)的古典詩歌時(shí)面臨著新的考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】古典詩歌;高中語文;現(xiàn)狀;對策

隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文的相關(guān)古文詩歌的內(nèi)容教學(xué)方面也提出了更加嚴(yán)格的要求。教師應(yīng)該致力于新課程改革教學(xué)下高中語文的古典詩歌教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從新型的教育理念出發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)工作中積極貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育手段，全面提高學(xué)生在高中語文古典詩歌中的相關(guān)綜合素養(yǎng)。對于高中語文學(xué)科而言，創(chuàng)新教學(xué)模式要引起語文教師的重視，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合語文知識(shí)的特點(diǎn)對其予以體現(xiàn)，在古詩詩歌之中結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際情況，探索高中語文教學(xué)模式新的突破。高中語文的古典詩歌對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常基礎(chǔ)的，尤其是學(xué)生在考試的期間，古典詩歌的占比是很重要的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在物質(zhì)上和精神上都有了更高層次的追求，所以普通的教育課堂已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育的需求。教育不是一成不變，而是與時(shí)俱進(jìn)，所以教師也要緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生最大限度的接收新鮮知識(shí)。

一、現(xiàn)階段高中生的高中語文古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)下的高中語文古典詩歌教學(xué)模式單一的授課方式

當(dāng)代的高中語文古典詩歌教育方式，在互聯(lián)網(wǎng)的背景模式下，為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)條件，從而達(dá)到提高課堂趣味性，發(fā)散學(xué)生思維等優(yōu)點(diǎn)。對比起以往的陳舊方式，只認(rèn)識(shí)到課本上的老舊的詩詞和復(fù)雜的枯燥的文字而言，讓學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起興趣。所以，在和以往的教學(xué)方式相比較，當(dāng)代的教學(xué)方式，完美的與現(xiàn)代化模式相結(jié)合，大力運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的方式，提高學(xué)生對高中語文課堂的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文古典詩歌的興趣。當(dāng)代的高中生在語文古典詩歌教學(xué)中，不再只是為了課本中枯燥的文字而學(xué)習(xí)，讓師生之間相互了解，是為了讓高中語文之中的古典詩歌的思維教育，讓高中語文之中的古典詩歌更好地滲透入學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)中。潛移默化之中，培養(yǎng)更多的學(xué)生對于語文古典詩歌的興趣愛好。如果有必要的情況下，學(xué)校可以開展有關(guān)于語文古典詩歌課堂的教學(xué)觀摩課程，讓更多的家長了解到學(xué)生在語文古典詩歌課的狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境，或者可以開展高中語文古典詩歌課堂的相互學(xué)習(xí)過程，讓教師之間相互觀摩學(xué)習(xí)，以更多的方式來開展高中語文古典詩歌課的教學(xué)。

2.詩歌教育生硬，課堂氛圍枯燥

高中生的思想已經(jīng)基本形成，有了自己的獨(dú)立意識(shí)，因此在高中語文教學(xué)時(shí)，生硬的教育并不能夠引起學(xué)生的注意，而且現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校采用的依舊是傳統(tǒng)的思想教育模式，這就導(dǎo)致課堂氛圍煩悶又無聊，學(xué)生無法從中體會(huì)到樂趣，因此在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)的興趣不高，學(xué)校效率低下，更別說從中詩歌中體會(huì)到詩人想要抒發(fā)的情感。

3.無法感同身受，了解其中情感

在當(dāng)代高中生的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的情感顯得十分的淡漠。除此之外，他們的處世態(tài)度和為人品德上也有不少的不足之處，拜金主義、功利主義等各種不良的風(fēng)氣在高中生之間不斷地傳播著。為了解決這類問題，古典詩歌情感化教育是必不可少的。而且古典詩歌所表現(xiàn)出來的思想和情感能夠在一定程度上幫助學(xué)生找到正確的人身方向，讓學(xué)生的情感更加的豐富。

二、改變高中生對古典詩歌的相關(guān)對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)語文古典詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂意學(xué)主動(dòng)學(xué)積極學(xué)

在學(xué)習(xí)每一件事物之前，讓學(xué)生有興趣是最好的前提條件，興趣是個(gè)人最好的教師，只有培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，才可以使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)。教師要使用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的語文古典詩歌學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要因人而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃椭笇?dǎo)學(xué)生。例如在《論語》學(xué)習(xí)時(shí)，可以先提前給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者一些有關(guān)于孔子的有趣的小知識(shí)以及相關(guān)的小故事合集等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的古文的時(shí)候，先提起學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更有興趣地去學(xué)習(xí)本課的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對古文的理解程度。

2.大聲朗誦，品味其中深意

古典詩歌的朗誦一直都是情感化教學(xué)的重要方式之一，它能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)習(xí)古典詩歌時(shí)，感情飽滿的朗誦能夠給學(xué)生帶來更多的感悟，提高學(xué)生對詩歌的理解，架起學(xué)生和詩人交流的橋梁，讓學(xué)生能夠最大程度的感受到詩人當(dāng)時(shí)的思想感情，同時(shí)也在潛移默化之中提高了學(xué)生的審美能力。比如在《沁園春·長沙》中，為了能夠更加深刻的理解其中的思想感情，學(xué)生可以采用有感情的朗誦方式，這樣不僅熟讀了課本，還能夠通過朗誦的方式，感受到詩人寫下這首詩詞的豪邁心情。除此之外，老師也可以讓學(xué)生分成小組閱讀，通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生還能夠從不同人的情感朗誦中，樹立多元化的印象，豐富自己對詩詞的理解，讓感情不再單一。

3.大膽想象，模擬創(chuàng)作場景

在現(xiàn)在的教學(xué)中，單靠生硬的文字理解，勢必會(huì)對學(xué)習(xí)古典詩歌產(chǎn)生一定的阻礙，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。如果想要真正的理解詩歌，品味其中思想，那么適當(dāng)?shù)南胂笫遣豢缮俚摹Ｏ胂笫菍θ四X中已經(jīng)存在的事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸は胂?，讓其變成一種全新的事物，這種想象方式能夠讓學(xué)生在詞句等基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象和聯(lián)想，從而體會(huì)到詩人所想要表現(xiàn)的情感，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如在《琵琶行》中，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自己的想象，從“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”中，想象出一個(gè)古典的溫婉女子抱著琵琶，半遮面容，有些羞澀的樣子。而“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”，不僅能夠想象到當(dāng)時(shí)樂聲的悅耳動(dòng)聽，還能夠從中體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)哀傷的思想感情，方便學(xué)生的理解。在古典詩歌中，除了這首詞之外，還有不少的詩歌都能夠通過聯(lián)想，將文字變?yōu)橐环嬀恚屓顺撩云渲?，無法自拔。

4.教師引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生共鳴

高中的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的思想，所以在學(xué)習(xí)古典詩歌時(shí)，除了可以通過自己學(xué)習(xí)的方式之外，教師的引導(dǎo)也是不可或缺的。在學(xué)生對詩歌的理解方向出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，老師可以在一旁適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指出其中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生，加深學(xué)生的印象。而且教師對學(xué)生的幫助，一方面能讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確的理解其中的思想感情，另一方面也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。比如在《永遇樂京口北固亭懷古》一文中，老師就可以先讓學(xué)生自己對詩詞進(jìn)行理解，給與學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行思考，之后再通過問答的形勢，讓學(xué)生說出自己思考之后的結(jié)果，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠在最大限度下提高學(xué)生的理解能力，對古典詩歌的學(xué)習(xí)意義重大。當(dāng)然老師還能夠通過其他各種方式，鞏固學(xué)生的記憶并且從中找到自己獨(dú)特的理解詩歌的方法，為未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.置身詩境，緣景明情

情感的共鳴總是發(fā)生在恰當(dāng)?shù)那榫持校處熢谶M(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染詩歌的氣氛，讓學(xué)生可以進(jìn)入到詩歌所描述的世界，這樣才能加深學(xué)生對詩歌的理解與感悟。詩歌是講究情感與意境相融合的文學(xué)藝術(shù)形式，所以老師可以采用多媒體教學(xué)方法、合作探究教學(xué)法等多種教學(xué)手段結(jié)合的方式，努力在課堂上營造詩歌所蘊(yùn)含的情境與意境，創(chuàng)設(shè)出與詩歌相融合、相協(xié)調(diào)的課堂情境，達(dá)到“以境生情、以境育情”的詩歌教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)陸游的《書憤》時(shí)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以制作生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)課件，借助多媒體播放陸游生平、性格以及這篇作品創(chuàng)作的背景的介紹視頻或圖像，幫助學(xué)生理解陸游當(dāng)時(shí)的情感，從而與之建立起情感連線，使學(xué)生可以與詩歌產(chǎn)生共鳴，理解詩歌的內(nèi)在情感。同時(shí)，老師可以利用豐富生動(dòng)的語言與課堂活動(dòng)，對詩歌中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，比如《書憤》中“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這一句，通過解讀讓學(xué)生可以與詩人深厚的愛國之情感同身受。

6.因聲求氣，涵詠詩情

中國的古典詩歌具有其獨(dú)特的音樂性，其中蘊(yùn)含的節(jié)奏和韻律需要通過吟誦或者朗讀才能體會(huì)出來。所以語文老師可以在課堂上教授基礎(chǔ)的詩歌音韻知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的吟誦要求，如平仄、押韻、音調(diào)等方面的要求。此外，學(xué)生在進(jìn)行詩歌吟誦時(shí)也要充分理解詩人所表達(dá)的情感，注意音調(diào)的高低與節(jié)奏的快慢，這樣一來，學(xué)生在朗讀詩歌的過程中就能融入到詩歌所營造的意境之中，從而更加深入地分析詩歌內(nèi)容、體會(huì)作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行并序》時(shí)，老師要充分利用吟誦的方式讓學(xué)生可以讀懂詩歌里的每個(gè)字與每句話，并在這個(gè)過程中領(lǐng)悟出詩歌所表達(dá)的情感以及所蘊(yùn)含的節(jié)奏之美。首先，教師可以在課堂上采用多種朗讀相結(jié)合的教學(xué)模式，老師可以先進(jìn)行泛讀或者通過多媒體播放有配樂的朗誦音頻，之后讓學(xué)生齊讀;或者將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生經(jīng)過十分鐘左右的練習(xí)后，每組進(jìn)行合作朗讀，最后評選出最為優(yōu)秀的一組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就可以充分體會(huì)到《琵琶行并序》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”中所表現(xiàn)出的韻律美與節(jié)奏美，在抑揚(yáng)頓挫中與詩人的情感緊密相連。

7.學(xué)無定格，延展詩情

教師在課堂上的理論教育對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的古典詩歌學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就需要將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外實(shí)踐活動(dòng)將在很大程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，同時(shí)也能避免學(xué)生對古典詩歌的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以體味生活，感受詩歌的魅力，增長知識(shí)水平。教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中也需要深入到學(xué)生之中，幫助學(xué)生在活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)詩歌。例如，在學(xué)習(xí)完杜甫的《登高》后，老師可以設(shè)置一個(gè)課外知識(shí)分享會(huì)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行關(guān)于詩人的其他優(yōu)秀作品或者生活趣事的分享，這樣一來，學(xué)生不僅只學(xué)到了課本上的知識(shí)，還能拓展一些新的知識(shí)，對于杜甫的詩歌將會(huì)有更為深刻的理解。又或者教師在講授完李清照的《聲聲慢》之后，老師可以組織詩歌的讀書會(huì)或者朗誦會(huì)，學(xué)生可以在這個(gè)活動(dòng)上朗讀李清照的不同作品，也能更為深刻的掌握一些詩歌吟誦的方法與技巧，同時(shí)也加深了對詩歌節(jié)奏與韻律的感悟。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提高校園內(nèi)的詩歌學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受詩歌的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的文學(xué)品鑒水平，從而豐富其內(nèi)心世界。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代語文課程的教學(xué)方式已經(jīng)完美的與現(xiàn)代化模式相結(jié)合。以開展更好的的教學(xué)學(xué)習(xí)的方式，來提高學(xué)生對于語文文化素養(yǎng)的追求。在時(shí)代高速發(fā)展，教育事業(yè)不斷壯大，學(xué)校多元化的教育開展為現(xiàn)在的高中生更好的提供一個(gè)成長環(huán)境，在高中語文的課程之中，運(yùn)用多樣化的方式開展對古典詩歌多方面的教學(xué)，去發(fā)展更多的教育方式是接下來的教師思索的問題。在當(dāng)下，高中語文中去積極開展對語文古典詩歌的教育學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生對語文課的興趣提升以及語文文化素養(yǎng)的提高。

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