（廣東理工學(xué)院 廣東 肇慶 526100）

前言

近些年，隨著全民健身運動的不斷普及，教育部出臺了各種體育課教學(xué)的實施建議。越來越多的高校引入各種各樣的健美操教學(xué)，并在實際的公共體育課過程中進行教授。學(xué)校所設(shè)置的健美操課程受到學(xué)生的喜愛，通過健美操的練習(xí)能夠很好地鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，增強學(xué)生對體育運動的喜愛。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于多方影響因素的存在，導(dǎo)致了在實際的公共體育健美操教學(xué)課時量減少。學(xué)生在每個學(xué)期所進行的健美操課程有限，學(xué)生很少能夠通過健美操課程建立起一套系統(tǒng)化的公共體育課教學(xué)理念。隨著社會上對健美操課程所遇到的這些問題給予足夠的重視，同時也促使了高校對課程改革不斷創(chuàng)新的決心。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們對高校公共健美操課程非常期待。然而，在實際的教學(xué)授課過程中，出現(xiàn)了很多問題。學(xué)校方面和教師教學(xué)所要面對的各種問題，都是促進公共體育課程實施的關(guān)鍵。本文從近些年高校教師對于競技健美操課程教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并根據(jù)實際的情況，對未來公共健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新提出一些策略。

1、高校健美操公共體育課實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、教材聚焦性差

從實際的高校健美操公共體育課中可以看出，大多數(shù)學(xué)校課上所練習(xí)的健美操教程，主要是以大眾健美操1-4級系列為主。高校學(xué)生進行健美操課程練習(xí)過程中，需要有一定的基礎(chǔ)技能。從整體難度上，大眾健美操系列的難度由差異性較大，整體上適合高校學(xué)生進行練習(xí)。但是，在實際的練習(xí)過程中，由于一些體能基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，還是無法完成簡單的練習(xí)。從近些年國家對于健美操課程在高校的推廣過程中，也出現(xiàn)了一些適合的校本課程，這部分校本課程主要是以一些簡單的基本動作和步伐為主，能夠讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜進行基本動作的健美操學(xué)習(xí)。教師在整個學(xué)期的授課過程中，將一些困難的動作進行拆解。先從簡單的步伐和基礎(chǔ)手勢動作進行練習(xí)，再到最后的成套動作。雖然在學(xué)習(xí)后的考核過程中，多數(shù)學(xué)生都能夠簡單地完成健美操課上的內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)課堂效果表現(xiàn)上較差?，F(xiàn)階段高校健美操課程主要是以一些成品套路，每個學(xué)期進行一整套的健美操學(xué)習(xí)。各種健美操內(nèi)容的創(chuàng)新和實際的課程教學(xué)過程中，都沒有太大的改革，在實際的高校公共健美操課程教學(xué)過程中，容易發(fā)現(xiàn)每個年級所學(xué)習(xí)的健美操內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是相同，學(xué)生在平時課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校沒有因材施教。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制定出一系列風(fēng)格的健美操課程，例如形體、拉丁、街舞、搏擊等。在實際的教學(xué)目標(biāo)落實過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇很難要求學(xué)生健美操整體學(xué)習(xí)能力的大幅度提升。

1.2、教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)手段單一

近些年，國家高校課程改革的力度逐漸的成為了主流，越來越多的學(xué)校在健美操課程。實施過程中會引入各種各樣類型的健美操課程，例如，一些輕器械的健美操和有氧訓(xùn)練課等，這就需要學(xué)校對練習(xí)器械要有一定的要求，并且在實際的課程實施過程中，要對整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱進行重新的編著；在教學(xué)動作選取方面，要根據(jù)學(xué)生的特點，制定出不同難易程度的技術(shù)動作。從實際公共體育課程教學(xué)過程中，很容易發(fā)現(xiàn)每節(jié)健美操課程的教學(xué)時間很難與復(fù)雜的健美操內(nèi)容進行結(jié)合，特別是在一些教學(xué)工具較為復(fù)雜的課上，學(xué)生無法正常的進行各種健美操課程的學(xué)習(xí)。高校健美操課程實施過程中，需要進行理論講解與實踐練習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，主要是以實踐練習(xí)為主，學(xué)生對于健美操的基礎(chǔ)知識和一些健康知識理論進行認知，學(xué)生在練習(xí)過程中無法理解整個健美操動作的含義，只是形式上進行動作上的活動，這也失去了高校健美操課程對學(xué)生全面提高的目的。

1.3、教學(xué)資料不足，教學(xué)評價單一

高校教師進行健美操教學(xué)過程中，對課上教學(xué)資料的收集相對比較傳統(tǒng)，都是通過各種教材進行整理制作出適合學(xué)生練習(xí)的健美操內(nèi)容。在實際的教學(xué)資料整理過程中，教師很難從互聯(lián)網(wǎng)等一系列資料庫中，進行收集適合學(xué)生練習(xí)的健美操內(nèi)容，在國內(nèi)外的相關(guān)網(wǎng)站上也很難查到國內(nèi)關(guān)于高校公共課健美操的相關(guān)教材類型?？梢钥闯?，近些年高校健美操課程改革過程中，課程教材的設(shè)置以及整理我國健美操公共體育課還處于起步階段。更多的教師在進行健美操課程設(shè)置過程中，都是憑借著自身的經(jīng)驗和一系列簡單的教學(xué)動作進行整理，制作出一些即時性的教學(xué)內(nèi)容。同時，在進行健美操課后教學(xué)評價過程中，教師僅僅通過簡單的學(xué)生套路演練，對學(xué)生進行整個健美操課程的評估。高校健美操公共體育課所要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)及其理念，在最終的教學(xué)評價過程是教師主觀評斷學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的差異性，因此學(xué)生無法從健美操課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到對于美的評判。根據(jù)教師對于健美操認知層次不同，所表現(xiàn)出對學(xué)生的評價也各有差異，現(xiàn)有的健美操課程教學(xué)評價，無法達到教師對整個高校體育課教學(xué)目標(biāo)的實施。

2、高校健美操公共體育課實踐教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想

教學(xué)目標(biāo)更加創(chuàng)新化。近些年高校體育課程改革的，不僅僅是提高學(xué)生對于身體健康程度，更多是通過不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的整個綜合性體育素養(yǎng)及其一系列知識全方位的提升。在高校健美操課程引入到公共體育課當(dāng)中，整個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)更加豐富化。創(chuàng)新意識的萌發(fā)從最基本的體能教學(xué)目標(biāo)，到學(xué)生綜合性素養(yǎng)等方面應(yīng)全面提升。不僅僅要通過健美操課程培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，還應(yīng)從美學(xué)角度健康生活觀、價值觀等美育、德育方面進行更好的目標(biāo)設(shè)置。

教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計。針對每節(jié)公共體育健美操課程所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及其后期的教學(xué)評價，教師都應(yīng)該有一個創(chuàng)新性的改變，而不是傳統(tǒng)意義上的開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束的相關(guān)環(huán)節(jié)課程實施。新的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主體，在每節(jié)課程實施過程中規(guī)范劃分出各個階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及意義。教師通過引導(dǎo)的方式對學(xué)生進行各種教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中形式化的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到每節(jié)課的教學(xué)效率，通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對于健美操課程的興趣在整個教學(xué)模式進行創(chuàng)新化教學(xué)。同時，積極地激發(fā)學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中課程內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以有效增加教師的教學(xué)效率。學(xué)生在后期的教學(xué)評價設(shè)計上，應(yīng)增加更多的過程性評價，并且在實際的教學(xué)評價過程中給學(xué)生更多的肯定，細化健美操動作性評價及其引導(dǎo)學(xué)生完成。

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法主要是以教師演示，學(xué)生跟練的方式。這種方法能夠很好讓學(xué)生很快的掌握健美操基本動作，但是整個課堂授課興趣較為單一，學(xué)生很難感受到健美操所帶來的快樂。教師所運用的各種教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，讓學(xué)生在每節(jié)健美操課程實施過程中顯得比較被動，無法展示出學(xué)生創(chuàng)造性。新的教學(xué)方法應(yīng)引入多媒體相關(guān)資料，并且在教學(xué)形式上讓學(xué)生更多的參與到整個健美操教學(xué)過程中，使學(xué)生成為整節(jié)課的教學(xué)主體。運用情景教學(xué)等一系列能夠讓學(xué)生感受到健美操樂趣的教學(xué)方法，使健美操課程選擇方面更加豐富。

教學(xué)教材的創(chuàng)新開發(fā)。高校體育課程應(yīng)注重健美操教材的開發(fā)與創(chuàng)造，并在原有傳統(tǒng)的健美操課程上，制定出適合本學(xué)校學(xué)生特點的健美操內(nèi)容。可以通過課前的調(diào)查，制定出一些有特點的健美操教學(xué)內(nèi)容，針對傳統(tǒng)的大眾健美操教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)保留簡單部分，讓學(xué)生在整個健美操學(xué)習(xí)過程中，有一個由簡單到復(fù)雜的教學(xué)系列。針對學(xué)生年齡特點和男女比例不同，在教材設(shè)置過程中要充分考慮到內(nèi)容的科學(xué)性與規(guī)范性。在實際授課過程中，要根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的教學(xué)反饋，及時調(diào)整教材的選擇。

3、高校健美操公共體育課實踐教學(xué)創(chuàng)新途徑

3.1、激發(fā)學(xué)生興趣，區(qū)別對待教學(xué)內(nèi)容

教師在進行教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的性別特點制定出各種有趣的教學(xué)內(nèi)容。對于不同學(xué)生所表現(xiàn)出的各種特點，應(yīng)給予積極地引導(dǎo)，特別是在教學(xué)過程中要充分考慮到男生和女生之間的配合。根據(jù)學(xué)生課上所表現(xiàn)出的各種興趣，隨時制定各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的健美操學(xué)習(xí)和鍛煉。對于接受較慢的學(xué)生要給予一定的鼓勵，并制定各種有效教學(xué)方法和手段，對學(xué)生進行區(qū)別性教學(xué)。

3.2、提升硬件設(shè)施，完善教學(xué)評價

高校中所涉及到關(guān)于健美操的教學(xué)設(shè)施，要進行積極地提升，保障學(xué)生在公共課健美操教授過程中的課時量。在進行各種健美操類型調(diào)整過程中，運用適合的硬件設(shè)施和工具。完善健美操課程的教學(xué)體系，特別是對于健美操課程教授過程中學(xué)生的課程評價方面，要積極地增加各種過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生去完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，避免教師在終結(jié)性評價進行指標(biāo)化體系的建立，減少教師主觀意識對于學(xué)生的評價。同時，學(xué)生之間進行健美操練習(xí)過程中，要引入相互評價。期末所進行的結(jié)業(yè)考試，結(jié)業(yè)成績要通過多方綜合性評價給予客觀正向評估。

4、結(jié)束語

近些年，國家在體育課程改革方面出臺了很多建設(shè)性的措施。然而對于高校的健美操課程改革，仍處于停滯狀態(tài)。這不僅僅是高校體育教師在課程建設(shè)在創(chuàng)新方面的停滯，更多的是學(xué)校所帶來的影響。對于地方學(xué)校來說，不僅僅是將文件傳達到各個高校教師，當(dāng)中更多的是通過一系列實際的操作和措施，給予更多的支持與重視。只有這樣，才能夠?qū)⒏咝＝∶啦賹嶋H的教學(xué)改革，產(chǎn)生積極的推動作用。