關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法課程;教學(xué)改革

一、《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)

在推動(dòng)《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程教學(xué)改革工作前，要對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的改進(jìn)措施，切實(shí)的提升教學(xué)工作的質(zhì)量?！秳趧?dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程中存在著過(guò)于注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)忽視實(shí)踐教學(xué)工作的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致在課堂中實(shí)踐教學(xué)工作的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不能有效的提升自身的綜合實(shí)踐能力。而在課程教學(xué)工作中，教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入崗位后不能根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)完成自身的工作，在一定程度上限制著學(xué)生的發(fā)展。

（二）實(shí)踐課時(shí)較少

實(shí)踐課時(shí)較少是《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)對(duì)該問(wèn)題給予足夠的關(guān)注，并積極改進(jìn)自身工作。由于學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)考核，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將多數(shù)時(shí)間應(yīng)用于理論知識(shí)講解中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)較少[1]。另外，具有理論知識(shí)實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師數(shù)量較少，因此，教師能指導(dǎo)的班級(jí)數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能跟隨指導(dǎo)教師的步伐提升自身的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后并不能依靠自身在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，不利于學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

（三）案例教學(xué)法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)使用案例教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以期學(xué)生可以在案例教學(xué)過(guò)程中逐漸加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求選擇案例，而且選擇的案例多數(shù)為內(nèi)容枯燥、趣味性不高的案例，這種情況下，案例難以發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用，學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)中來(lái)，更多的是傾聽(tīng)教師對(duì)案例的分析，而不是根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行探討，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，課程改革工作開(kāi)展情況并不理想。

二、基于實(shí)踐能力提高《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程教學(xué)改革的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生自己選擇案例

在明確《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程改革工作中出現(xiàn)的問(wèn)題后，教師根據(jù)其問(wèn)題針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，減少相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成的限制，提升在基于實(shí)踐能力提高《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程教學(xué)改革工作的質(zhì)量，保證相關(guān)課程對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。在上課前，教師要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，要求學(xué)生在課下選擇合適的例子，在掌握例子中的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生在課上對(duì)例子內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生提供在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以快速的融入到課程中，進(jìn)而提升教學(xué)改革工作的質(zhì)量。

（二）組織模擬法庭

在學(xué)生展示完自身的案例后，教師為提升學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)組織模擬法庭的方式帶來(lái)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在法庭模擬的過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在模擬的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，并根據(jù)案例的具體內(nèi)容選擇合適的學(xué)生扮演相關(guān)角色，確保學(xué)生在該角色中可以體會(huì)到案例中所涉及到的知識(shí)，以此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。在模擬法庭工作結(jié)束后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬過(guò)程中的具體情況進(jìn)行總結(jié)與分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（三）采取開(kāi)放式的教學(xué)模式

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師要勇于在教學(xué)模式上創(chuàng)新，采用開(kāi)放式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)工作，確保學(xué)生可以在開(kāi)放式教學(xué)工作中不斷提升自身的實(shí)踐能力。教師在開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)法庭，帶領(lǐng)學(xué)生去旁聽(tīng)，而在旁聽(tīng)前，教師要對(duì)可能會(huì)涉及到的知識(shí)進(jìn)行初步的梳理，降低學(xué)生旁聽(tīng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生在旁聽(tīng)中可以明確哪些部分是對(duì)《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程知識(shí)的應(yīng)用，在潛移默化中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)法庭也可以使得學(xué)生感受著真正法庭的氛圍，對(duì)提高學(xué)生的法律意識(shí)有著較大的幫助。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是教學(xué)改革工作必須經(jīng)過(guò)的一步。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域內(nèi)成功人士講解經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)座談會(huì)、宣講會(huì)等方式提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另外，在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)校要積極的幫助教師建立校企聯(lián)盟，保證可以通過(guò)企業(yè)為學(xué)生提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，確保學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中更好的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而在建立校企聯(lián)盟時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)企業(yè)的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，防止學(xué)生在企業(yè)中的合法權(quán)益被侵犯。

結(jié)論：教師在《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》改革工作中要明確現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到教師更加注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐課時(shí)較少、案例教學(xué)不能滿足學(xué)生需求等問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生自己選擇案例，確保案例對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)工作中來(lái)。另外，教師要組織學(xué)生模擬法庭，使其感受法庭的氛圍，豐富課堂內(nèi)容。教師應(yīng)注意采用開(kāi)放式教學(xué)模式，積極的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和理解《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》課程知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃笑鶴. 基于實(shí)踐能力提高的勞動(dòng)法課程教學(xué)改革研究[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（10）：109-110.

[2]嚴(yán)怡. 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

鐘瑜（1984？6）女，漢族，籍貫：廣東省佛山市，學(xué)歷：本科，單位：廣州工商學(xué)院，主要從事：高校教師工作（或者研究方向?yàn)椋喝肆Y源與勞動(dòng)法方向）。