關(guān)鍵詞：性別對立;高職;研究設(shè)計

2016年5月18日在中國計劃生育協(xié)會第八次全國會員代表大會暨先進(jìn)表彰會上做出重要指示：“希望各級黨委和政府發(fā)揮好計生協(xié)組織作用，推動計劃生育基本國策貫徹落實(shí)，促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展與家庭和諧幸福，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大的貢獻(xiàn)。”但根據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，2020年中國總和生育率是1.3，低于國際社會通常認(rèn)為1.5的警戒線，被認(rèn)為有跌入低生育率風(fēng)險的可能。相關(guān)監(jiān)測亦顯示，中國今年的出生人口和生育水平仍然呈現(xiàn)走低趨勢。

改革開放以來，中國人口出生率和自然增長率呈現(xiàn)出長期下降趨勢，與之伴隨的是近年來勞動力供給的減少和日益凸顯的人口老齡化問題 。勞動力供給減少一方面源自勞動年齡人口的直接減少，從 2010 年開始，中國 15-59 歲勞動年齡人口首次出現(xiàn)負(fù)增長;另一方面來自人口結(jié)構(gòu)變動帶來的勞動參與率下降，2010 年的勞動參與率比 2000 年下降了 0.22 個百分點(diǎn)。與此同時，中國正在加速進(jìn)入人口老齡化社會。國家統(tǒng)計局最新數(shù)據(jù)顯示，2019 年末，中國 65 周歲及以上人口為 17699 萬人，占總?cè)丝诘?12.6%。根據(jù)聯(lián)合國的人口預(yù)測，到 2050 年，中國 60 歲以上老年人口比例將高達(dá)近 30%，遠(yuǎn)高于瑞典、英國、美國等發(fā)達(dá)國家。

探究生育率走低背后的原因及處理辦法已是當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)生作為即將步入婚姻的群體，其婚育觀對未來生育率的影響不可謂不大。高職學(xué)生由于其獨(dú)立思考能力不足容易偏聽偏信，易被煽動的特質(zhì)，筆者在日常教學(xué)與學(xué)生工作中發(fā)現(xiàn)由于受到當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上極端性別對立現(xiàn)象的影響，許多女性學(xué)生存在一定的“恐婚”、“恐育”、“厭男”情緒，這直接導(dǎo)致了其戀愛意愿的降低。并且由于此類極端性別對立現(xiàn)象形成了相當(dāng)激烈輿論對立，一系列對男性侮辱性的蔑稱在網(wǎng)上傳播，許多男性學(xué)生在此輿論影響下產(chǎn)生反向的單身意愿，因此大學(xué)生群體的戀愛意愿進(jìn)一步降低。

在此現(xiàn)狀下，從傳播學(xué)角度對網(wǎng)絡(luò)極端性別對立思想對當(dāng)代高職學(xué)生婚育觀進(jìn)行效果研究、對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)極端性別對立言論進(jìn)行認(rèn)可度研究和如何在學(xué)校教育中扭轉(zhuǎn)此種對立進(jìn)行對策研究已具有強(qiáng)烈的理論意義與實(shí)際價值。

一、文獻(xiàn)綜述

通過知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)搜索引擎對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，我國大量學(xué)者從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)前生育率持續(xù)走低是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也有部分學(xué)者從女性面臨的工作環(huán)境、社會觀念和子女養(yǎng)育負(fù)擔(dān)等角度展開討論。如《婚姻推遲、婚內(nèi)生育率對中國生育水平的影響》（李月，2021）中說到“2011年以來我國全球化進(jìn)程持續(xù)加深，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，女性受教育年限不斷提高，各地房價也普遍持續(xù)快速上漲。伴隨著這些發(fā)展，群眾婚育觀念發(fā)生顯著轉(zhuǎn)變，生育養(yǎng)育成本也不斷提升，多重因素共同影響導(dǎo)致了女性晚婚晚育、不婚不育等現(xiàn)象”但除了此類傳統(tǒng)因素外，互聯(lián)網(wǎng)使用對生育率的影響也漸漸的被眾多學(xué)者提及，他們普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)使用對生育率具有顯著的負(fù)向影響。如在《互聯(lián)網(wǎng)使用對生育率的影響研究》（李飚，2021）中，作者通過定量研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)使用對生育率的有顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，且對城市居民、高學(xué)歷群體（尤其是女性群體）有顯著的負(fù)向影響，由此作者得出結(jié)論“中國互聯(lián)網(wǎng)使用與生育率之間的關(guān)聯(lián)性存在明顯的‘?dāng)?shù)字鴻溝’?！?/p>

性別平等與女性主義一直是傳播學(xué)與文化研究的熱點(diǎn)，這也反映了對真善美的追求，這里必須對性別平等和網(wǎng)絡(luò)上的極端性別對立進(jìn)行區(qū)分，極端性別對立指的是并非為追求性別平等考慮而是為追求自身性別利益的、帶著極端對立情緒的一種現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)極端性別對立現(xiàn)象是一個近年興起的輿論現(xiàn)象，也有部分學(xué)者敏銳的注意到了這一問題，并發(fā)現(xiàn)了此現(xiàn)象的危害，如在《互聯(lián)網(wǎng)"性別對立"境況形成原因研究——以"楊笠事件"和"丁真事件"為例》中作者指出“線上針對性別議題的極端對立可能會嚴(yán)重影響線下的正常交往。對于早已習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建自我認(rèn)知的“網(wǎng)生一代”來說，在擬態(tài)環(huán)境中被煽動的情緒延伸至線下，從而危害正常社會生活，這是不容忽視的問題?！保▌⒂^玉，2021）。從文獻(xiàn)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生育率下降與互聯(lián)網(wǎng)極端的性別對立思潮塑造了一個所謂的男女極不平等的對立現(xiàn)象有著一定的聯(lián)系。針對極端性別對立現(xiàn)象有學(xué)者描述到：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中關(guān)于性別的討論本來就是一個敏感話題，網(wǎng)民情緒在大環(huán)境中更容易被影響，極端女權(quán)和反女權(quán)主義者甚至以“田園女權(quán)”“直男癌”這種充斥著諷刺意味的詞來定義對方。”（張納瑞，2020）。但是在針對性別極端對立現(xiàn)象對學(xué)生影響的研究當(dāng)前還屬空缺，在研究性別對學(xué)生教育影響中學(xué)者們近些年還將目光較為集中于性別對立現(xiàn)象上。

綜上所述，當(dāng)前針對互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立現(xiàn)象對高職學(xué)生婚育觀的風(fēng)險研究尚屬一個空缺領(lǐng)域，因此在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立現(xiàn)象對高職學(xué)生婚育觀產(chǎn)生負(fù)面影響尚屬小范圍問題的時候，及時進(jìn)行分析、研究及提出對策就顯得十分必要。

二、主要研究內(nèi)容與目標(biāo)：

本研究主要將以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院在校生為研究對象，通過研究互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立現(xiàn)象對其產(chǎn)生的傳播效果，來發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立對如今高職院校學(xué)生究竟有多大影響。并且希望通過對這些現(xiàn)象的研究來探明互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立現(xiàn)象在高職院校學(xué)生婚育觀問題上的有哪些負(fù)面影響，并針對這些負(fù)面影響提出在高校教育方面可以進(jìn)行改善的方法。

本研究還將針對每個有性別極端對立傾向的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，希望通過一段時間的觀察確定互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立現(xiàn)象對學(xué)生影響的深度。還將跟蹤調(diào)查中對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的教育，并且通過觀察教育效果來修訂一套切實(shí)有效的從性別平等出發(fā)的婚育觀教育方式。

三、研究方法

本文以馬克思主義的方法論為指導(dǎo)，聯(lián)系浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院實(shí)際教學(xué)活動中遇到的問題，從實(shí)際出發(fā)，用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的、矛盾的觀點(diǎn)來研究問題，主要運(yùn)用了以下兩種方法：

問卷調(diào)查。借助圖書館館藏和電子資源，閱讀大量國內(nèi)外關(guān)于性別極端對立現(xiàn)象研究的資料，查詢量表制作問卷。以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院所有在校生為樣本，通過問卷形式來了解互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立現(xiàn)象對學(xué)生婚育觀的影響效果，并根據(jù)問卷篩選出受其影響較深的學(xué)生作為后期焦點(diǎn)小組訪談的對象，同時撰寫橫影學(xué)院學(xué)生極端性別對立思想傾向現(xiàn)狀部分。

焦點(diǎn)小組訪談。在選定好訪談對象后，根據(jù)訪談對象性別選取課題組中同性別成員進(jìn)行焦點(diǎn)小組式訪談，通過訪談發(fā)現(xiàn)何種極端性別對立現(xiàn)象對其影響較深、在婚戀觀上有無受到極端性別對立現(xiàn)象影響。在訪談后完成《橫影學(xué)院極端性別對立思想學(xué)生訪談錄》，針對不同的訪談對象課題組商議出有針對性的教育措施，通過后續(xù)跟蹤談話、教育引導(dǎo)等方式進(jìn)行糾正，并觀察與記錄效果。

四、研究問題：

（1） 互聯(lián)網(wǎng)極端性別對立現(xiàn)象對高職院校學(xué)生影響面有多大？

（2） 每屆學(xué)生中有多大比例學(xué)生在此現(xiàn)象影響下會產(chǎn)生對異性的錯誤的刻板印象？

（3）是否在這種現(xiàn)象影響下在社交媒體中使用過異性侮辱性詞匯？

（4） 在這種影響下是否產(chǎn)生了對異性的恐懼？

（5）此種恐懼是否產(chǎn)生了恐婚、恐育思想？

（6） 由此產(chǎn)生的恐婚、恐育思想該通過怎樣的教育解除？

五、預(yù)期效益：

課題組將通過問卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組訪談去詳細(xì)了解當(dāng)今學(xué)生對極端性別對立現(xiàn)象的看法，并探究其成因。針對持極端性別對立思想的學(xué)生進(jìn)行深入的交流與分析，在研究中形成一定的教育方法與手段。為當(dāng)前高職學(xué)生在當(dāng)今復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)輿論環(huán)境樹立正確的婚育觀提供一次積極正向的嘗試，也為浙江省高職大學(xué)生的婚育觀教育進(jìn)行一定的探索。

由于部分網(wǎng)絡(luò)媒體的偏向性報道和部分意見領(lǐng)袖惡意解讀，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)輿論場在性別議題上呈現(xiàn)高度的對抗性，部分兩性網(wǎng)民之間因各自性別不同而互相謾罵，甚至有大量大有侮辱性的詞匯被創(chuàng)造與傳播。這些極端對立思想不僅僅造成了雙方在網(wǎng)絡(luò)上的對立，更投射到了現(xiàn)實(shí)中，引發(fā)了很多青年人的恐婚、恐育思想。本課題研究通過大學(xué)生入手，可以在一定程度上窺見互聯(lián)網(wǎng)性別對立思潮雙方的思想狀態(tài)，以期尋求一個解決此問題的可能性或者提供一種看法和思路，希望可以引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注與研究，為解決我國生育率走低的問題盡一些綿薄之力。

六、預(yù)期的解決措施：加強(qiáng)課程思政教育

自黨的十八大以來，抓好意識形態(tài)工作發(fā)表了一系列講話，更是在全國宣傳思想工作會議上指出“意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。而黨的教育事業(yè)作為培養(yǎng)意識形態(tài)的極為重要的一環(huán)，其更是重中之重。

黨的十九大會議中，更是指出建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。那么在教育工作中加強(qiáng)思政教育也更是勢在必行的了。但是傳統(tǒng)的“思政課程”中的內(nèi)容過于枯燥宣講，形式上又單獨(dú)將思政作為一門必修課，很多學(xué)生會有許多的逆反心理，產(chǎn)生對抗式解讀，那如何以一種巧妙的方式將思政課的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳播是黨的教育事業(yè)的廣大教師們所必需思考的問題了。

教育是多元而靈活的，在合適的時機(jī)已合適的教學(xué)方法給學(xué)生合適的教育，是一種切合教育規(guī)律的教學(xué)方法，也是中國傳統(tǒng)文化中常常提到的“因材施教”和“觀機(jī)逗教”。而在這樣的傳統(tǒng)教育思想的影響之下，從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，也十分適應(yīng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代。

從“思政課程”向“課程思政”顧名思義是一種從傳統(tǒng)的以思想政治教育課課堂為形式的思想政治教育模式，轉(zhuǎn)向了以多種課堂（如專業(yè)課、體育課等）中傳遞思想政治教育的模式。這種教育模式考慮了全面培養(yǎng)的問題，以一種多種課程、多覆蓋、潛移默化的方式向?qū)W生傳遞了正確的思想政治內(nèi)容，也為思政課減少壓力。從傳播學(xué)涵化理論的角度來說，這種潛移默化的價值觀形塑恰恰會是一種十分有效，且切合當(dāng)代社會的方式。

從“思政課程”的硬性模式到“課程思政”的軟性模式地轉(zhuǎn)換一般分為兩種模式：1、思政與課堂的硬結(jié)合;2、課堂與思政的軟結(jié)合。思政與課堂的硬結(jié)合是指在專業(yè)等非思政課課堂當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行結(jié)合課程思政教育的宣講，這種模式的優(yōu)劣也是十分明顯的，優(yōu)勢在于可以直接的進(jìn)行思政的教育，劣勢在于方式與傳統(tǒng)的思政課區(qū)別不大學(xué)生容易起逆反心理，且傳播效果與解讀效果容易不佳。課堂與思政的軟結(jié)合這種方式指的是將思政教學(xué)內(nèi)容融入課程內(nèi)容之中，教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，以巧妙的方式在講課程的知識點(diǎn)的同時進(jìn)行思政教育，這種方式的優(yōu)劣勢也非常明顯。優(yōu)勢在于此種方式可以一種潛移默化的方式，可以巧妙的避過學(xué)生的逆反心理，在接受專業(yè)知識的同時，也接受了思想政治教育。劣勢也是同樣的明顯：第一、這種方式不容易廣泛的使用，其對學(xué)科、課程的要求很大，需要是可以結(jié)合的課程;第二、這對教師的思想政治素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)要求特別高，需要教師對專業(yè)課和思想政治內(nèi)容融會貫通，這樣才能巧妙的表達(dá);第三、尺度不容易把握，如果思想政治教育過少，傳播強(qiáng)度無法達(dá)到，如果思想教育過多，又會變?yōu)橛步Y(jié)合，引起逆反心理。

黨的十八大以來， 高校思想政治工作不斷加強(qiáng)，取得顯著成效。但我們也看到，無論在思想認(rèn)識層面還是在實(shí)際操作層面，高校思政工作還面臨請多挑戰(zhàn)。比如，些大學(xué)生的理想信念淡化、 道德選擇偏差、道德行為欠缺等等。造成這些問題的原因是多方面的，但最深層的還是在于高校德育格局不夠大、資源不夠多、力量不夠強(qiáng)。在這樣的背景下，我們更要強(qiáng)調(diào)，在發(fā)揮思政課作為德育教育主陣地和主渠道作用的同時，讓所有課堂都肩負(fù)起育人功能，讓每位教師都守好段渠、種好責(zé)任田，切實(shí)將“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：

王睿劼（1993.02），男，漢族，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院講師，澳門科技大學(xué)傳播學(xué)碩士，研究方向：傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。