朱茂森

關(guān)鍵詞：趣味識字;教學措施;小學語文

作為一種十分有效的措施，趣味識字在小學語文教學中起到的作用不容置疑，它可以有效提高學生學習興趣，將學生對文字的認識加深，大幅提高了學生的識字效率。因此，小學語文教師應高度重視趣味識字教學法的應用，根據(jù)學生的實際學習情況，同時結(jié)合學生的興趣愛好，應用趣味性的教學措施，讓學生能更好地理解和學會文字，能更好地書寫和運用文字。

1小學語文教學中趣味識字教學措施應用的意義

1.1利于學生課堂學習積極性的調(diào)動

在小學語文教學中，識字教學非常重要，它是教學中的重要一環(huán)，可以直接影響到學生的語文知識學習情況，學生只有充分地認識和理解了文字含義，才能更好地進行其他環(huán)節(jié)的學習。趣味識字教學措施的應用，可以充分激發(fā)出學生的學習欲望。教師在識字教學時可以根據(jù)學生的興趣愛好來進行，同時根據(jù)漢字的特點，選擇趣味性、學生感興趣的措施創(chuàng)設教學情境，讓學生的識字學習在富有趣味性的活動過程中完成。[1]

1.2利于學生對文字認識的加深

傳統(tǒng)教學模式下，教師在開展識字教學時，一般會讓學生進行大量的文字書寫，通過反復的書寫，將學生對文字的記憶加深，以此來完成對文字的認識和學習。這樣的教學模式過于單一，學生學習效率難以得到提高。趣味識字教學法的應用，能有效將學生對文字的印象加深，可以讓學生更好地理解文字。教師趣味識字教學措施的應用可以根據(jù)識字教學要求，同時結(jié)合所學文字的特點，讓識字教學的開展更加高效和深入。

2小學語文教學中應用趣味識字教學的措施

2.1創(chuàng)設識字情境，將學生的識字興趣激發(fā)出來

教師在識字教學中不能采用強制性的措施，應先將學生內(nèi)心的學習欲望激發(fā)出來。因此，識字教學的重點在于學生識字興趣的培養(yǎng)，課堂識字教學不能將關(guān)注點放在學生的識字數(shù)量和速度上，確保識字質(zhì)量才是關(guān)鍵，應高度重視學生的識字情感體驗。我國的漢字經(jīng)過了幾千年的發(fā)展和演變，因此具有豐富的歷史沉淀，將漢字背后的文化和內(nèi)涵充分挖掘出來，將富有趣味性的識字情境創(chuàng)設出來，讓識字變得好玩、有趣，讓課堂氛圍變得更加輕松、愉悅。小學生正處于好奇心正強的階段，對故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，教師可以在創(chuàng)設情境時引入識字小故事，將良好的故事情境構(gòu)建出來，這樣學生對漢字的認識會變得更加容易，學生在興趣的推動下，會自主投入到識字學習中。[2]

2.2探尋識字規(guī)律，讓學生體驗識字樂趣

采用傳統(tǒng)識字教學法，一般會缺乏對小學生識字技巧和識字方法指導的重視，因此很多小學生出現(xiàn)了識字困難、識字無章法等各種問題，甚至有的學生對識字學習產(chǎn)生了厭煩情緒。對于識字來說，它是有規(guī)律可循的，對于這些規(guī)律學生應充分掌握，這樣才能更加高效地完成識字學習。識字教學中，對于漢字的規(guī)律和共性，教師應引導學生進行歸納，讓學生在識字學習中體驗到快樂，將識字的動力增強。從形式上和組合結(jié)構(gòu)上來看，漢字可以分成兩種：一種是獨體字，另一種是合體字。對于獨體字而言，它的筆畫和含義較為直接，學生的識記相對簡單，合體字的識記就沒有那么容易了。但是，漢字之間是互通的，其組合是有規(guī)律性和關(guān)聯(lián)性可循的，對漢字的構(gòu)字規(guī)律，教師應指導學生掌握好，并將已經(jīng)掌握的漢字作為識字基礎(chǔ)，應用聯(lián)想法通過認識的一個字串聯(lián)起其他的字，完成識字學習，讓學生感受識字過程中的樂趣。此外，小學生在辨析形近字時也會存在較大困難，教師可以采用趣味化的教學方式讓學生更好地掌握其不同，將識字的精準度提高上去。[3]

2.3借助趣味閱讀，將學生的識字范圍拓寬

閱讀識字也是一種十分有效的識字方式，小學生識字數(shù)量有限，在閱讀中經(jīng)常會遇到不認識的字，對于這些不認識的字可以借助教師的輔導，或者通過查閱工具書來認識。通過閱讀學生可以快速掌握大量漢字，將識字范圍拓展出去。因此，教師需要積極探討讓學生投入閱讀的方法，借助趣味閱讀可以將學生的好奇心激發(fā)出來，通過引入生動的故事情節(jié)或是優(yōu)美景色，讓學生將識字效率提高上去。語文課堂上，學生一邊閱讀一邊識字，課堂氛圍輕松、融洽，學生在提高閱讀能力的同時，拓展了識字量。此外，教師可以組織學生參加識字比賽，選擇一篇合適的文章讓學生進行自主閱讀，讀完后開展識字比賽，及時表揚和鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生，這樣可以帶動學生的識字積極性。教師還可以借助多媒體手段，應用大屏幕開展趣味識字活動，通過不斷變換的字體顏色和字體大小，沖擊學生感官，讓學生對識字活動產(chǎn)生興趣，達到通過閱讀識字的目的。

2.4結(jié)合實際生活，引入識字主題

漢字在學生的日常生活中隨處可見，教師應積極引導學生，讓學生養(yǎng)成觀察的好習慣，對于生活中遇到的漢字要自主學習，通過長期的積累，學生的識字量會大幅增加。教師可以讓學生記錄自己在商場、超市遇到的不認識的漢字，在摘抄本上抄寫下來，注好音，可以和同學們一起分享，這樣學生掌握的漢字會日趨增多。教師還可以定期舉辦“每周一首古詩”活動，讓學生每周熟練背誦一首古詩，教師要進行檢查、驗收，采用這樣的方式，學生的學習熱情高漲，在掌握新的漢字的同時，自身的閱讀能力和背誦能力也得到了提高。[4]

3結(jié)語

識字教學的重要性不言而喻，它是小學生的必備技能，能為學生的今后學習夯實基礎(chǔ)。因此，教師應高度重視識字教學，將學生的識字潛力充分挖掘出來，采用趣味識字教學法可以充分激發(fā)學生的識字熱情，提高識字教學的有效性，讓學生養(yǎng)成終身學習的好習慣。

參考文獻：

[1]韓琳.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育.2020（13）：84.

[2]王立榮.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用研究[J].求知導刊.2020，（03）：37.

[3]賀成山.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究.2019，（32）：177.

[4]周燁.趣味識字教學方法在小學語文教學中的應用初探[J].課文語文.2017，（06）.