鄭婕菲

關鍵詞：三全育人;輔導員學生管理;策略

引言

高職院校中的輔導員，不僅承擔著對學生生活方面的工作責任，更承擔著對學生思想方面的引領和教育責任，由此可見，高職院校的輔導員是高職院中學生管理工作的主力軍，因此輔導員對于個人工作素養(yǎng)的完善顯得格外重要。高職院校中的輔導員們要在“三全育人”教學理念的指引下，提升學生管理工作的實效性。

一、高職輔導員學生管理工作現(xiàn)狀

（一）學生管理工作不夠全面

在“三全育人”教學理念中，要求教師們要讓學生們獲得全方位的教育培養(yǎng)，令學生們在沉浸式的學生管理工作中意識到加強日常管理的重要性，并在學生自我管理教育引導下的自我發(fā)展和個人價值的提升。然而，在當前的高職院校輔導員學生管理工作中，卻呈現(xiàn)出學生管理工作內(nèi)容不夠全面的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)在高職院校輔導員本身的工作責任范圍本身的局限性，也體現(xiàn)在輔導員學生管理工作路徑策劃不夠全面上。

（二）學生管理工作中容易產(chǎn)生懈怠

全程育人，作為“三全育人”教學理念的重要構成成分之一，要求教師們在學生管理工作的過程中，需要把握學生管理工作的全程性，即要將學生管理工作落實到學生在校期間的全部工作中，將學生管理工作貫穿于學生完整的學習環(huán)節(jié)之內(nèi)，讓學生在一進入校園之時就能感受到濃厚的學院管理氛圍，教師借助全程育人的學生管理工作模式，可以完善學生管理工作的完整性，并借此強化學生管理工作的影響力。然而，反觀當前的高職院校輔導員學生管理工作，卻容易發(fā)現(xiàn)部分輔導員在學生管理工作中產(chǎn)生懈怠的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在輔導員對于學生管理工作的安排較為稀疏淺顯、對學生管理工作安排不夠主動、對學生管理工作缺乏創(chuàng)新動力和意識等。

（三）對學生管理工作重視不足

當前的高職輔導員學生管理工作中，存在著對于學生管理工作重視不足的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不符合“三全育人”教學理念中的全員育人理念。全員育人，要求高職院校中所有層級的教師們都應當全員參與學校的學生管理工作建設中，自上而下形成意識形態(tài)的鞏固，自下而上形成基礎工作的夯實。然而，當前部分院校的教師并沒有給予學生管理工作應有的重視程度，具體體現(xiàn)在輔導員沒有完全落實自上而下的學生管理工作觀，也惰于自下而上的學生管理工作落實，加之校內(nèi)并沒有健全的、能對輔導員學生管理工作起到完全激勵作用的評測體系，致使高職院校的學生管理工作往往難以達成全員育人的目標。

二、高職輔導員學生管理工作素養(yǎng)修煉路徑

（一）強化學生管理工作培訓

如何提高高職院校輔導員學生管理工作水平，首先要提高輔導員的學生管理工作意識和學生管理工作水平，因此高職院校應當適當提高輔導員學生管理工作的內(nèi)容，更要提高對輔導員學生管理工作的效果要求，在對高職院校輔導員的學生管理工作培訓中，增強輔導員對學生管理工作的責任意識，提高輔導員對學生管理工作的道德感和使命感，并借此提升高職院校輔導員職業(yè)素養(yǎng)、學生管理水平和育人水平。與此同時，高職院校應當意識到，對高職院校輔導員進行純粹的、理論層面的學生管理培訓，對于輔導員學生管理工作的改良和實踐所產(chǎn)生的作用是較為局限的，高職院校在進行對輔導員學生管理工作培訓設計時，應當適當引入其他院校的優(yōu)秀學生管理工作案例，借助案例，為高職院校輔導員提供“學生管理+工作設計“內(nèi)容構成的學生管理工作培訓。當然，為了使學生管理工作內(nèi)容更加深入人心，高職院校還應當適當?shù)芈?lián)系具有優(yōu)秀學生管理工作成果或?qū)W生管理工作經(jīng)驗的院校，組織輔導員們到對方院校進行實地訪問和考察學習，通過實地的觀察，輔導員們可以更佳深入地理解學生管理工作的重要性，并學到更具實踐意義的學生管理工作技巧。

（二）加強與學生的日常交流

首先明確輔導員學生管理工作的主要目標對象即大學生群體，由于學生管理工作的特殊性，決定了輔導員開展有效的學生管理工作前提為對大學生有足夠深入的了解，如大學生的教育水平、心理狀態(tài)、家庭或?qū)W習環(huán)境狀態(tài)等，這要求高職院校要主動做大學生的“知心人”，在充分掌握學生基本情況的基礎上“對癥下藥”，才能讓學生管理工作的作用發(fā)揮到實處。高職院校的輔導員除了可以借助宿舍走訪時與學生進行深度交流外，還可以利用問卷調(diào)查、座談會、日常寒暄等形式，對學生的狀態(tài)進行較為全面的掌握和客觀的評價。高職院校的輔導員要主動從學生的日常交流中入手，在學生的日常生活中切入學生管理教育，讓學生的成長作為學生管理工作的出發(fā)點和立足點，明確學生成長育人體系與標準，做好學生管理工作的“謀篇布局”，不斷完善學生管理工作的具體實現(xiàn)路徑。

（三）提高學生管理教育工作的創(chuàng)新意識

學生管理工作是我國教育體系中的傳統(tǒng)內(nèi)容版塊，當前，學生管理工作的內(nèi)容被不斷豐富，對于學生管理工作的方法和理念也應當及時更新，這要求高職院校的輔導員們，不要被傳統(tǒng)的學生管理工作形態(tài)所局限，要具有學生管理工作創(chuàng)新意識和動力，為學生管理工作建設更現(xiàn)代化的滲透渠道。當今形形色色的網(wǎng)絡社交工具目不暇接，由此輔導員也可以創(chuàng)新地借助互聯(lián)網(wǎng)平臺作為發(fā)展學生管理工作的陣地之一，這要求輔導員要時刻關注學生管理工作的網(wǎng)絡陣地，線上線下教育相結(jié)合，增強主流意識形態(tài)的網(wǎng)絡話語權，在虛擬場域中形成學生管理工作的示范引領和情感價值的悉心呵護。

結(jié) 語

綜上所述，學生管理工作在高職院校中的完善和提升，離不開眾多輔導員的積極推動，輔導員們需要在不斷反思自身的工作情況基礎上，積極參考優(yōu)秀的學生管理工作案例，為自身工作水平的提高提供榜樣作用。當然，對于輔導員學生管理工作素養(yǎng)的提升，輔導員們也可以從學生管理工作交流中入手，在與學生的日常交流中找到學生管理工作的最佳切入口，在學生管理工作創(chuàng)新中收獲學生管理工作的成果。