蘇丹

關(guān)鍵詞：雙減;網(wǎng)課;線上教學

一、“雙減”政策背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》[1]（以下簡稱《意見》）。該《意見》的總體思路是堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學校育人主體地位，深化校外培訓機構(gòu)治理，堅決制止侵害群眾利益行為，有效地緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建良好的教育生態(tài)?！半p減”即減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，“雙減”工作的總體目標分為兩個方面：在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務(wù)基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園;在校外方面，使校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。

二、“新冠疫情”期間的網(wǎng)課

隨著“雙減”工作的逐步落實，原本線上教育的內(nèi)容主要輸出者——校外培訓機構(gòu)受到了較大的影響，不少機構(gòu)開始減員，甚至關(guān)停線上教學業(yè)務(wù)，線上教學似乎受到前所未有的打擊。但線上教學并不是一種單一的教育模式，而是一種工具，這種工具并不是專屬于培訓機構(gòu)或其他單一主體，而是所有從事教育的工作者、管理者都能夠應(yīng)用。未來的教育應(yīng)該是有機地融合線上與線下的教育方式，應(yīng)該是對現(xiàn)代化、數(shù)字化工具的良好應(yīng)用，而“新冠疫情”期間的網(wǎng)課使得這一進程大大加速。

始于2019年年底的新型冠狀病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19）（以下簡稱“新冠”）疫情，在短短幾個月內(nèi)席卷全球，全國師生經(jīng)歷了史上最長寒假。為實現(xiàn)“停課不停學”的要求，一場由教師、學生、家長，以及全社會廣泛參與的網(wǎng)課教學在全國各地迅速展開。網(wǎng)課是以電腦、手機為主要媒介，授課主要在“云教室”中進行。“云教室”沒有固定的教學場景，是以居家環(huán)境替代傳統(tǒng)教室的新型教學模式。無論教師還是學生，都在屏幕內(nèi)外，重新定義教與學，教學管理不斷創(chuàng)新[2]?！巴Ｕn不停學”的教育模式在很大程度上填補了線下停課的不足，使全日制師資隊伍快速普及線上教學的基本技能，但同時也暴露了不少問題，比如在出勤方面難以很好監(jiān)督學生的上課情況，在教學過程中難以與學生達成良好互動，在作業(yè)方面難以實現(xiàn)有效檢查，在音體美等素質(zhì)教育科目上難以達到效果等。

在一段時間的“停課不停學”線上教學之后，各地學校陸續(xù)恢復(fù)線下教學，教育重新回到了原有的軌道上。網(wǎng)課期間的一些創(chuàng)新方法在線下教學中得以延續(xù)運用，但客觀來說，這一次較長時間的線上教學主要還是應(yīng)對疫情的影響，因此線上教學創(chuàng)新方法的總結(jié)相對較少。

三、以廈門市全日制學校為例的線上教學應(yīng)用創(chuàng)新

2021年9月，福建省廈門市出現(xiàn)新一輪疫情，為了確保學生的安全，同時也為了切斷傳播鏈，廈門市級以及各區(qū)級教育局陸續(xù)通知所屬學校學生暫緩入校，正式啟動線上教學。經(jīng)過2020年的全國范圍線上教學，本次學校、教師、家長以及學生已經(jīng)有了充分的心理準備以及一定的經(jīng)驗，而學校和教師作為教學內(nèi)容的主要輸出者，更是希望在這第二次的長時間線上教學中有所創(chuàng)新。至今為止，廈門市全日制學校的線上教學已經(jīng)形成了以下較為穩(wěn)定有效的創(chuàng)新方式：

（一）資源在線化

在疫情發(fā)生后，諸多官方平臺更加重視線上教育資源，不斷進行完善，學生學習不再拘泥于書本，可以從互聯(lián)網(wǎng)中找到“官方認證”的優(yōu)質(zhì)資源。這些資源有：國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺（ykt.eduyun.cn）、國家教育資源公共服務(wù)平臺（1s1k.eduyun.cn）、福建省教育資源公共云平臺（www.fjedu.cn）、廈門市教育資源公共平臺（xm.jichu.chaoxing.com）、廈門市數(shù)字學校（www.fjedu.cn）等。

（二）管理數(shù)據(jù)化

在教學過程中，教師隊伍已經(jīng)可以駕輕就熟地使用釘釘、騰訊課堂、云視訊等平臺內(nèi)置的模塊化工具進行教學管理，如簽到、打卡、作業(yè)、練習、填表等，并對學生的執(zhí)行數(shù)據(jù)進行準確統(tǒng)計、進行管理，極大提升了班級管理的效率。

（三）教務(wù)精品化

教師的線上授課范圍不再受限于一個班級，一些學校的學科備課組將原有的一個教師對個別班級教學的方式調(diào)整為通過聯(lián)播的方式實現(xiàn)一個教師對全年段的班級進行教學。這樣調(diào)整后，對單個教師的備課要求更大，有利于更好地打磨課件以及教案，在學生面前呈現(xiàn)更好的教學效果，同時學生也會接觸到年段內(nèi)學科組所有教師的教學，從而有利于開拓思維，使得知識更加多元化。

（四）學生科技化

新時代的學生已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)乃至移動互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，然而平時因為在校學習，能夠使用電腦、平臺以及智能手機的機會很少，對于數(shù)字化工具，如word、excel、powerpoint等軟件的使用較為陌生。這一次的線上教學，由于線上教學平臺的客觀要求，使得學生對這些未來數(shù)字化生活中的重要工具快速熟悉，甚至可以達到熟練掌握的水平，這對提升學生的整體科技化基礎(chǔ)水平有很大的推動作用。

四、未來線上及線下教學融合的展望

疫情終將結(jié)束，而線上教學已經(jīng)漸入人心。線上教學的方式不會因為學生重返學校而停滯不前，未來線上教學也將更加有機地與線下教學結(jié)合。雖然“雙減”政策后校外培訓線上教學在減少，但是通過疫情期間各地的線上教學，全日制學校教師隊伍已經(jīng)掌握了線上教學的技能并不斷進行創(chuàng)新，這一切都將推動未來中國的教育資源更加公平化、現(xiàn)代化，推動中國成為世界舞臺中的“教育強國”。

參考文獻：

[1]關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中辦發(fā)〔2021〕40號）[EB/OL].中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳，2021-07-24.

[2]楊金英，李延娟，. 疫情期間網(wǎng)課對教育信息化影響的初步分析[J]. 中國教育信息化，2020，（17）.

本文系湖南晨青少兒運動館—青少年體適能項目，項目編號：湘教通【2021】202112303001s.