本刊編輯部

讀書，幫助鄉(xiāng)村孩子打開通往更廣闊世界的大門。

一個(gè)小小的“光明童書角”對(duì)渴望讀書的鄉(xiāng)村孩子意味著什么？手捧一本本精美圖書的小讀者們正在經(jīng)歷怎樣的成長(zhǎng)？一段親子伴讀的故事如何撥動(dòng)一根根童真的心弦？

歲末冬日，我們傾聽來自“光明童書角”的聲音。

自在讀書是“地貧寶寶”渴望的童年模樣

講述者：溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院陽光地貧志愿服務(wù)隊(duì)? ?余志杰

2020年，《教育家》雜志社聯(lián)合北京師范大學(xué)少兒閱讀與童書評(píng)價(jià)研究中心發(fā)起“百部童書助成長(zhǎng)”系列公益活動(dòng)。因?yàn)殡s志社對(duì)醫(yī)院里患有地中海貧血癥的兒童早有關(guān)注，所以，活動(dòng)伊始便向我們提議，愿為這群特別的孩子捐建一個(gè)“光明童書角”。得知這個(gè)消息時(shí)，服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員們很是欣慰，此前，志愿者們持續(xù)為“地貧寶寶”開設(shè)愛心課堂，而童書正是孩子們最需要的精神食糧。

醫(yī)院要建童書角的消息傳開了，小朋友們對(duì)此興奮不已。每每見面，那些孩子就會(huì)滿眼期待地問我：“叔叔，童書角什么時(shí)候能建好啊……在童書角，我們能一起講故事嗎？”那段日子，孩子們暢想著、期待著能在“光明童書角”與好書好友為伴，自在讀書也成了他們渴望的童年模樣。

從區(qū)域選址、環(huán)境創(chuàng)設(shè)到精選書目、安裝書架，我們和《教育家》雜志社的朋友緊鑼密鼓地籌備了一月有余。收到童書的那天，不少家長(zhǎng)來到醫(yī)院幫忙整理書櫥、做好圖書分類，過程雖然辛苦，但大家伙兒臉上都洋溢著喜悅。“童書太漂亮了，我們也想借幾本回去看看。”志愿者們說。

建了童書角就要有管理員，有不少孩子爭(zhēng)著嚷著要“拿下”這個(gè)“職位”。在孩子們的強(qiáng)烈要求之下，醫(yī)院設(shè)置了由孩子們擔(dān)任的小小圖書管理員崗位，還定做了“光明童書角”的借書證和書簽。在這個(gè)過程中，他們不僅從書本里學(xué)到了知識(shí)，還共同參與了一項(xiàng)小小的事業(yè)，獲得了參與感和成就感。

9歲的李長(zhǎng)潞是愛心課堂的學(xué)習(xí)委員，也是童書角的小管理員。在每次活動(dòng)中，她總是最積極的那一個(gè)。她喜歡讀書，熱愛分享，總希望能有更多的伙伴走進(jìn)她的世界，聆聽書中的故事。

7歲的李蕓熙有點(diǎn)靦腆，第一次參加童書角讀書會(huì)，因?yàn)樘o張，站在臺(tái)上哭了起來。其他小朋友圍坐在一旁為她鼓掌，給她信心，對(duì)她說“李蕓熙加油”。在大家的鼓勵(lì)下，蕓熙變得自信勇敢。

9歲的王澤棟上三年級(jí)了，之前看過《魯濱遜漂流記》的部分篇章。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)童書角書架上擺放了這本書時(shí)，別提有多開心了！短短一個(gè)半小時(shí)的讀書會(huì)，他意猶未盡，纏著服務(wù)隊(duì)的哥哥姐姐，期待能把書借回去繼續(xù)讀。

王語茉是醫(yī)院ICU護(hù)士谷明燕的小女兒。當(dāng)我從朋友圈看到她獲得了幼兒園講故事大賽二等獎(jiǎng)的時(shí)候，就想邀請(qǐng)她來給大家講故事。那天，語茉帶來了自己的故事書，小小的活動(dòng)室充滿了歡聲笑語。“我長(zhǎng)大了要跟我媽媽一樣，當(dāng)護(hù)士，給大家打針看病。”小小的童書角成了孩子們的“心愿屋”，在這里，他們一同遇見美好，看見未來。

閱讀打開了村里娃探索世界的窗口

講述者：湖南省懷化市中方縣桐木鎮(zhèn)下豐坡小學(xué)教師? 曾余潔

湖南省懷化市中方縣桐木鎮(zhèn)下豐坡小學(xué)是中方縣最大的一所農(nóng)村完全小學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生101人，其中留守兒童81人。2020年下學(xué)期，下豐坡小學(xué)全體師生懷著激動(dòng)的心情搬入新校區(qū)。在新校區(qū)，每個(gè)班級(jí)靠窗的位置都放置著一排書架，這里是各班的“光明童書角”，是孩子們的一方閱讀天地。學(xué)校每天會(huì)利用早讀和午休時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。因?yàn)橄仑S坡小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，我們希望以閱讀豐富孩子們的課余生活，豐盈他們的心靈世界。每日的閱讀時(shí)光，于他們而言，既是探索，又是游戲，更是師生間的相互陪伴。

新書到了，一顆顆熱愛閱讀的心也被點(diǎn)燃了。孩子們熱火朝天地開始了他們的閱讀之旅。

第一段旅程是有趣味又有意義的科學(xué)閱讀。

“為什么地球上會(huì)有白天黑夜？”“為什么從太空中看地球是藍(lán)色的？”“為什么海鷗總追著船飛？”“為什么螢火蟲會(huì)發(fā)光？”“為什么一年有四季？”……從天文地理到花鳥魚蟲，孩子們的一個(gè)個(gè)問題在書本中找到了答案。三年級(jí)的唐梓真道：“從太空中看地球，地球是一個(gè)藍(lán)色的星球，這是為什么呢？看了《十萬個(gè)為什么》之后，我知道了這是因?yàn)樵诘厍虮砻?，除了一部分陸地外，大部分面積被海洋所覆蓋。而海水是藍(lán)的，所以，從太空中看地球是藍(lán)色的?！绷昙?jí)的唐青青也在看《十萬個(gè)為什么》：“原來太陽是太陽系的中心，它是一個(gè)非常巨大的火球，一刻不停地發(fā)出驚人的光和熱。由于地球是球體，太陽的光線照到地球上，一邊有陽光，一邊沒有陽光。地球上被照到的地方就亮亮的，這里是白天;沒有被照到的地方就是暗的，這里是黑夜。”

另一群孩子翻開了《我的第一部視覺百科——?jiǎng)游铩?，指著書本上許多新奇的動(dòng)物，他們圍成一圈興奮地“嘰嘰喳喳”。瞧，孩子們正好奇地詢問老師這是什么動(dòng)物。

生：哇，好好看的小鳥??！

師：是啊，美麗的小鳥還有一個(gè)屬于它自己的名字。

生：那它叫什么名字呢？

師：它呀，叫作鸚鵡，被稱作最聰明的鳥類。

生：難道它會(huì)說話？

師：是的，它的模仿能力十分強(qiáng)，進(jìn)行一定的訓(xùn)練后，也能像人一樣會(huì)說話。

生：原來還有這么聰明的鳥啊！以后我想當(dāng)一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，去發(fā)現(xiàn)更多不可思議的動(dòng)物。

師：你有這樣的想法，很值得稱贊，不過這可是一條并不容易走的路。

生：老師，我知道了，我要更加堅(jiān)定、更加努力地去學(xué)習(xí)。

師：那你可要加油喲！

每日的閱讀時(shí)光，不僅能夠提升孩子們的閱讀能力，也能讓他們開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)世界的好奇心與對(duì)美好事物的感知能力。

來看看孩子們的讀書小記吧。

當(dāng)我閱讀《昆蟲記》后，我認(rèn)識(shí)了許許多多的動(dòng)物，了解了它們的習(xí)性和產(chǎn)卵方式，例如蝗蟲是在自己挖的坑中產(chǎn)卵。當(dāng)然，世界那么大，還有許多動(dòng)物等待我們探索?！埣押?六年級(jí)

《我的野生動(dòng)物朋友》中講到小女孩蒂皮認(rèn)為自己有特異功能，一開始我還不相信，可看著看著蒂皮好像真的有特異功能一樣。各種動(dòng)物和蒂皮交朋友，她和野象相親、和狒狒相伴、同鴕鳥共舞。變色龍、牛蛙、豹子、鱷魚、長(zhǎng)頸鹿……甚至還有一些看起來十分恐怖的大動(dòng)物，也和蒂皮相處得十分融洽，原來那些看起來兇猛的動(dòng)物也有那么溫柔的一面。我想一定是蒂皮也十分溫柔，才能和動(dòng)物們相處得如此自然、和諧。這讓我也忍不住想要和更多的動(dòng)物交朋友了。我想，我要是像蒂皮一樣對(duì)待動(dòng)物，動(dòng)物肯定也愿意和我做朋友啦?！扑圅?二年級(jí)

童書角，圓了一名根沙村學(xué)子的夢(mèng)想

講述者：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣完冒鎮(zhèn)根沙村村委會(huì)村干部? 周掛東珠

讀書是很多人生活中一件很平常的事情，圖書也是我們身邊很平凡的物品。圖書種類齊全的圖書館越來越多，書店或網(wǎng)絡(luò)等買書讀書途徑越來越豐富，無論大人小孩，都可以盡情享受閱讀的樂趣。但是，很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)的兒童們，卻可能過著不一樣的生活……

二十年前的我，作為根沙村一名剛?cè)雽W(xué)的兒童，開啟了求學(xué)之路。從鄉(xiāng)村小學(xué)，到縣城中學(xué)，最后考入大城市的大學(xué)完成本科、研究生的學(xué)業(yè)。在這二十年的求學(xué)途中，我不止一次地感受到了閱讀的力量。

作為農(nóng)牧區(qū)家庭的學(xué)生，父母眼中的讀書就是走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)就是看學(xué)校的教材。在這樣極度缺乏閱讀書籍的條件下，我們的課外知識(shí)水平極為低下，為了順利完成升學(xué)，學(xué)校的老師們只能努力將教材知識(shí)作為重點(diǎn)甚至唯一的講學(xué)內(nèi)容。因此，到了縣城中學(xué)，遇到了從小在城里長(zhǎng)大的同學(xué)，他們的課堂理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于自己，課外知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己。那時(shí)自己的成績(jī)不理想、知識(shí)不豐富，只能一味地歸咎于自己不夠認(rèn)真、不夠刻苦。但走進(jìn)大城市的學(xué)習(xí)環(huán)境中，看到了越來越多的孩子，從小生活的家里擁有各種各樣的圖書，課余的時(shí)間參加各式各樣的興趣班，發(fā)現(xiàn)他們用于閱讀課外書籍的時(shí)間甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)學(xué)校教材的時(shí)間。而且，他們的父母都為孩子的閱讀定時(shí)定期進(jìn)行計(jì)劃安排，學(xué)校的老師也專門安排課外閱讀的作業(yè)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)那里有小學(xué)低年級(jí)孩子知道的自然科學(xué)、天文歷史比我這個(gè)研究生還要多的時(shí)候，我不禁想，自己這漫漫求學(xué)之路缺少了什么？那就是兒童時(shí)期的課外閱讀。

二十年后的我，成為根沙村一名剛?cè)肼毜拇甯刹俊Ｄ慷昧烁炒逶絹碓蕉嗟暮⒆尤缭溉雽W(xué)、升學(xué)，但是父母對(duì)課外閱讀提供的條件和環(huán)境，并沒有比我當(dāng)年提高多少，學(xué)習(xí)知識(shí)依賴學(xué)校和老師;村小里的教學(xué)條件和環(huán)境，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我“夢(mèng)想”里的模樣，孩子們接觸的書籍一如既往大多圍著教材轉(zhuǎn)，為教材教學(xué)服務(wù)。

而在這個(gè)特殊的時(shí)空點(diǎn)，在村委會(huì)的閱讀環(huán)境支持下，在《教育家》雜志社的愛心幫助下，“光明童書角”落成了，也因此讓我這個(gè)曾經(jīng)的根沙村“兒童”實(shí)現(xiàn)了一個(gè)神奇的夢(mèng)想，讓根沙村渴望讀書的孩子擁有了夢(mèng)寐以求的童書，為村里的孩子將來和城里的同學(xué)在閱讀興趣、理解能力和視野開闊度方面站在一條起跑線上，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們有機(jī)會(huì)見識(shí)更廣闊的世界，擁有一個(gè)豐富多彩的美好童年。

后記

閱讀，給成長(zhǎng)無限可能

這個(gè)時(shí)代的孩子最需要什么？從城市到鄉(xiāng)村，由校園到家庭，在無數(shù)個(gè)關(guān)乎成長(zhǎng)的教育情境下，在每一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的生命場(chǎng)域里，他們，似乎都能從閱讀中發(fā)現(xiàn)未知、尋找自我、認(rèn)識(shí)世界。

低頭閱讀慰藉心靈，抬頭仰望便是星空。正如我們?cè)谇懊娴墓适吕锟匆姷摹肮饷魍瘯恰比琰c(diǎn)點(diǎn)星光照亮孩子們前行的路。

撲面而來的全媒體時(shí)代的新型閱讀，早已讓城市里的兒童暢游書海。當(dāng)他們面對(duì)琳瑯滿目的圖書時(shí)，不僅能自主挑選“對(duì)味”的書籍，還能在多樣態(tài)的閱讀方式下?lián)碛袀€(gè)性化體驗(yàn)、豐富課余生活。

當(dāng)城市大多數(shù)兒童正經(jīng)歷多彩的童年時(shí)，在鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，還有無數(shù)雙渴望的眼睛。那些清澈眸子自然流露的正是對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)美好未來的無限向往。遠(yuǎn)山深處，孩子們能否擁有更多的好書滿足閱讀需要？風(fēng)雨無阻的日子里，那有滋有味的閱讀可否安放幼小的心靈？

走進(jìn)“光明童書角”的故事，在那些書香彌漫的空間里，我們更為珍視被記錄下來的孩子們讀書的樣子。

求醫(yī)路漫漫。在溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，3歲到8歲不等的“地貧寶寶”，閱讀只能依靠手機(jī)和為數(shù)甚少的兒童讀物。根據(jù)溫州醫(yī)科大學(xué)的就診數(shù)據(jù)，大部分“地貧寶寶”的父母以務(wù)農(nóng)和外出務(wù)工為主，缺少家人陪伴的漫長(zhǎng)時(shí)光使得“地貧”小天使們急需精神的撫慰?！肮饷魍瘯恰毕蜻@些孩子敞開懷抱，在志愿者的幫助下，孩子們?cè)谥委熎陂g通過閱讀繪本故事結(jié)識(shí)了更多親密的伙伴?！肮饷魍瘯恰毙⌒囊硪淼厥刈o(hù)童心，呵護(hù)孩子快樂成長(zhǎng)。

課堂之外還有一個(gè)更大的世界。根沙村位于甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣完冒鎮(zhèn)，村委會(huì)下轄五個(gè)自然村。作為曾經(jīng)的村里娃，根沙村村委會(huì)村干部周掛東珠講述了他在求學(xué)路上的困頓與夢(mèng)想。時(shí)過境遷，如今的村子早已舊貌換新顏，一切都在悄然改變……但何以消弭那道橫亙?cè)诔青l(xiāng)之間的閱讀鴻溝，怎樣使山里的孩子擁有一個(gè)書香童年？“如今，根沙村小學(xué)階段的適齡兒童共八十余名，但由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，課外讀物資源依舊較為匱乏。”在代表村委會(huì)寫給雜志社的信件里，周掛東珠坦言，他希望建在村委會(huì)圖書閱覽室中的“光明童書角”能如一粒深埋在甘南的閱讀種子，在孩子們的心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，而這里的“光明童書角”也正在引領(lǐng)鄉(xiāng)村娃走出成長(zhǎng)的繭房，探索更廣大的天地和更深邃的心靈世界。

助推兒童閱讀是全社會(huì)的共同責(zé)任。2020年，《教育家》雜志在全國發(fā)起“尋找童書閱讀推廣人”計(jì)劃，凝聚校園師者初心，為兒童閱讀探源引路。如何帶孩子們走得更遠(yuǎn)？從豐富閱讀資源、營(yíng)造閱讀氛圍、服務(wù)兒童閱讀需求的視角出發(fā)，讓多元化的閱讀，如星火一般照亮兒童心中的愿景。

“光明童書角”的故事在繼續(xù)，在每一個(gè)帶給孩子們溫暖、振奮和感動(dòng)的時(shí)刻。

責(zé)任編輯：宋欣園