摘? 要：盡管《小王子》在更普遍的意義上一直被解讀為童話作品，但是從文本的細(xì)節(jié)出發(fā)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)《小王子》更像是一部具有兩層敘事結(jié)構(gòu)的小說，表層敘事之下隱含了另一重故事，本文通過與電影《少年派的奇幻漂流》敘事結(jié)構(gòu)的對(duì)比，揭示出《小王子》作為一部小說的深層故事。

關(guān)鍵詞：小王子;敘事裂隙;雙層敘事結(jié)構(gòu)

作者簡(jiǎn)介：許耀義（2000-），男，漢族，遼寧省大連市人，沈陽師范大學(xué)2018級(jí)漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)本科生。

[中圖分類號(hào)]：I106? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2021）-02--02

盡管《小王子》作為一部童話風(fēng)靡全球，有著四十多種譯本，有著廣泛的接受度，但實(shí)際上，小王子并不屬于嚴(yán)格意義上的童話，即符合兒童審美趣味的童話，而更像是一本寫給成人的童話體小說。因此，在閱讀《小王子》時(shí)，我們可以選擇用一種孩子的眼光僅僅把這個(gè)故事讀成童話，但是也不能忘記另一個(gè)可能，《小王子》僅僅是一部小說。當(dāng)我們用小說的眼光來審視《小王子》的故事的時(shí)候，便會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的故事內(nèi)容。

一、《小王子》的敘事裂隙

余秋雨在他的《藝術(shù)創(chuàng)造學(xué)》的引言中認(rèn)為偉大作品往往有著隱秘結(jié)構(gòu)，“無結(jié)論的兩難結(jié)構(gòu)”或是“半透明的雙層結(jié)構(gòu)”[1]。而后者“半透明的雙層結(jié)構(gòu)”是指一個(gè)故事既有著普通閱讀者能輕易欣賞的外層故事，還隱含著一個(gè)需要仔細(xì)思索才能發(fā)現(xiàn)的深層故事。想要抵達(dá)這個(gè)深層故事，我們需要的是發(fā)現(xiàn)故事中隱含的“裂隙”。當(dāng)我們通過文本細(xì)讀的方式，我們可以發(fā)現(xiàn)《小王子》中存在著諸多敘事裂隙，而這些裂隙可能正是通向小王子的深層故事的大門。

在《小王子》的故事行將結(jié)束的時(shí)候，在故事中的小王子“將要離開”之前，有著這樣幾段特殊的敘述[2]，這一章的故事似乎并不單單是小王子在臨行之前與飛行員的告別：

1.我清楚地感覺到有些不同尋常的事情就要發(fā)生。我像抱小孩那樣緊緊地抱著他，仿佛他即將頭下腳上地墜入深淵，而我根本不能把他拉住……

2.“小家伙，這些有關(guān)蛇、約會(huì)和星星的故事其實(shí)只是一場(chǎng)噩夢(mèng)，對(duì)吧？”

但他沒有回答我的問題。他說：

“重要的東西眼睛是看不見的……”

3.“他們?cè)僖У诙趹?yīng)該已經(jīng)沒有毒了……”

很明顯，這些敘述想傳達(dá)的似乎并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的朋友之間的“告別”，而更像是一種“生離死別”，這些敘述中隱含了大量信息，這正是表面故事中的“裂隙”。這些“裂隙”中隱含的故事有待于進(jìn)一步挖掘。

二、《少年派的奇幻漂流》與《小王子》的相似結(jié)構(gòu)

為了更好地切入文本的“裂隙”，我選取了一部具有相似結(jié)構(gòu)電影作為參照的對(duì)象，這部電影是李安根據(jù)加拿大作家楊·馬特爾的作品所導(dǎo)演的《少年派的奇幻漂流》。這部電影與《小王子》的敘事結(jié)構(gòu)的框架上和故事內(nèi)容的布局上有諸多相似之處，不過二者顯露謎底的方式不同，前者的故事行將結(jié)束時(shí)主動(dòng)將深層敞開于觀者眼前，而后者僅僅通過文字隱晦的提示而未加以闡明。

《少年派的奇幻漂流》是一部有著雙重故事的電影，在電影的前半程里，講述了一個(gè)名叫派的少年在遭遇海難后救生艇上求生的故事，而這個(gè)求生故事的特別之處在于救生艇上不僅有他一名人類，還有一只孟加拉老虎。一人一獸經(jīng)歷了一段奇幻的旅途，最后抵達(dá)了陸地。少年派活了下來，而孟加拉老虎也走入?yún)擦种?，再不出現(xiàn)。而對(duì)照《少年派的奇幻漂流》，我們也可以從《小王子》中“發(fā)現(xiàn)”類似的敘事：一次飛機(jī)失事使得飛行員墜落在一片無人煙的沙漠上，為了求生而維修飛機(jī)，在維修飛機(jī)期間，與他同行的只有小王子，在與小王子的交流中，他了解到了一個(gè)個(gè)小王子“奇幻旅行”的故事，隨后飛行員修好了飛機(jī)即將回到成人社會(huì)之際（飛行員活了下來），小王子“離開了”。同樣，也在故事行將結(jié)束的時(shí)候，在飛行員與小王子的對(duì)話之中出現(xiàn)了一些不和諧的音調(diào)。這與《少年派》的故事結(jié)構(gòu)何其相似！

但是上述部分僅僅是電影敘事的一部分，如果僅僅當(dāng)做一部奇幻故事來看，《少年派》的敘事到此就可結(jié)束了，但這部電影的精彩之處在于，在少年派向保險(xiǎn)公司派來的日本人和一個(gè)好奇的記者面前講述了另一個(gè)故事，在那個(gè)故事里，沒有動(dòng)物，只有人，老虎是少年派的人性惡的一面，救生艇上本來有四個(gè)人，為了活下去他們選擇吃人肉，最后少年派活了下來。第二個(gè)故事使得之前的奇幻漂流的故事變成了一個(gè)“充滿隱喻的森林”，觀看者帶著這一見解回顧之前的故事時(shí)，每一個(gè)奇幻的經(jīng)歷都變得充滿了“裂隙”，故事中之前的奇幻的敘述可以由此解構(gòu)成一個(gè)殘忍但真實(shí)的故事。但是盡管揭露之前的敘事充滿了裂隙，但并未完全解構(gòu)真實(shí)，電影并沒有斷言一個(gè)唯一“真實(shí)”的答案，它僅僅揭示了兩種可能，然后把選擇的權(quán)力交給故事中的日本人和故事外的觀眾們自行選擇，你愿意相信哪個(gè)故事？

而帶著同樣的角度，我們也將從《小王子》的故事中解讀出“另一場(chǎng)”屬于“飛行員”的奇幻漂流。

三、“飛行員”的奇幻漂流

小王子并不是別人，正是“童年的飛行員”，不同于《少年派》中的孟加拉虎代表的是派的“惡”的一面，小王子代表的是飛行員的“童年時(shí)光”的一面。

在故事的開頭我們能看到，飛行員是一個(gè)孩子與成人的混合體。他有著孩子的一面，畫出“消化大象的蟒蛇”這樣充滿童真的繪畫。但他也有大人的一面，那就是在與那些不懂孩子的大人來往的時(shí)候，飛行員也“會(huì)遷就他的水平。我會(huì)跟他談?wù)摌蚺?、高爾夫、政治或者領(lǐng)帶?！?/p>

但是當(dāng)小王子出現(xiàn)之后，飛行員表現(xiàn)的更多是屬于成人的那一面。而這出現(xiàn)的小王子卻是可以輕易認(rèn)出“蟒蛇里的大象”，可以看見“箱子里的綿羊”。然而飛行員畫的蟒蛇是肚皮閉上的，箱子是封閉的，即使是孩子也未必能想到里面究竟畫了什么。小王子在此表現(xiàn)的并不僅僅是兒童的幻想，這些行為表現(xiàn)出的是小王子似乎能讀懂飛行員的“內(nèi)心”。

另外值得注意的是，在飛行員與小王子的對(duì)話過程中，出現(xiàn)了多次小王子“不回答”的敘述。當(dāng)飛行員問小王子“你是從另一個(gè)星球上來的嗎？”時(shí)“他不回答我的問題。”當(dāng)飛行員問小王子“你也渴嗎？”時(shí)“他卻不回答我的問題”

這些不回答，如果視作是一種誠實(shí)的表現(xiàn)，那么我們可以理解為小王子不曾肯定回答過自己是否來自另一個(gè)星球，是否會(huì)感到口渴。而這種不回答指向的實(shí)際是另一個(gè)答案，即“否定”的答案。

而在整個(gè)故事之中，最值得關(guān)注的是下面這兩處對(duì)話。

第一處是，在故事行將結(jié)束的時(shí)候，小王子不僅不回答問題，還在不停的“臉紅”。

我猶豫不定地又說了一句：

“可能是因?yàn)橹苣昙o(jì)念吧？……”

小王子臉又紅了。他從來也不回答這些問題，但是，臉紅，就等于說“是的”，是吧？

“啊！”我對(duì)他說：“我有點(diǎn)怕……”

但他卻回答我說：

“你現(xiàn)在該工作了。你應(yīng)該回到你的機(jī)器那里去。”

在此處，飛行員并沒有肯定地?cái)⑹瞿樇t代表“是的”，而是用了一個(gè)疑問的表達(dá)。而小王子此時(shí)一反常態(tài)，告訴飛行員“你現(xiàn)在該工作了”。

第二處是，飛行員發(fā)現(xiàn)了小王子與蛇對(duì)話，從蛇口救下了小王子。

“我很高興，你找到了你的機(jī)器所缺少的東西。你不久就可以回家去了……”

“你怎么知道的？”

我正是來告訴他，在沒有任何希望的情況下，我成功地完成了修理工作。

他不回答我的問題。

這里再一次表現(xiàn)出，小王子能讀懂飛行員的內(nèi)心。小王子并沒有“看見”飛行員的修理工作，卻知道飛行員修理成功了。而飛機(jī)被修好意味著飛行員“即將返回成人社會(huì)”。這與小王子即將返回B612星球，或者是下文揭示的“另一種可能”，有著同構(gòu)關(guān)系。

最后，讓我們回頭再看之前發(fā)現(xiàn)的“敘事裂隙”?！皦嬋肷顪Y”、“噩夢(mèng)”、“沒有毒”這一個(gè)個(gè)詞語如同一個(gè)個(gè)“裂隙”，讓我們窺見表層敘事之下的另一種故事。

如果說小王子就要回到B612星球，此時(shí)的敘述的情感基調(diào)不應(yīng)當(dāng)如此的低沉，這超出了簡(jiǎn)單的離別。小王子的回歸在飛行員的感受里卻像是“即將頭下腳上地墜入深淵”。而小王子所說的“第二口應(yīng)該已經(jīng)沒有毒了”，第一口咬向的是誰呢？顯而易見——是“小王子”。

在小王子邁出了最后一步后，“只見一道黃色的閃電從他腳邊掠過。他紋絲不動(dòng)地站了片刻。他沒有叫喊。”小王子“倒下”了，“連聲音都沒有”如果仔細(xì)閱讀前文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那條毒蛇的顏色就是“黃色”。而倒下的小王子“連聲音也沒有”，并不因?yàn)椤暗厣先巧匙?。”（這里可以看作是作者刻意運(yùn)用的“不可靠的敘述”），而是小王子沒有重量，他只是個(gè)存在于回憶中的“幽靈”。

小王子其實(shí)并不是別人，就是“飛行員的童年”的映射，飛行員在沙漠中修理飛機(jī)的同時(shí)，也回憶起（或者說妄想起）自己的童年，而小王子正是他童年經(jīng)歷的幻化。小王子來到地球之前游歷的過程其實(shí)就是飛行員的成長(zhǎng)經(jīng)歷的投影。小王子生命中遭遇的“玫瑰”“國(guó)王”“酒鬼”“地理學(xué)家”等人物，實(shí)際上也都是飛行員的生命旅途中的遭遇，他們并不生存在地球之外，而正是那些在地球上生活的形形色色的人凝聚而成的“典型”。按照這個(gè)邏輯推演下去，我們也將理解“小王子之死”的必然性。當(dāng)飛行員修理好了飛機(jī)，小王子必然“死去”。因?yàn)轱w行員即將回歸的成人社會(huì)，是不會(huì)包容像小王子這樣的“兒童”生存下去的。

四、結(jié)語——在童話與現(xiàn)實(shí)間選擇

就像《少年派的奇幻漂流》給出的是兩個(gè)選擇一樣，在解讀《小王子》之后，我們看見的同樣是兩個(gè)選擇，是相信小王子的存在？將飛行員看作是小王子的“奇幻漂流”的傾聽者？還是接受小王子的另一種形態(tài)，即有的僅僅是飛行員從童年成長(zhǎng)為大人的生命歷程，有的只是一個(gè)飛行員的“生活漂流”？

這兩種選擇也許同樣可以歸結(jié)為另一個(gè)選擇，是相信童話？還是相信現(xiàn)實(shí)？同樣，在“揭露”之后，我們也要將選擇權(quán)留給每一個(gè)讀者。

參考文獻(xiàn)：

[1]余秋雨.藝術(shù)創(chuàng)造學(xué)[M].長(zhǎng)江文藝出版社.2019年5月.

[2]以下引用內(nèi)容摘自天津人民出版社出版的《小王子》中Chapter 26部分.