何曉光

摘要：我國教育改革工作的不斷開展，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及學(xué)生的動手能力，對小學(xué)生全而發(fā)展具有重要意義。文章主要以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情祝提出一些建議，以望提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力局限性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高頻發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用了大量的互聯(lián)網(wǎng)因素和設(shè)備，教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生會接受大量的信息沖擊，并且在學(xué)生的日常生活中也會受到互聯(lián)網(wǎng)中的信息影響。由于小學(xué)生自身的價值觀念還沒有形成完整的體系，并且對信息的整合和判斷能力還不是十分完善，在面對良莠不齊的信息沖擊中，會對小學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生影響和動搖。不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的健康全面發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和手段多樣化，教師的信息素養(yǎng)有待提升。

互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中催生了大量的信息設(shè)備和資源，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面具有充分的認(rèn)識和了解，才能在眾多信息和設(shè)備中選擇適合自身的教學(xué)工具。但是當(dāng)下一部分教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中不能夠完整的認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，僅僅是使用網(wǎng)絡(luò)播放音樂視頻等，難以在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能。教師教學(xué)理念和方式仍舊秉承傳統(tǒng)，不能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效策略

（一）創(chuàng)建豐富多樣的課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段是學(xué)生接受藝術(shù)教育和啟蒙的關(guān)鍵階段，教師的教育教學(xué)形式能夠直接影響學(xué)生未來發(fā)展的方向預(yù)期。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生主體地位的重視程度，營造良好的課堂學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和有效性。這樣一來，教師的教學(xué)效率能夠得到良好的提升，整合和優(yōu)化教師教學(xué)水平，與此同時為學(xué)生奠定良好的藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師營造教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，并且根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的理解能力和理解水平進(jìn)行有效的創(chuàng)建，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。例如，教師進(jìn)行“孔雀翩翩”教學(xué)過程中，可以使用楊麗萍的舞蹈視頻進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在視覺沖擊下提升自身對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，借助學(xué)生積極性的發(fā)揮，教師可以進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)人，向?qū)W生提出問題，訊問舞蹈中的藝術(shù)原型。學(xué)生在對比教學(xué)中能夠明確孔雀藝術(shù)表現(xiàn)和寫實(shí)表現(xiàn)中的差異，引發(fā)學(xué)生多藝術(shù)創(chuàng)作的綜合性思考，加深學(xué)生對不同藝術(shù)表現(xiàn)能力的認(rèn)知水平。

（二）引進(jìn)藝術(shù)性美術(shù)作品鑒賞教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)生藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)欣賞和認(rèn)知的水平，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和信心。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)好奇心，在實(shí)際生活中整理一部分學(xué)生能夠理解和掌握的美術(shù)作品，在學(xué)生的理解和認(rèn)知領(lǐng)域中選擇教學(xué)作品，并且使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的有效提升。在進(jìn)行“閃光的煙花”教學(xué)中，教師可以選擇一些煙花表演的視頻展示給學(xué)生，以及一部分?jǐn)z影作品等等，學(xué)生在課堂中能夠直觀的感受到煙花的美妙。有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，提升學(xué)生的動手能力。教師在課堂教學(xué)中可以加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的利用，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的圖片、視頻等，并且教師還要采用一些優(yōu)美的文字進(jìn)行描述，才能更好的吸引學(xué)生。并且還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師還應(yīng)該積極加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在相關(guān)知識講述完成以后利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行觀察，可以幫助學(xué)生更加直觀的了解實(shí)物，便于學(xué)生及時在腦海中構(gòu)建實(shí)物景象，最終可以讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，從面提高學(xué)生動手能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該制定合理的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂活動中，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用學(xué)生貪玩的天性，在美術(shù)課堂上積極開展美工活動，可以從教材或者學(xué)生日常生活中選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生自己構(gòu)思，將自己想象的內(nèi)容繪畫下來，并且還要涂上顏色，只有讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，才能提高學(xué)生的動手能力。

注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用止確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。例如：在美術(shù)課堂上教師可以將實(shí)際生活中自然景觀和繪畫進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能有效提高學(xué)生的動手能力。教師還應(yīng)該注重對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真止愛上美術(shù)，才能積極動手進(jìn)行創(chuàng)作。例如：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察不同色系的作品，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識，并且還要鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在強(qiáng)化知識的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（四）建立完善的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價機(jī)制

由于美術(shù)教學(xué)自身具有一定的藝術(shù)性，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的同時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理波動和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳細(xì)的整合。教師可以建立完善的教學(xué)評價機(jī)制，例如，學(xué)生之間的互相評價、教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等等。在評價的過程中，學(xué)生能夠直言不諱的表達(dá)自身對同學(xué)作品的看法，幫助同學(xué)進(jìn)行自身的轉(zhuǎn)變和改良，教師給予學(xué)生的評價具有極強(qiáng)的專業(yè)性，能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建良好的美術(shù)技能和思想。學(xué)生進(jìn)行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中有效改正創(chuàng)作中的缺失部分。幾種教學(xué)評價形式的綜合使用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的美麗，在日后的學(xué)習(xí)中也能夠有效激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)作品創(chuàng)作自信心，提升學(xué)生的動手能力。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力十分重要，有利于學(xué)生的全而發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，采取有針對性的措施，才能更好的促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展，提高學(xué)生的動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜廣勝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2019（11）：65.