鄭惠

摘要：新課改的進行，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的提升上，給予了更多的關(guān)注。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，相應(yīng)的教學(xué)方法也需要與時俱進，因而在對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)的過程中，需要教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的參與情況來選擇有針對性的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)效果。而在本文探究中，結(jié)合語文習(xí)作教學(xué)活動的開展。通過相關(guān)的經(jīng)驗的分享，希望能夠為小學(xué)語文的習(xí)作學(xué)習(xí)提供有效的建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：作文;小學(xué)語文;對策研究

前言：

在習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在著逃避寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，一方面是因為學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中的表達能力和寫作能力存在著一定的缺失，另一方面，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時無話可說，無話可寫，也是影響著學(xué)習(xí)參與性的重要原因。因而，在新課改的過程中，在增加對寫作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的關(guān)注下。通過相應(yīng)的寫作學(xué)習(xí)的進行，能夠讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中有話可說，不斷增強學(xué)生的表達能力，應(yīng)該是對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重點方向，因此，尋找與其相適應(yīng)的教學(xué)策略就顯得尤為重要。

一、積累閱讀素材，便于寫作借鑒

在小學(xué)寫作的過程中，學(xué)生會存在不知所措，無從下手的情況，在面對這些寫作過程中存在的教學(xué)難題進行引導(dǎo)的過程中，在教師從小學(xué)階段對學(xué)生進行的寫作學(xué)習(xí)的積累的學(xué)習(xí)要求下，有利于學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。雖然小學(xué)階段的習(xí)作學(xué)習(xí)的字數(shù)不多，但是要能夠讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)表達過程中來進行寫作練習(xí)，對很多學(xué)生還是存在一定的難度。在對學(xué)生進行寫作素材的積累與學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的教材學(xué)習(xí)或者是學(xué)生中的生活實踐，讓學(xué)生在與生活相結(jié)合的過程中，養(yǎng)成良好的素材積累的習(xí)慣，能有效的提升學(xué)生的表達能力，加深學(xué)生對于習(xí)作學(xué)習(xí)的認知，最終實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的提升。

比如在進行寫作學(xué)習(xí)素材積累的過程中，教師可以與學(xué)生的生活相結(jié)合，比如，一些社會上的熱點事件，或者是文學(xué)雜志上的優(yōu)秀范文，都可以成為學(xué)生積累的方向，在選擇與學(xué)生年齡段和學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的素材積累的過程中，逐漸提升學(xué)生文化素養(yǎng)。比如朱自清的《背影》是一篇經(jīng)典的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進行學(xué)生寫作素材積累的過程中，就可以通過抓住文章中細膩的描述和真摯的情感。來對學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)的積累，讓學(xué)生體會在平凡的世界中，父愛的偉大。讓學(xué)生在不斷加深對于教材中寫作表達認識的學(xué)習(xí)過程中，最終，提升學(xué)生的寫作層次。

二、有針對性的進行寫作學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在寫作學(xué)習(xí)開展的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，尤其是在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越喜歡創(chuàng)新式的教學(xué)方式，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)融入的過程中，教學(xué)的多元化，創(chuàng)新化和多方位等學(xué)習(xí)引入，更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。因而，對于教師來說，在新課改的相關(guān)要求中，也需要不斷與時俱進，在不斷采用多元化的教學(xué)方法進行引入的過程中，能夠更好地達到對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在規(guī)范化的寫作學(xué)習(xí)引導(dǎo)和創(chuàng)新性的寫作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，有針對性的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，更好地促進學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在習(xí)作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，對一部分學(xué)生來。他們在寫作學(xué)習(xí)中缺乏對于好詞好句的積累，甚至?xí)幸恍┖迷~好句存在著用錯的情況，因此，在寫作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，教師就可以以趣味性的活動引入的方式，讓學(xué)生通過火眼金睛來進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對學(xué)生在近期一個階段的學(xué)習(xí)中存在的錯誤之處來進行評價，在這一教學(xué)活動的過程中，不僅有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能夠幫助學(xué)生在通過相互交流，溝通和探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的好詞好句，在不斷積累和不斷學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。再比如，對于習(xí)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來說，是一個長期性的過程，因此對于相應(yīng)課程活動的開展，教師可以充分的利用課前和課后環(huán)節(jié)對學(xué)生近期的日記，讀書筆記或者是一些積累素材來進行課堂分享與展示，讓學(xué)生在積累更多的寫作素材的過程中，提高學(xué)生的寫作參與積極性。

三、從生活中積累寫作素材

語文學(xué)習(xí)離不開生活，尤其是在生活化的寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，才能更好地促進對學(xué)生真情實感的表達，在與學(xué)生生活息息相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)過程中，更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)源于生活，高于生活的教學(xué)目標。

比如在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，教師可以以多樣性的方式，讓學(xué)生從生活中進行觀察和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供一定的素材和積累。在春天，教師可以讓學(xué)生通過對植物的生長過程來進行觀察，在學(xué)生進行記錄，觀察和寫作練習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都能寫出學(xué)習(xí)認識的感受。在這一寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不僅需要有細微的體驗，還需要對現(xiàn)實生活有著一定的感悟，才能寫出更好的作文。而且在關(guān)于大自然的感悟中，教師可以在開展以春游為主題的活動之后，讓學(xué)生根據(jù)自己在大自然中的所見所聞和感受來進行寫作練習(xí)，有效的開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在感受大自然生機盎然的學(xué)習(xí)過程中，加強的寫作的認識和體驗。再比如，在參加社會公益活動的過程中，學(xué)生就可以根據(jù)自己在參加社會公益活動的過程以及相應(yīng)的感悟和體會來進行習(xí)作練習(xí)，而這些與生活相結(jié)合的寫作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以豐富的經(jīng)驗融入更好地促進了學(xué)生寫作水平的提升，也成為了學(xué)生寫作訓(xùn)練中的文化積淀。

四、結(jié)束語

總的來說，對于小學(xué)階段的習(xí)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生以后的習(xí)作學(xué)習(xí)和語言表達能力打下了堅實的基礎(chǔ)，在不斷進行教學(xué)方法創(chuàng)新和找到適合學(xué)生特點的教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生在充分表達自我，展示自我和提升寫作能力學(xué)習(xí)的過程中，更好地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是對于學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)能力的提升，必定是一個長期性的過程，教師要有充分的準備，才能更好的以課程學(xué)習(xí)的引入，促進學(xué)生寫作學(xué)習(xí)能力的提升。

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