摘要：在新課改的背景下，對高中歷史學科的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。本文提出利用思維導圖、開展史料教學、組織歷史辯論賽、灌輸歷史觀念和借助歷史記錄片來培養(yǎng)學生的時空觀念、提高學生史料實證能力、提升學生歷史解釋素養(yǎng)、幫助學生樹立唯物史觀、激發(fā)學生的愛國情懷。

關(guān)鍵字：高中歷史;核心素養(yǎng);教學

??一、高中歷史核心素養(yǎng)的要求

新時代對基礎(chǔ)教育的沖擊愈發(fā)強烈，應(yīng)運而生的核心素養(yǎng)成為教育課程改革的基石。一線教師需要緊跟改革潮流，加深對歷史核心素養(yǎng)的理解和踐行，明確教與學的方向。同時形成個性化的認知，需要歷史教師明晰提升歷史學科核心素養(yǎng)的策略，通過多種途徑在課堂滲透這種理念，達到教育改革立德樹人的最終目標。

??二、高中歷史核心素養(yǎng)教學的實施途徑

（一）利用思維導圖，培養(yǎng)學生時空觀念。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的時空觀念普遍較弱。思維導圖是一種有效的思維工具，可以幫助學生理清時空線索。

（二）開展史料教學，提高學生史料實證能力。歷史學是一門實學，對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為基礎(chǔ)和依據(jù)。學生在圖書館和網(wǎng)絡(luò)渠道查找了相關(guān)資料，如《魏書》《北魏平城時代》等，在史料閱讀和運用的過程當中，學生的史料實證能力得到有效提升。

（三）組織歷史辯論，提升學生歷史解釋素養(yǎng)。除了搜集和考證史料之外，對史料的解讀也很重要。歷史解釋素養(yǎng)是建立在史料解釋的基礎(chǔ)之上的，但是又超脫于史料解釋的范疇。

（四）注重史觀講授，幫助學生樹立唯物史觀。在之前的課程標準中規(guī)定的核心素養(yǎng)是“歷史價值觀”，之后更改成了“唯物史觀”，從而更加科學和有針對性。

（五）借助歷史紀錄片，激發(fā)學生愛國情懷?歷史紀錄片是我們了解歷史的重要工具。歷史紀錄片通過對歷史現(xiàn)場的還原，將學生帶入具體的歷史場景當中。

（作者單位：吉林省松原市前郭五中）