摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的持續(xù)推進，素質(zhì)教育成了小學(xué)教學(xué)的重點工作內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也受到了一定程度的重視。在核心素養(yǎng)要求下進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，采取圖文結(jié)合的教育方式，通過其趣味性、知識性的教學(xué)特點，在生活化的教學(xué)方式之下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進一步強化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。在圖文結(jié)合的教學(xué)方式之下，通過繪畫日記培養(yǎng)相應(yīng)的美術(shù)鑒賞、繪畫創(chuàng)作、色彩搭配等方面的能力，進一步拓展教學(xué)深度和廣度，展現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的價值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);圖文結(jié)合;繪畫日記

一、 引言

圖文結(jié)合能夠直觀地將所要呈現(xiàn)的物品表達出來，在遠古時期可以進行事件記錄、信息傳遞等行為，有著非常古老的傳承歷史。在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，將圖文結(jié)合的方式融入講堂當中，既能夠提升小學(xué)生的美術(shù)水平，又能鞏固美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握能力。圖文結(jié)合的教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的刻板和單一，迎合了新時期下教育改革的要求，對于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率有著積極的促進作用。

二、 圖文結(jié)合教學(xué)的概念

小學(xué)階段處于教育的啟蒙時期，在這一階段進行純粹的文字性教學(xué)很難引起小學(xué)生的共鳴，無形之中加大了教學(xué)的難度。美術(shù)學(xué)科作為一個具有高度藝術(shù)性、審美性的人文學(xué)科，引導(dǎo)同學(xué)們對美術(shù)作品中蘊含著作者的情感與思想進行分析和探討，進一步提高其自身的審美情趣和意識，是核心素養(yǎng)所要求的。圖片體現(xiàn)在生活中的各個方面，比如包裝紙、報紙、廣告牌等等，由于其獨特的直觀性和可見性，能夠最大限度地調(diào)動兒童的視覺感官，使其在被吸引的過程中快速捕捉到相應(yīng)的信息。圖文結(jié)合的教學(xué)正是利用了這一點，將明艷的色彩和具有多變性的藝術(shù)線條融合在一起，創(chuàng)作出引人入勝的畫作，通過直觀的表達和創(chuàng)作，引導(dǎo)兒童抒發(fā)自身的情緒和想法。圖文結(jié)合的教學(xué)就是將圖片和文字合理結(jié)合在一起，打破時間和空間的限制，通過對生活素材、學(xué)習(xí)素材等進行探究，引導(dǎo)同學(xué)們進行自主創(chuàng)作的過程。在這一過程中，文字和圖片相輔相成，互相成就，在情感與文字交融的過程中，對學(xué)生美術(shù)繪畫技巧、美術(shù)創(chuàng)造能力、美術(shù)審美意識等方面進行加強，在理解、學(xué)習(xí)和探究的過程中，培養(yǎng)新時代下的必備技能和關(guān)鍵品格。

三、 圖文結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用

圖文結(jié)合的應(yīng)用可以追溯到幾千年之前，在沒有確切的文字時期，古人就通過繪畫的方式來記錄重大事件。雖然小學(xué)階段的學(xué)生智力和情商正處于啟蒙階段，沒有良好的語言知識基礎(chǔ)，對于相關(guān)的美術(shù)專業(yè)用語一知半解，但通過圖文結(jié)合來進行學(xué)習(xí)和記錄，還是可以良好地引入課堂情境，開展系列教學(xué)活動。比如，在湘教版小學(xué)一年級上冊《我的太陽》繪畫課教學(xué)中，借助多媒體在熒幕上展現(xiàn)不同角度、不同時段的太陽形象，比如傍晚森林中的太陽、中午操場上的太陽等等。讓同學(xué)們從多種角度進行觀察和感受，開展課堂教學(xué)活動，要求同學(xué)們把當天太陽的形象畫出來，通過多種色彩來表現(xiàn)太陽的外形、太陽的光芒、顏色等等。從多種角度開展圖文教學(xué)，除了引導(dǎo)即興創(chuàng)作之外，還可以布置一些課后作業(yè)，比如在放學(xué)后觀看動畫片的時候，畫出自己最喜歡的動畫片，用圖文結(jié)合的形式表達動畫片的主題內(nèi)容，來培養(yǎng)小學(xué)生的插畫創(chuàng)作能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們利用圖文結(jié)合的方式，模擬象形文字進行表達。用一些文字與事物形狀很相似的圖片來進行表達，比如日、月、云、雨、人等等，借助多媒體播放象形文字，引發(fā)同學(xué)們的思考，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)們自己通過繪畫的方式創(chuàng)造文字，培養(yǎng)其良好的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

四、 將繪畫日記應(yīng)用到圖文教學(xué)中的策略

在大體上劃分繪畫日記基本上有兩種，一種是純圖畫型日記，另一種則是重文字輕繪畫型日記。前者的色彩豐富、體裁不一，能夠良好地表現(xiàn)出小學(xué)生的個性，具有較高的藝術(shù)性;后者則著重通過文字將所要描繪的事物記錄下來，增添了事物記錄的嚴謹性，但藝術(shù)性不足。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在結(jié)合繪畫日記進行圖文教學(xué)的過程中，運用新穎的教學(xué)手段與教學(xué)方式，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（一）明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育過程中開展美術(shù)教育，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的審美意識和審美情趣，滿足新課改下對教書育人、立德樹人的教學(xué)要求。在美術(shù)圖文結(jié)合教學(xué)過程中，要將繪畫日記有效地引入教學(xué)當中，首先需要教師對相應(yīng)的工作進行準備。在開展教學(xué)活動之前，教師首先要樹立良好的教學(xué)觀念，明確構(gòu)建以人為本的美術(shù)課堂，以此來引伸出相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐漸搭建教學(xué)課堂框架。在新課改的教育背景下，無數(shù)新穎的教學(xué)手段和教學(xué)模式可以被美術(shù)教師所利用，比如多媒體課堂、微課堂、合作學(xué)習(xí)課堂等等。在搭建課堂框架之前，教師首先要明確教學(xué)目標，才能給自己接下來的工作進行合理的定位。在設(shè)定教學(xué)目標時，教師要以美術(shù)教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，綜合小學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力考慮，明確在利用圖文結(jié)合的教學(xué)方式之下，提高美術(shù)知識的普及性。在備課期間，明確對小學(xué)生進行知識、操作、情感三方面的教學(xué)目標，指導(dǎo)同學(xué)們在繪畫日記時，充分利用相關(guān)的繪畫技巧。比如色彩的三要素，如何搭配色彩，如何構(gòu)建圖畫的結(jié)構(gòu)，什么是視覺消失點等等。在備課期間就要構(gòu)想好課堂上要進行的內(nèi)容和步驟，再由教師輔導(dǎo)同學(xué)們按部就班地進行繪畫，在實際繪畫的過程中體會到美術(shù)的樂趣和魅力，激發(fā)小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，樹立審美意識

美術(shù)教材中的課程非常豐富，包含了繪畫、雕塑、剪紙、建筑等多方面的藝術(shù)因素，但是卻有一個缺點，就是內(nèi)容不夠充實。拿《小動物蓋房子》一課來舉例，這是一節(jié)工藝制作課，在教材中僅有幾頁案例的表現(xiàn)，不能夠讓同學(xué)們進行全面、深入的學(xué)習(xí)和思考，如果讓同學(xué)們把這節(jié)課的教學(xué)過程用圖文結(jié)合的方式記錄下來，同學(xué)們會一時之間不知道該如何下手。因此，在進行美術(shù)教學(xué)時，僅憑借教材中簡單的教學(xué)案例是遠遠不夠的，適時通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入豐富的教學(xué)資源，才能夠進一步提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多媒體課件、微課視頻的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們展現(xiàn)出多元化的藝術(shù)作品，讓同學(xué)們在欣賞美的過程中，樹立自我良好的審美意識。隨著教學(xué)資源得到了拓展，教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，小學(xué)生在實踐應(yīng)用的過程中，能夠進一步地熏陶出自身的審美情操和審美素養(yǎng)，通過欣賞多維的美術(shù)作品，樹立良好的審美意識。

（三）開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)地位，在“填鴨式”的教學(xué)過程中，只能機械地對美術(shù)作品進行學(xué)習(xí)、欣賞，沒有獨立思考創(chuàng)作的過程。這樣的教學(xué)模式不能夠良好地發(fā)揮學(xué)生的個性，在一定程度上打擊了小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造的積極性，無形地禁錮了他們良好的美術(shù)作品創(chuàng)造能力。在核心素養(yǎng)的要求下，教師要積極開展美術(shù)實踐活動，比如繪畫比賽、捏泥人比賽、剪紙比賽等等。同時，在進行美術(shù)實踐的過程中，要求同學(xué)們將活動的內(nèi)容用圖文并茂的形式記錄下來，在繪畫日記中保存對實踐課程的記憶，進一步提高同學(xué)們的美術(shù)創(chuàng)造能力。比如，在《猜猜我是誰》這一繪畫創(chuàng)作課的教學(xué)過程中，教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)工作，比如你畫我猜、默契大挑戰(zhàn)等等。在活動過程中，通過對關(guān)鍵字進行描繪，讓另一個不知情的同學(xué)進行猜測，猜對了有獎，猜錯了有罰，在這樣的情境下進行趣味教學(xué)，提高同學(xué)們對美術(shù)課程的喜愛程度。通過開展繪畫實踐活動，真正實現(xiàn)寓教于樂，將繪畫日記引入游戲過程中，提高學(xué)生繪畫積極性的同時，在游戲比賽過程中還能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫潛力，進一步提高其專業(yè)美術(shù)繪畫的技巧和能力。

（四）進行作品展示，提高創(chuàng)作積極性

繪畫日記是具有故事性的美術(shù)畫作，通過簡單的筆觸和稚嫩的美術(shù)技巧，將生活中發(fā)生的點滴事件記錄在繪畫本上，隨著時間的推移，可以形成一本有趣的故事合集，就像風(fēng)靡班級內(nèi)部的漫畫書和故事繪本一樣。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以挑選出一些優(yōu)秀的繪畫日記作品，在班級內(nèi)部傳閱或展示，在班內(nèi)流傳展覽的過程中，提高學(xué)生內(nèi)心的成就感和喜悅感，培養(yǎng)其良好的美術(shù)創(chuàng)作自信。同時，通過班內(nèi)傳閱，還可以激勵其他同學(xué)進行創(chuàng)作，以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開展新一輪的學(xué)習(xí)模式。除了在班內(nèi)傳閱之外，教師還可以將優(yōu)秀作品展示在黑板報上、校園宣傳欄上，給學(xué)生創(chuàng)造出自我展示的機會，在自己作品成為校文化中一道靚麗的風(fēng)景線的同時，激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，教師還可以在征求學(xué)生同意之后，將作品上傳到學(xué)校門戶網(wǎng)站中，讓學(xué)生家長也進行傳閱和欣賞，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

（五）進行實踐總結(jié)，加強美術(shù)技巧

在進行圖文結(jié)合的教學(xué)過程中，通過優(yōu)化教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動等方式提高同學(xué)們的創(chuàng)作積極性。而進一步提高課堂教學(xué)成效，則需要教師進行良好的評價和總結(jié)。在趣味化教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組、展示圖文繪畫作品等方式，深化學(xué)生對美術(shù)課程的興趣和愛好。在個性化的教學(xué)平臺中，對班內(nèi)同學(xué)們的作品進行評價和總結(jié)，利用客觀性、多元性、激勵性的評價語言，鼓勵學(xué)生更多地參與到美術(shù)創(chuàng)作過程當中，充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用。同時，對同學(xué)們創(chuàng)作出來的繪畫日記進行專業(yè)性的點評，根據(jù)繪畫中的線條流暢程度、色彩搭配、空間構(gòu)圖等元素對畫作進行專業(yè)性的評價，在評價過程中進一步傳授相關(guān)的美術(shù)繪畫技巧。

五、 結(jié)束語

運用繪畫日記進行美術(shù)課堂教學(xué)，能夠自然而然地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。在圖文結(jié)合的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧，在深入觀察生活的過程中，進一步發(fā)展學(xué)生的美學(xué)思維和美學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：程小霞，一級教師，福建省福安市，福安師范學(xué)校附屬小學(xué)。