【摘要】本文以統(tǒng)編道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)《預(yù)防犯罪》一課教學(xué)為例，提出以案例呈現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)議題、以案例剖析理順學(xué)習(xí)要點(diǎn)、以案例追蹤延伸課內(nèi)思考等教學(xué)策略，以更好地實(shí)現(xiàn)初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治法治素養(yǎng)教學(xué)策略 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）41-0116-02

“法治意識(shí)”，是指公民通過對(duì)現(xiàn)行法律的了解和掌握，在長期探索和實(shí)踐中形成對(duì)國家法律的認(rèn)知及評(píng)價(jià)等一系列思想意識(shí)的總和。統(tǒng)編道德與法治教材，較注重法治意識(shí)內(nèi)容的編排。八年級(jí)上冊(cè)第五課《做守法的公民》正是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要篇目之一，但由于該課法律知識(shí)抽象枯燥、體系龐大，學(xué)生不易掌握，教師在教學(xué)過程中需要采取一定的方法與技巧。以下，筆者以《預(yù)防犯罪》一課為例，闡述在教學(xué)過程中采用案例呈現(xiàn)、案例剖析、案例追蹤等教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)的策略。

一、以案例呈現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)議題

“犯罪”這個(gè)話題比較沉重，學(xué)生對(duì)其也較為陌生，在上課之初如何進(jìn)行導(dǎo)入，是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。為了迅速吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的興趣，在導(dǎo)入階段宜展示真實(shí)的犯罪案例。通過組織學(xué)生對(duì)犯罪案例內(nèi)容展開討論、探究，形成教學(xué)議題。何為“議題”？新課標(biāo)中對(duì)其有明確的界定，即“既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。議題通常包括三個(gè)部分：一是話題，即切入和體現(xiàn)議題的時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)；二是主題，即話題所承載的教學(xué)課題；三是問題，即為剖析話題、呈現(xiàn)主題所設(shè)計(jì)的探究性提問。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入具體的案例，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容附著于明確的社會(huì)生活話題中，能更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)本課開篇的“了解罪與罰”這一議題，筆者利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些近期發(fā)生的犯罪案例。如案例一：2021年9月9日，江西省南昌市中級(jí)人民法院依法對(duì)被告人勞榮枝故意殺人、搶劫、綁架案進(jìn)行一審公開宣判，判決被告人勞榮枝犯故意殺人罪、搶劫罪、綁架罪，數(shù)罪并罰，決定執(zhí)行死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。案例二：2021年9月18日上午，湖南省長沙市中級(jí)人民法院公開宣判中國中信集團(tuán)有限公司原黨委委員、執(zhí)行董事趙景文受賄、貪污一案，對(duì)被告人趙景文以受賄罪判處有期徒刑十五年，并處罰金三百萬元；以貪污罪判處有期徒刑四年，并處罰金二十萬元，決定執(zhí)行有期徒刑十八年，并處罰金三百二十萬元。這兩個(gè)犯罪案例是近期的時(shí)政熱點(diǎn)，也是比較典型的犯罪案件，在課程伊始呈現(xiàn)，能夠迅速引起學(xué)生對(duì)“罪與罰”這一議題的注意。在學(xué)生觀看這些案例后，筆者提出問題“從這些案例中我們能夠獲得哪些重要信息”，意在引導(dǎo)學(xué)生從“案件性質(zhì)”“所犯罪名”“處罰內(nèi)容”“社會(huì)危害”等多個(gè)方面進(jìn)行信息的提取。通過拋出較具話題性的新聞熱點(diǎn)事件，進(jìn)一步呈現(xiàn)本課議題“罪與罰”的真實(shí)情況，使學(xué)生更加直觀、客觀地了解什么是“罪”、什么是“罰”。這樣的導(dǎo)入為后面預(yù)防犯罪、打擊犯罪的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也為培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的法治意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

在本環(huán)節(jié)中，利用真實(shí)發(fā)生的案例作為議題，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)違法犯罪的危害，并通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究各類犯罪案例相應(yīng)的法律作用和內(nèi)容，使他們能進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何預(yù)防犯罪，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、以案例剖析理順學(xué)習(xí)要點(diǎn)

在正式進(jìn)入主題探究環(huán)節(jié)后，筆者播放了一個(gè)校園霸凌案件的視頻。2019年2月，北京市西城區(qū)某職業(yè)學(xué)院的一名學(xué)生朱某，伙同另外四名被告人在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi)，無故毆打、辱罵兩名女學(xué)生。期間，五名被告人還脫光其中一名被霸凌女生的衣服對(duì)其進(jìn)行羞辱，并用手機(jī)將羞辱毆打過程拍攝下來，事后將視頻在微信群內(nèi)進(jìn)行了小范圍傳播。經(jīng)鑒定，兩名被害人均構(gòu)成輕微傷，其中一名被害人精神抑郁，目前仍無法正常生活。視頻播放到此處暫停，筆者提出一個(gè)問題：“學(xué)生朱某與另外四名被告人霸凌同學(xué)，是不是一種犯罪行為？”個(gè)別學(xué)生認(rèn)為這只是同學(xué)之間程度比較嚴(yán)重的矛盾，違反了校規(guī)，沒有違反法律；大部分學(xué)生認(rèn)為五名被告人的行為造成了被害人的輕微傷，并對(duì)被害人的精神狀態(tài)、肖像名譽(yù)造成傷害，同時(shí)也嚴(yán)重妨礙學(xué)校的正常學(xué)習(xí)生活，影響了學(xué)校聲譽(yù)，后果非常嚴(yán)重，違犯了法律。對(duì)學(xué)生兩種不同意見筆者先不予評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)播放視頻：法院裁定，被告人朱某犯尋釁滋事罪，判處有期徒刑一年，被告人趙某、李某、霍某、高某犯尋釁滋事罪，分別判處有期徒刑十一個(gè)月。

校園霸凌是常見的社會(huì)現(xiàn)象，也是典型的犯罪案例。但是霸凌的行為有輕重之分，對(duì)霸凌者的處罰程度也不同，筆者以此為案例進(jìn)行剖析，有利于學(xué)生明確犯什么程度的罪，就要受什么程度的罰。

觀看完整個(gè)視頻，學(xué)生基本明確五名被告人霸凌兩名同學(xué)是一種犯罪行為。筆者繼續(xù)提出問題“本案中幾名被告人的行為造成了什么樣的危害”，意在引導(dǎo)學(xué)生從欺凌者、被欺凌者、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)角度思考探討霸凌案件造成的廣泛影響。那“被告人的行為觸犯了哪部法律？哪項(xiàng)罪名？該法律對(duì)該項(xiàng)罪名是如何規(guī)定的”，由于案例中已經(jīng)提及法院的判決結(jié)果，學(xué)生非常明確地回答被告人的行為觸犯了刑法中的尋釁滋事罪。這一問題串的設(shè)計(jì)意在配合展示刑法中“尋釁滋事罪”的相關(guān)法律條文，幫助學(xué)生結(jié)合具體案例理解這一罪名的具體規(guī)定，同時(shí)對(duì)照案件中欺凌人的行為與所判罪名形成更準(zhǔn)確的概念，理解刑法是一部規(guī)定哪些行為構(gòu)成犯罪以及對(duì)于犯罪應(yīng)當(dāng)處以怎樣的刑罰的法律。接著，筆者仍以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“被告人受到了哪種處罰？這種處罰具體還包括哪幾類？”這一設(shè)問意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握刑罰的性質(zhì)和種類，學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容準(zhǔn)確了解到被告人因其行為分別被處以一年和十一個(gè)月的有期徒刑，對(duì)犯罪行為與相應(yīng)刑罰形成了初步的印象。筆者在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步向?qū)W生介紹刑罰的種類，言明其分別包括主刑和附加刑兩種，其中主刑除有期徒刑外，還包括管制、拘役、無期徒刑和死刑，附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利和沒收財(cái)產(chǎn)，使學(xué)生對(duì)刑罰有一個(gè)完整的概念。隨后，筆者再次設(shè)問：“通過本案例中的犯罪行為特征比較，一般違法行為和犯罪有著什么樣的區(qū)別和聯(lián)系？”該問題目的在于幫助學(xué)生掌握一般違法行為與犯罪的區(qū)別，了解校園霸凌行為不能一概定性為犯罪，而是應(yīng)當(dāng)分析其是否具備構(gòu)成犯罪的三個(gè)特征。學(xué)生通過比對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)到：一般違法行為和犯罪行為對(duì)社會(huì)的危害程度不同，受到的處罰方法也不同。一般違法行為的情節(jié)較輕微，對(duì)社會(huì)危害性不大，沒有觸犯刑法，違反的是刑法以外的法律法規(guī)；而犯罪則具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，觸犯了刑法，應(yīng)受刑罰處罰。違法行為中民事違法行為應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任，行政違法行為受行政制裁，而犯罪則由人民法院依法判處刑罰。本案中五名被告人的行為對(duì)他人造成人身、精神雙重傷害，具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，因此被定性為犯罪，要接受相應(yīng)的刑罰。

一系列層層遞進(jìn)的設(shè)問，不僅深刻剖析了“校園霸凌犯罪被判刑”這一類案件，更引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了本課的教學(xué)主題“預(yù)防犯罪”，掌握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，懂得不良行為最終可能導(dǎo)致違法犯罪，由此增強(qiáng)對(duì)犯罪的判斷能力，增強(qiáng)法治意識(shí)，樹立正確的是非觀念。不難看出，這些問題的設(shè)計(jì)成為了連接教學(xué)主題和話題材料之間的橋梁，學(xué)生循著問題的指引不斷思考探究，最終達(dá)成了本課主題“預(yù)防犯罪”的教學(xué)目標(biāo)。

三、以案例追蹤延伸課內(nèi)思考

當(dāng)完成本節(jié)課所有的議題教學(xué)后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行課后思考：我們應(yīng)當(dāng)如何預(yù)防犯罪？在這一環(huán)節(jié)，筆者繼續(xù)播放以上校園霸凌案件中被告人朱某的后續(xù)追蹤報(bào)道，其中提到朱某以前是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但她在成長的過程中逐漸放松要求，結(jié)交了一群損友，漸漸偏離學(xué)習(xí)的重心，經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧玩游戲，還因小事辱罵毆打他人、敲詐錢財(cái)，受到記過處分后仍不思悔改，這些劣跡最終發(fā)展成以極其惡劣的手段毆打欺凌他人事件，觸犯了刑法。結(jié)合這一段案例追蹤，筆者提出問題：“從中我們能夠總結(jié)出被告人什么樣的發(fā)展軌跡？對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)如何反思？”學(xué)生經(jīng)過思考，總結(jié)出被告人朱某最先存在的是交友不慎、曠課、沉溺游戲等一般不良行為，逐漸發(fā)展成為辱罵毆打他人、敲詐勒索等嚴(yán)重不良行為，此時(shí)尚處于一般違法行為范疇，但被告人不思悔改，最終以極其惡劣的手段毆打霸凌他人，構(gòu)成了犯罪。這樣引導(dǎo)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)不良行為、一般違法行為和犯罪之間存在著密切的聯(lián)系，并沒有不可逾越的鴻溝，違法犯罪多是由一般不良行為逐漸發(fā)展演變而成?；氐秸n后思考的主題“如何預(yù)防犯罪”，學(xué)生受到案例追蹤的啟發(fā)，從個(gè)人與國家社會(huì)的角度提出見解：個(gè)人要增強(qiáng)防范意識(shí)、改正不良行為、防微杜漸、認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)并自覺遵紀(jì)守法等；國家社會(huì)要增強(qiáng)法治宣傳、提倡理性精神、建設(shè)法治社會(huì)等。

以案例追蹤激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸思考，目的在幫助學(xué)生學(xué)以致用，將本課知識(shí)用于實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生不僅要懂得學(xué)法知法的重要性，還要認(rèn)識(shí)防微杜漸、遵紀(jì)守法的重要性，明白預(yù)防違法犯罪，必須從改正、杜絕不良行為做起，從小加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立法治意識(shí)，提高守法自覺性。在強(qiáng)化思考的過程完成了對(duì)整個(gè)議題的升華，實(shí)現(xiàn)了法治意識(shí)培養(yǎng)這一教學(xué)目的。

綜上所述，時(shí)政熱點(diǎn)、真實(shí)犯罪事件等案例是道德與法治課程的可靠素材來源，也是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要教學(xué)材料，教師應(yīng)該立足于真實(shí)生活，積累豐富的案例資源，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)，確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。

【作者簡介】李金蘭（1976—），女，廣西容縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林市容縣教育教學(xué)研究中心，主要從事初中道德與法治教學(xué)與研究。

（責(zé)編黃健清）