田江

閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。然而，一些同學(xué)卻將閱讀與寫作割裂開來(lái)，不能在閱讀的過(guò)程中有效地提升自己的寫作能力。對(duì)此，筆者就談?wù)勅绾卧陂喿x中提升寫作能力，幫助同學(xué)們打破學(xué)習(xí)的壁壘。

一些同學(xué)在平時(shí)的寫作中明明有想要表達(dá)的主題，卻不知道該從何處下筆，不知道該怎樣描繪自己心中的事物，也不知道該舉什么樣的例子來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。而那些喜歡閱讀的同學(xué)則能通過(guò)閱讀積累大量的寫作素材，在寫作中如魚得水。其實(shí)，閱讀也是積累的過(guò)程。同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以積累大量的寫作素材，為后續(xù)的寫作作準(zhǔn)備。

素材展示：

1.熱愛祖國(guó)類

（1）屈原愛著自己的國(guó)家——楚國(guó)，他雖遭楚王的疏遠(yuǎn)，但還是不忘為國(guó)盡忠。被放逐之后，仍牽掛楚國(guó)的安危，忠君愛國(guó)，剛正不阿，不愿同流合污。當(dāng)理想破滅之后，他投進(jìn)了汨羅江。（素材出自《雷電頌》）

（2）魯迅為了救國(guó)救民，選擇去日本學(xué)醫(yī)。但是，當(dāng)他意識(shí)到，學(xué)醫(yī)不能改變國(guó)民的思想時(shí)，毅然決定棄醫(yī)從文，拿起筆桿當(dāng)槍桿，將矛頭對(duì)準(zhǔn)了反動(dòng)派。（素材出自《藤野先生》）

……

2.人生追求類

（1）陶淵明自小生活在沒落的官宦家庭，在鄉(xiāng)里閑居多年，可謂是“閑靜少言，不慕名利”。十三年時(shí)宦時(shí)隱的生活讓他看透了官場(chǎng)的黑暗。在做一彭澤縣縣令時(shí)，他“不為五斗米折腰”，借故辭官。遠(yuǎn)離官場(chǎng)后，他過(guò)上了悠閑自在的隱居生活……（素材出自《五柳先生傳》）

（2）滿腹才華的李白得到皇帝的賞識(shí)，成為了御用文人，后被宦官權(quán)貴惡意中傷，次年就被排擠出長(zhǎng)安。但是，他并沒有唉聲嘆氣，而是長(zhǎng)嘯一聲：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”從《行路難》中，我們能讀懂他“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼閴阎尽ㄋ夭某鲎浴缎新冯y》）

……

一些同學(xué)在閱讀課文的過(guò)程中只關(guān)注文章的內(nèi)容，識(shí)記其中的生字詞。等到要寫作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法靈活地使用各種修辭手法。這主要是因?yàn)榇蠹覍㈤喿x與寫作割裂開來(lái)了。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大家不僅要閱讀課文，而且要學(xué)習(xí)其中的寫作手法。

例如，《三峽》中有一段對(duì)水流的描寫：“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！边@句話的意思是：有時(shí)皇帝的命令要緊急傳達(dá)。這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就能到江陵。期間相距一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，駕著疾風(fēng)，也不如船快。這一段文字雖然是在寫水的流速之快，卻只字未提到“水”，而是從兩個(gè)方面入手，從側(cè)面烘托水流之快。“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，如此遠(yuǎn)的距離，卻在一天之內(nèi)即可到達(dá)，暗示水流之快?！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”，作者將水流的速度與快馬的速度放在一起對(duì)比，反襯出水流之快。在閱讀的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細(xì)體會(huì)并掌握對(duì)比、夸張等修辭手法，并將其運(yùn)用到寫作中。

總之，閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中要有意識(shí)地積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作手法，通過(guò)閱讀課文不斷提升自己的寫作能力。