顧佳

為建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，云南開放大學于2012年開始與全日制中職學校合作開展中高職銜接試點項目。參與項目的學生需要在傳統(tǒng)教學模式下進行中職層次學習，同時又要在基于網絡的“混合式教學模式”下學習高職部分的內容，既需要接受面授教學，又要通過個人賬號密碼登錄學校學習平臺學習每門課程的學習資源。項目開展以來，學生與預期設想的完成兩部分課程學習后可同時獲得中職和高職的畢業(yè)證書的目標有一定差距。本研究組調查發(fā)現(xiàn)，學生使用電腦上網受限，98.88%的學生使用手機上網，14.35%的學生并不知道學校有學習平臺，更有19.28%的學生不知道每門專業(yè)課程在學習平臺上有豐富的學習資源，學習平臺上的課程資源沒有得到充分利用，但學生普遍已接受新媒體，超過70%的學生愿意通過新媒體學習。目前已有學者將微信公眾平臺運用至高職護理教學中[1-3]，普遍認為微信公眾平臺能作為一種有效的輔助教學手段，可提高教學效果，提升學生能力。因此本研究結合中高職銜接護理專業(yè)學生網上學習調查情況，以外科護理學為例，將微信公眾平臺運用至項目高職課程學習中，以探究其作為學校學習平臺的輔助途徑在教學中的應用效果。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采取隨機抽樣法，從與云南開放大學合作的中高職銜接護理專業(yè)的12所中職學校中隨機抽取6所，對2018級秋季班和2019級春季班學生進行研究。將2018級秋季班321名學生作為對照組，2019級春季班293名學生作為觀察組。對照組和觀察組學生在性別、年齡、人數(shù)等方面差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

1.2 研究方法

對照組和觀察組學生使用教材相同，教材選用雷鳴副教授主編、江蘇鳳凰教育出版社2014年3月出版的《外科護理學》，師資教學能力保證在同一水平。對照組學生采用傳統(tǒng)的課堂教學、課后完成作業(yè)、通過學習平臺查看資源、復習考試的教學方式。觀察組學生在傳統(tǒng)教學的基礎上，通過微信公眾號作為線上資源學習的補充方式，完成規(guī)定的學習任務，具體實施如下。

1.2.1 建立、關注微信公眾學習平臺

申請微信公眾號，建立名為“一起學中高外護”的微信公眾平臺。請觀察組學生通過掃描公眾號二維碼、搜索公眾號等方式關注平臺。

1.2.2 整合課程資源，設計信息化教案

中高職銜接護理專業(yè)外科護理學教學團隊在項目開展初期就建立了包括課程概況、怎么學、怎么考、課程學習、視頻課堂、形成性考核、在線測試和資料庫八大模塊的課程資源學習包。研究小組成員利用已有課程資源并根據前期學生網上學習情況調查結果，經商議討論后決定在公眾平臺上設立課程知識學習、專業(yè)延伸與前沿、期末考前輔導和師生互動四大板塊。

1.2.2.1 課程知識學習 經研究小組反復斟酌、商榷后精選外科護理學課程中最重要、學生不易掌握的35個章節(jié)進行教案設計。在設計過程中，利用微信公眾平臺可以推送圖片、文字、語音以及視頻的功能，并結合學生網上學習情況調查結果中學生WiFi、流量的使用情況，2/3的教案設計為純圖文內容，1/3的教案制作為文字加視頻的形式；需要學生重點掌握的內容用特殊符號、顯眼字體標注；每個章節(jié)學習完后在文末根據重要知識點布置作業(yè)，作業(yè)答案在下一次課程知識學習時給學生反饋。

1.2.2.2 專業(yè)延伸與前沿 由于大多中專學生缺乏護理科研意識，對護理學科前沿知識接觸面相對較窄，而他們又希望獲取相關的前沿知識。因此該板塊由研究者密切關注國內一流護理期刊近期出版的、與學生當下學習章節(jié)相關的論文，每周推送一篇，拓展學生的視野。此外，該板塊還結合與學生密切相關的生活信息鼓勵學生進行相關知識的學習。例如護士節(jié)給學生推送優(yōu)秀護理工作者的案例，可以增強學生的專業(yè)信心；端午節(jié)民間喜食粽子，可以引入相關消化系統(tǒng)的知識，讓學生減輕對理論知識學習的畏難情緒。

1.2.2.3 期末考前輔導 外科護理學作為中高職銜接護理專業(yè)四門統(tǒng)測課程之一，期末考試由云南開放大學醫(yī)藥教研室命題、閱卷，獲得終結性考核成績。因此在期末考前1周參照期末考試的知識點幫助學生進行知識點梳理、重點復習。

1.2.2.4 師生互動 微信公眾平臺開通了留言與回復功能，學生可以在學習完推送知識后將自己的疑問、觀點通過后臺留言的形式與教師交流互動，及時得到教師的回答。通過該板塊教師也可以掌握學生對課程、微信公眾平臺的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。

1.2.3 微信公眾平臺的管理

研究小組成員中選出2名計算機熟練操作者進行微信公眾平臺使用前期培訓，1名主要負責推文編輯處理，包括圖片、音頻、視頻處理等；另1名負責推文發(fā)送，回復學生的后臺留言。從2019年5月6日起，每個工作日推送1篇外科護理學課程知識學習內容，每周六推送1篇與本周學習內容相關的科研論文，如本周有節(jié)日則結合節(jié)日特征推送與之相關的外科護理學知識。在師生互動板塊方面，由于平臺后臺留言功能僅48小時內可以回復，因此負責后臺留言功能的研究者每日發(fā)完推文后必須及時關注學生的后臺留言、知識點的提問，并予以及時解答，特殊提問則需經研究小組成員討論后才予以回復。此外，還需利用分析功能區(qū)獲得反饋數(shù)據，統(tǒng)計圖文消息發(fā)布量及閱讀量，了解學生學習動態(tài)[4]。

1.3 評價指標及統(tǒng)計學方法

2 結果

2018級秋季班、2019級春季班參加外科護理學期末考試的人數(shù)分別為321人和293人，2019級春季班學生的考試成績?yōu)?81.76±11.75)分，2018級秋季班學生的考試成績?yōu)?80.60±16.54)分，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(t=3.19，P<0.05)。

3 討論

3.1 微信公眾平臺應用于教學可提高學生理論成績

本研究結果顯示，2019級春季班學生外科護理學考試成績高于2018級秋季班學生成績，與楊洋[5]、黃淑芳等[6]將微信公眾平臺運用到不同課程中的研究結果相似。護理專業(yè)中高職銜接是培養(yǎng)高技能護理專業(yè)人才、實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的重要方式及途徑。在中職階段大多課程是按照護士執(zhí)業(yè)資格證考試安排教學，是學科體系的課程內容，被稱為本科的“壓縮版”，導致中職學生具有一定的專業(yè)技能，但理論知識較為缺乏；高職課程則圍繞臨床護理工作安排教學[7]。云南開放大學根據這一特點將中高職銜接護理專業(yè)的人體生理學、人體解剖學與組織胚胎學、外科護理學和內科護理學4門課程作為統(tǒng)測課程，由醫(yī)藥教研室課程團隊對所有教學點參與項目的學生統(tǒng)一命題，學生考試合格后，才能獲得相應的課程學分。通過微信公眾平臺推送外科護理學課程中的重要章節(jié)知識點，增加學生對高職內容的學習強度，既符合人才培養(yǎng)方案對學生的要求，又能滿足學生對專業(yè)課程拓展與延伸的需求，提高其理論成績，實現(xiàn)中職階段到高職階段真正意義上的銜接。

3.2 微信公眾平臺可作為混合式教學的有效補充

參與中高職銜接項目的學生多是伴隨互聯(lián)網發(fā)展的“00后”學生，他們多在微信上進行溝通和交流，幾乎是“無人不微”。隨著“互聯(lián)網+教育”模式的迅猛發(fā)展，移動學習逐漸成為學生們獲取信息和知識的重要方式[8]。中高職銜接項目通過基于網絡的“混合式教學模式”對學生進行教學，這種開放教育理念旨在滿足學生時時可學、處處能學。云南地處祖國偏遠地區(qū)，經濟落后，不能保證所有學生都有電腦可用，加之學生自主學習能力較低、自我管理能力欠缺，學校學習平臺上的課程資源沒有得到充分利用。通過微信公眾平臺將專業(yè)知識推送給學生，實際上是用一種學生樂于接受的方式督促、提醒他們學習。微信公眾平臺在自建圖文模塊中，推送文字、圖片、視頻和語音，并通過后臺留言實現(xiàn)師生互動，這些功能已經成熟，但在課后練習方面還有待開發(fā)，目前只能將相關習題放到推送的圖文中，在下一次推送時以“對答案”的方式給學生反饋，并不能保障學生在學習完后馬上檢測學習效果。也有學者提出，由于微信自帶的其他功能(朋友圈、娛樂功能等)容易吸引學生而占據微信學習時間，一定程度會影響教學質量[9]，所以微信公眾平臺目前可以作為混合式教學的有效補充途徑，但不能完全取代學校的學習平臺。

3.3 豐富微信公眾平臺推送內容能培養(yǎng)學生自學能力

本研究通常每周通過微信公眾平臺推送6次學習內容，特殊時每周7天都會推送。李火把等[10]研究者的調查結果顯示，推送頻率每周2～3次比較合理，推送頻率過少會使得學生對課程關注度明顯下降，而頻率過多又容易引起學生的疲勞感。中高職銜接的學生能否接受現(xiàn)行的高頻率推送尚需討論。目前通過微信公眾平臺推送的內容基于前期對學生的調查選定，在“一起學中高外護”的微信公眾平臺上線運行后，定期通過平臺的投票功能了解學生希望通過平臺獲取哪些知識，及時調整推送的內容，做到學生既有興趣學習，又能幫助學生實現(xiàn)學習目標。此外，本研究通過微信公眾平臺推送的無論是圖文消息還是視頻絕大部分都是理論知識，在下一步的教學中應該提高護理操作視頻、?？谱o理特色實操知識的推送占比，使參與項目的學生理論知識達到高職要求，實踐操作能力也有所提升。在本研究中，微信公眾平臺確實可以作為混合式教學的有效補充提高學生課程考試成績。中職學生本身學習基礎差、學習方式不佳，參與中高職銜接項目的學生是中職學生中相對上進的群體，也是對未來職業(yè)生涯規(guī)劃更有想法的群體。因此在下一步研究中，應該建立合理有效的激勵途徑，從平臺后臺觀測學生的學習行為并予以獎勵和懲罰，希望能通過微信公眾平臺這一有效途徑培養(yǎng)學生的自學能力。

4 小結

隨著移動互聯(lián)網的日趨發(fā)展，移動學習逐漸成為學生樂于接受、便于使用的學習方式。微信公眾平臺作為混合式教學的有效補充途徑，打破了中高職銜接學生必須通過電腦在學習平臺上學習課程資源時空間、時間的限制，真正實現(xiàn)了時時可學、處處能學，提高了中高職銜接護理專業(yè)學生的理論成績。但微信公眾平臺的使用交互性方面還需增強，才能進一步提高學生崗位勝任力。