鮑仁余

(江蘇省海頭高級(jí)中學(xué) 222111)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).化學(xué)學(xué)科思維與生物、物理和數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系，甚至可以運(yùn)用化學(xué)思維解決文科的很多問題.因此，目前高中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)首要任務(wù)，就是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一種能力，能對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活提供極大的幫助.因此，本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何開展化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)建議.

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

學(xué)生與化學(xué)學(xué)科接觸較晚，具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)整體思維的基礎(chǔ).各個(gè)學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有借助于其他有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，才能解決某一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的問題.而學(xué)科的核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)化學(xué)著重是掌握化學(xué)的思維，通過這種思維模式的有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化.

學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)是具有實(shí)效性和開放性，而作為自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，它能伴隨著學(xué)生一生的發(fā)展.學(xué)生不僅要具有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還應(yīng)兼具道德文化素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng).在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)過反復(fù)操作和實(shí)踐，才能掌握做題技巧和更多的知識(shí).每一門學(xué)科都有很多知識(shí)，而任何學(xué)科之間都是互通的，學(xué)科核心素養(yǎng)就是整合學(xué)科的核心知識(shí).學(xué)生只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能更好地利用學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)融合貫通，并真正提高學(xué)習(xí)效率.因此培育高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，具有非常重要的意義.

二、高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

1.在科學(xué)探究中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中有很多高難度的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)能量守恒、化學(xué)平衡和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程中，為了使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更好的了解，需要教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段.例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，在課堂上讓學(xué)生觀察水分子的模型，學(xué)生會(huì)注意到這個(gè)水分子模型類似于米老鼠頭，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更容易接受.教師還可以采用實(shí)驗(yàn)操作的形式，使學(xué)生更容易掌握能量守恒和化學(xué)平衡等知識(shí)，這樣能對(duì)化學(xué)中的難點(diǎn)有更好了解和吸收.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，能將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化.學(xué)生只有具備一定的學(xué)科思維，在能真正融合貫通，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思維，解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題.

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)中如果缺乏科學(xué)探究，就會(huì)使化學(xué)課堂喪失了生命力.為此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究、推理論證的方式，針對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化和組成，提出假設(shè)，在探究中通過合作、提升思維，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這一課中，教師在教學(xué)中提出以下問題：向FeCl3溶液中滴加Na2SO3，會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)，有的學(xué)生給出會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)，有的學(xué)生指出會(huì)發(fā)生雙水解反應(yīng).教師根據(jù)學(xué)生的討論假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用化學(xué)思維.

2.在問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，突出化學(xué)主干知識(shí)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵.學(xué)會(huì)提出問題，是一種能力，也是一種方法.學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主提出問題，才開始真正的學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，更多是采用講授式，學(xué)生只能圍繞教師的思路被動(dòng)聽講，不能真正打開自己的思維，而這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成極為不利，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)也會(huì)帶來阻礙.所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于主干知識(shí)和化學(xué)核心概念，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從問題為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的記憶學(xué)習(xí)方法，向深層次理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的可遷移的學(xué)生方式轉(zhuǎn)變，能將過去所學(xué)習(xí)零散的性質(zhì)、原理、概念等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整合，由此形成思維導(dǎo)圖，并通過所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，以更好的發(fā)散思維.通過系列問題，對(duì)問題化學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用.在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過始終貫穿這種可遷移的、可拓展的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，并幫助學(xué)生高效遷移和從整體上構(gòu)建知識(shí)體系.

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并在這個(gè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在進(jìn)入課堂后能帶著問題.然后在以這些問題為著眼點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，探尋解決問題的思路，由此將學(xué)生思維激活.例如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的概念時(shí)，通過采取以上措施，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，然后教師設(shè)計(jì)以下問題情境：“同學(xué)們，在我們的生活中有哪些常見的平衡問題?”在學(xué)生例舉營(yíng)養(yǎng)平衡、生態(tài)平衡和受力平衡等例子之后，教師在接著問下一個(gè)問題：“你們知道這些平衡現(xiàn)象或問題的共同特征是什么嗎？”學(xué)生通過討論給出以下幾種答案：平衡相對(duì)穩(wěn)定、有來有往、有條件的.教師再繼續(xù)追問：“同學(xué)們請(qǐng)你們認(rèn)真思考下，什么才是化學(xué)平衡？化學(xué)中什么樣的反應(yīng)是有來有往的？”教師在教學(xué)過程中，以生活中常見的平衡現(xiàn)象為著眼點(diǎn)，將問題提出，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的概念進(jìn)行歸納和總結(jié).由此完全打開了學(xué)生的思維，使學(xué)生既可以對(duì)相對(duì)抽象枯燥的概念深入理解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升.

3.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，教師在新課程改革中，應(yīng)對(duì)自主自主學(xué)習(xí)大力倡導(dǎo).通過各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生共同探究和相互啟發(fā)，并在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng).根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式充分運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生開展小組間的交流和討論，通過合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維，將學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來.使學(xué)生立足于自身實(shí)際情況，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能不斷發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題.在提升學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)，還能促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升.在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：首先，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量做到均衡，對(duì)每個(gè)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異充分考慮，真正實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短.其次，注重選取有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容.小組合作學(xué)習(xí)的宗旨，是為了共同提高.為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)選取有價(jià)值的小組合作探究?jī)?nèi)容.通過具體分解這些內(nèi)容，使每個(gè)組員之間分工明確，能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.同時(shí)，小組討論的應(yīng)該是具有探究性和啟發(fā)性的問題，并且有多種問題答案，這樣才能更好的發(fā)展學(xué)生的思維，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來.最后，在小組合作探究中，關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師的有效引導(dǎo).教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用.通過問題情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題及時(shí)診斷和處理，由此為高效和有序的開展小組合作提供保障.另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生發(fā)揮有效的激勵(lì)作用.

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，關(guān)鍵是正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、問題導(dǎo)向等多種方法，使學(xué)生在自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能形成科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，并用以解決各學(xué)科遇到的實(shí)際問題.