文/中山阜沙鎮(zhèn)牛角小學(xué) 吳鎮(zhèn)昌

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生成績(jī)的好壞、素質(zhì)的優(yōu)劣、道德水平的高低等諸多內(nèi)容共同組成了評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合體系。其中，素質(zhì)和道德都是從小培養(yǎng)起來(lái)的人格特點(diǎn)。也正因此，小學(xué)班主任作為學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，在完成日常班級(jí)管理工作的同時(shí)，也肩負(fù)著道德教育的重要使命。

一、日常班級(jí)管理中的德育滲透

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)地位比較突出。而在校園生活中，班主任扮演的角色與普通教師在教學(xué)工作中的角色相似，肩負(fù)著管理班級(jí)、輔導(dǎo)功課、疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題等多方面工作任務(wù)，是小學(xué)生接觸頻率最高的老師，同時(shí)也是德育體系中不可忽視的主體。

1.建立完善的班級(jí)管理制度

合理完善的管理制度是保證集體順利、有效開(kāi)展的前提，小學(xué)班級(jí)管理亦是如此。一方面，完善的班級(jí)管理制度能夠保證班級(jí)管理工作的公平性和公正性，使學(xué)生和教師的行為都有章可循、有據(jù)可依，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的守則意識(shí)有著十分重要的作用。另一方面，班級(jí)管理制度能夠提高學(xué)生的自覺(jué)性，幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們成長(zhǎng)成熟的速度很快，因此，每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)制度的修改和完善，盡可能保證制度與學(xué)生心理、生理特點(diǎn)具有較高的契合度。

2.建立友好和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，“亦師亦友”的師生關(guān)系更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的叛逆心理，傳統(tǒng)強(qiáng)制的管理方法很容易造成負(fù)面效果。在日常班級(jí)管理工作中，要掌握好與學(xué)生的心理距離，扮演好傾聽(tīng)者、開(kāi)解者和引導(dǎo)者的多重身份。從傾聽(tīng)者的角度來(lái)看，小學(xué)生在面對(duì)較為信任的對(duì)象時(shí)，會(huì)主動(dòng)將自身的疑惑、遇到的困難等向?qū)ο筮M(jìn)行傾訴。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，了解學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)分析原因。從開(kāi)解者的角度來(lái)看，班主任是學(xué)生的“朋友”，在學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，避免滋生心理問(wèn)題。從引導(dǎo)者的角度來(lái)看，作為學(xué)生的“長(zhǎng)輩”，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和具體行為，按照既定的班級(jí)制度，做好評(píng)價(jià)。

二、在活動(dòng)中的德育滲透

除了日常班級(jí)管理工作中的道德教育外，班主任也應(yīng)該充分利用各類活動(dòng)，為其良好行為、思想的形成起到推動(dòng)作用。

1.班級(jí)活動(dòng)中的德育滲透

在小學(xué)階段，班級(jí)活動(dòng)主要指由教師規(guī)劃、組織，學(xué)生參與的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，豐富有趣的活動(dòng)相比于枯燥乏味的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們的興趣，這種特質(zhì)為小學(xué)班主任班級(jí)管理工作提供了新的思路。一方面，班主任可以利用好班會(huì)課，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，強(qiáng)化班會(huì)課的德育作用。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)課，還是相對(duì)輕松的班會(huì)課，學(xué)生都應(yīng)是課堂的主體，教師更多的發(fā)揮的是引導(dǎo)、組織的作用。在班會(huì)課中，教師可以通過(guò)確定主題的方式，利用“感恩”“分享”等具有道德教育意義的主題，讓同學(xué)們開(kāi)展自由討論、分享心得等活動(dòng)，從而達(dá)到道德教育的目的。另一方面，充分尊重個(gè)體的差異性，在不同活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如在六一兒童節(jié)活動(dòng)中，讓學(xué)生商量如何布置教室，自主準(zhǔn)備節(jié)目。班主任作適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和作用。

2.校外活動(dòng)中的德育滲透

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，很多家長(zhǎng)抱持著“贏在起跑線”上的觀念，為學(xué)生安排了很多課外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。因此，班主任除了要注重學(xué)生在校外活動(dòng)中的德育工作外，也要將教育的作用引申到校外，使其滲透到學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴方面。如在天氣晴朗的日子，利用周末休息時(shí)間，組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行春游，或是參觀動(dòng)物園等。在參觀、游玩的活動(dòng)中，學(xué)生間的溝通和交流的機(jī)會(huì)多了，就會(huì)增進(jìn)同學(xué)間的友誼，班級(jí)凝聚力就能夠得到增強(qiáng)。