文/蕉嶺縣教師發(fā)展中心 鐘麗玲

縣級教研機(jī)構(gòu)是我國教育科研體系的重要組成部分?？h本小學(xué)語文教研負(fù)有依據(jù)教育方針、政策法規(guī)和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對縣內(nèi)小語教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，引領(lǐng)小語教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、研究教法，總結(jié)推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)小語教師專業(yè)發(fā)展和全縣小語教學(xué)質(zhì)量提升等重要職責(zé)。把握縣本小語教研職責(zé)，構(gòu)建縣本小語教研文化，豐富縣本小語教研形式，是做好山區(qū)縣本小語教研的有效抓手。

一、構(gòu)建縣本小語教研文化

我們要構(gòu)建教研文化，借助教研文化這個“粘合劑”來團(tuán)結(jié)人、激勵人、引領(lǐng)人。在這方面，首要的是營造共同的教研文化愿景，在緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和小語教育教學(xué)形勢，深入學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，針對縣內(nèi)小語教學(xué)現(xiàn)狀，提出教研構(gòu)想，規(guī)劃教研藍(lán)圖，并在與全縣小語教學(xué)負(fù)責(zé)人、小語教學(xué)骨干教師深入研討及后續(xù)的教學(xué)調(diào)研、教研碰撞中，改進(jìn)完善。

教研員是一線教師的引領(lǐng)者，又是合作者、同行者，構(gòu)建縣本小語教研文化不能想當(dāng)然，要深入到教師當(dāng)中去，交流探討，集思廣益，最終實現(xiàn)教研文化愿景。“圓融和諧、開放共贏”是現(xiàn)階段我縣小語著力構(gòu)建的教研文化。

二、豐富縣本小語教研形式

（一）區(qū)域教研

區(qū)域教研指的是以直屬學(xué)校為龍頭，引領(lǐng)、組織區(qū)域內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展教研活動。教研主題主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提出，之后由直屬學(xué)校組織學(xué)習(xí)與磨課。雙方進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，借助網(wǎng)絡(luò)平臺反復(fù)研討，拿出定稿后進(jìn)入課堂觀摩，再針對設(shè)計理念及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評課、議課，得出經(jīng)驗教訓(xùn)，并同步積累其他資料。除了課堂觀摩之外，還要求直屬學(xué)校從根本上扶助，如指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更新語文教學(xué)理念，改進(jìn)語文課程設(shè)置等。

（二）新秀團(tuán)隊教研

2017 年3 月，我組建了40 多人的蕉嶺小語新秀團(tuán)隊，旨在搭建新秀成長平臺，通過學(xué)習(xí)交流、磨課研課、專家指導(dǎo)、讀書分享等方式，促進(jìn)新秀個人成長，又以新秀成長推動團(tuán)隊發(fā)展。人員選拔前后經(jīng)歷了兩個階段。第一階段：選拔全縣各校教齡在五年以下的年輕教師中的佼佼者進(jìn)入團(tuán)隊；第二階段：采取寬進(jìn)政策，把全縣各校新入職教師也納入培養(yǎng)視野，提出研修任務(wù)。經(jīng)過一個周期的研修考察，淘汰部分成員，選拔優(yōu)秀者進(jìn)入下階段研修。如此一來，就保證了新秀團(tuán)隊的新老結(jié)合和蕉嶺小語的人才接力。新秀團(tuán)隊研修注意三個結(jié)合：一是共性研修和個性研修相結(jié)合；二是縣級團(tuán)隊研修和校本特色研修相結(jié)合；三是個人研修與師徒結(jié)對研修相結(jié)合。數(shù)年教研走下來，新秀團(tuán)隊成長迅速，在各類活動中嶄露頭角。

（三）全縣主題活動教研

我針對全縣小語教學(xué)的實際，精心確定教研主題，緊扣主題開展教研活動。比如說針對主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確該主題教學(xué)的正確理念和教學(xué)方向，在正確理念指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計以承辦學(xué)校的語文教研組為主，全縣各校為輔。承辦學(xué)校把學(xué)習(xí)資料和初步的教學(xué)設(shè)計發(fā)往工作室平臺或小語公共郵箱，其他學(xué)校相應(yīng)科組教師在充分學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，圍繞承辦學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)設(shè)計，二度學(xué)習(xí)思考，并從語文本體性教學(xué)、單元語文要素落實、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、重難點(diǎn)確定、學(xué)法指導(dǎo)、生成預(yù)設(shè)、板塊設(shè)計等方面提出意見和建議。

教研會后，我要求教師們針對我設(shè)計、下發(fā)的評課表回顧梳理，形成書面評課。評課表中既有對課堂教學(xué)理念的求索剖析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的品評推敲、重難點(diǎn)確定的斟酌探討、學(xué)法指導(dǎo)的成敗追問、教學(xué)流程設(shè)計的深層梳理，又有對改進(jìn)本課教學(xué)和自身教學(xué)的思考追問。評課表在一周內(nèi)回收之后，我進(jìn)行全面研讀梳理，從中把握教師們的觀課角度和評課水平，同時也深化自己的思考，幫助自己改進(jìn)、優(yōu)化后續(xù)的教研活動。

探索無止境，履職奮力行，展望未來，我們將持續(xù)多途徑引領(lǐng)教師教研成長，提升本區(qū)域小學(xué)語文教育的整體水平。