文/廣州市花都區(qū)雅瑤中學 高佩妍

教師在初中數(shù)學課堂上開展數(shù)學小活動的目的就是為了提高學生的學習興趣，讓他們知道學習可以幫助他們提高生活經(jīng)驗，從而了解學習數(shù)學的重要性，提高學習數(shù)學的實效性。

人教版的數(shù)學教材每章節(jié)后面都設計了“數(shù)學活動”，目的就是為了落實課程標準提出的“基本數(shù)學活動的經(jīng)驗”積累，體現(xiàn)數(shù)學學習的“活動性、綜合性、探究性”，這說明了在數(shù)學課堂中開展數(shù)學活動的必要性。我們可以從以下四個方面有針對性地設置數(shù)學小活動。

1.以學生的興趣為首，設計激趣活動，寓教于樂。數(shù)學活動的主體是學生，所以學生是否有興趣主動地參與數(shù)學活動，是體現(xiàn)這個活動對學習是否有效的最關鍵之處。教師在設計數(shù)學活動時，可以從學生感興趣的活動出發(fā)，激發(fā)學生的積極性和求知欲，讓學生主動地參與學習，從而提高學習的有效性。

2. 聯(lián)系學生已有的知識儲備，設計全員參與的活動。學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎，人教版七年級教師用書提到“以學生的認知基礎為起點是教材編寫的基本原則”，既然教材都注重了學生已有的生活經(jīng)驗，那么我們在設計數(shù)學活動時也應該注重從學生熟悉的現(xiàn)實問題出發(fā)，引入數(shù)學問題。

3.注重學生的動手實踐和創(chuàng)新能力，設計讓學生動起來的活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思考習慣。數(shù)學教學最主要的任務就是使學生學會思考，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也應該重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思考習慣。幾何的性質(zhì)定理是要通過“猜想、實踐、驗證”，從而再得到性質(zhì)定理的成立的過程，這個過程就是培養(yǎng)學生的思考習慣。例如在“圖形與幾何”這一章節(jié)中，重要的教學目標就是要發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)空間的想象力，為了達到教學目標，筆者在這一章節(jié)中的教學重視學生的動手操作、觀察和交流活動。例如在講立體圖形的三視圖時，我設計了一個“搭積木”的數(shù)學活動：學生用積木搭建幾何體，組合幾何體，從不同的方向觀察幾何體，感受不同的角度看到的面不一樣，讓學生在自我操作和自我參與中感受幾何圖形的空間思維。

4.注重活動的過程和結(jié)果的展示與評價。在數(shù)學活動的開展中，我們不能為了完成教學任務，隨便讓學生簡單操作數(shù)學活動就結(jié)束，這樣學生的參與度就不高，體現(xiàn)不了設計數(shù)學活動的意圖和作用。所以在教學活動中，除了設計好數(shù)學活動，還要注重學生的活動參與過程，并將活動結(jié)果進行展示，讓學生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學習自信心。例如在立體圖形的展開圖中，學生對展開圖的空間想象比較薄弱，筆者就利用課本的數(shù)學課題學習——“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”，引導學生進行分組，分工、觀察和討論，設計、制作，交流、比較，評價、總結(jié)，課后還做了進一步的練習等。學生從自己搜集各種幾何體，討論畫圖方案、動手操作如何畫展開圖、組合成幾何體，再到用什么方式展示給同學看，都是小組成員在交流。在展示的活動中，給了學生一個表達、展示、交流的機會，在分享活動成果和收獲的同時，老師和同學們適當對學生在活動中數(shù)學應用能力的發(fā)展狀況進行評價?；顒幼⒅貙W生的參與性，學生在活動中體現(xiàn)了小組合作的重要性，通過展示體驗了成果帶來的成功感，老師在這個活動中也可以看出學生對學習的態(tài)度。

總之，新課程標準中，要求教師拋除傳統(tǒng)的講授式教學，學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，那么老師的課堂就要創(chuàng)新。運用數(shù)學小活動，教師可以帶領學生從接受式的學習方式變成主動參與，發(fā)揮自我的主體作用。所以設計的數(shù)學活動必須要從培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生內(nèi)在潛力，創(chuàng)造成功感，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣、愛好出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學活動對學生學習數(shù)學的最大有效性。