文/華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 李思燈

初中學(xué)生正初于青春期階段，其生理和心理處于快速發(fā)展期，如何發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)過程中滲透心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，是值得去探索的。

一、基于主題意義的單元整體教學(xué)的重要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)要圍繞總體目標(biāo)而分設(shè)，教學(xué)要圍繞主題整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這對初中教學(xué)一樣具有指導(dǎo)意義。在單元整體教學(xué)中發(fā)掘教材育人因素，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)科育人價(jià)值，已成為教學(xué)研究者的基本共識。在當(dāng)前英語教學(xué)中，較多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語言知識和語言技能培養(yǎng)的小格局中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)淺表化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)割裂化的問題普遍存在。如何提升單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)格局和育人效果，已成為落實(shí)立德樹人和核心素養(yǎng)培育的一個(gè)重要研究命題。

二、加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

中學(xué)生尤其是初中生正處于青春期階段，身心發(fā)展急劇變化，隨著學(xué)業(yè)加重，學(xué)生壓力越來越大，易產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而影響身心成長。心理素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家對中學(xué)生重點(diǎn)教育的方向之一。

2016年9月，教育部發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，當(dāng)中包含“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。其中“健康生活”和心理素質(zhì)密切相關(guān)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理三要點(diǎn)，重點(diǎn)是理解生命意義和人生價(jià)值，具有安全意識與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式；能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有積極的心理品質(zhì)和抗挫折能力；能正確認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生。

此外，隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展，兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，使其具有健全的人格，是符合國家教育政策和發(fā)展需要的。

三、基于單元整體教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐

英語學(xué)科涉及知識廣博，蘊(yùn)含豐富的知識和思想內(nèi)容，為學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)提供很多機(jī)會(huì)。教師按《課標(biāo)》的倡導(dǎo)開展單元主題式教學(xué)，根據(jù)主題設(shè)計(jì)多模態(tài)的語言活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)把握其主題內(nèi)在的人文內(nèi)涵，能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)其思維能力及心理素質(zhì)的提升。下面以上海牛津版九上第二模塊的第三單元“Family life”為例，試談如何在單元教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。

（一 ）明確主題，設(shè)立目標(biāo)

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)取決于教師對教學(xué)材料解讀的水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。研讀教材，是所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。經(jīng)研讀分析，本單元主題是“人與自我”及“人與社會(huì)”，以“家庭生活”為話題，以家庭生活方式與家庭成員的相處情況為主線，教育學(xué)生要“愛自己、愛家人、愛他人、健康生活”。

結(jié)合材料，可以進(jìn)行如下內(nèi)容的心理素質(zhì)教育：

1.親情教育、熱愛家人；

2.自信自愛、樂對生活；

3.規(guī)則意識、自我管理；

4.耐抗挫折、自我調(diào)適；

5.學(xué)會(huì)相處、善待他人。

（二 ）結(jié)合教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)

主題意義的單元教學(xué)注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性。整合教材，依據(jù)主題選擇拓展資源，深化單元主題和分目標(biāo)主題。結(jié)合本單元的材料特點(diǎn)和上文所列的和心理素質(zhì)教育有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，可在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的過程中，進(jìn)行相應(yīng)的心理素質(zhì)教育活動(dòng)。

第一節(jié)課：Getting ready+Reading(comprehension D1)+Vocabulary

心理素質(zhì)教育目標(biāo)：親情教育、熱愛家人。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：在學(xué)習(xí)33頁插圖，Hi抱怨媽媽不理解他時(shí)，教師加多一問題給學(xué)生討論：Why does she do so?從而引出詞組：out of love（出于愛），教育學(xué)生體諒父母，愛父母，免除學(xué)生和圖1中的Hi持共同想法，認(rèn)為父母不了解自己。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：34頁A1是關(guān)于和家人相處的調(diào)查題，選越多說明貢獻(xiàn)越大?？杉佣嘁粋€(gè)調(diào)查項(xiàng)目，How many of you tick all the items?等全選的學(xué)生舉手后，表揚(yáng)贊羨他們和父母親相處好，關(guān)系融洽。此處既表揚(yáng)舉手學(xué)生，對其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。

第二節(jié)課:Reading(D2,P35)+language

心理素質(zhì)教育目標(biāo)：親情教育、熱愛家人和自己家。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：在本reading部分，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)學(xué)生的家庭情況后，設(shè)問：Whichfamily doyou prefer?Why？從主流價(jià)值觀出發(fā)大部分學(xué)生都會(huì)選Jerry’s，認(rèn)為雖然Jerry的家境不富裕，但家庭氛圍很溫馨；但也會(huì)有部分學(xué)生選Emily’s，認(rèn)為其家庭很富有，家長不管，很自由。此時(shí)教師要總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識到：A happy family is better than possessions.（幸福家庭比物質(zhì)財(cái)富更寶貴。）并順便學(xué)習(xí)諺語：East or west,home is the best.（金窩銀窩，不如自家狗窩。）

第三節(jié)課:Culture corner+Listening+More practice

心理素質(zhì)教育目標(biāo)：親情教育、熱愛家人，為幸福家庭而奮斗；自信自愛，樂對生活；自我調(diào)適，健康生活

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：配合culture corner的家譜材料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作家譜，引導(dǎo)學(xué)生想象：30 years from now,you want to draw your family tree again,how many kids do you think you have then?從而激發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下，向往未來，并為未來幸福而奮斗的決心。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：針對more practice中如何與父母溝通的技巧，讓學(xué)生思考：Do you get along well with your parents?What can you do to improve the relationship with your parents?What do you expect your parents to improve?讓學(xué)生反思自己在家庭中的表現(xiàn)，及在與父母家人相處中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

第四節(jié)課:Grammar

心理素質(zhì)教育目標(biāo)：親情教育、熱愛家人、為家做貢獻(xiàn);規(guī)則意識，耐挫能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：大多數(shù)教師在處理grammar語法時(shí)，通常只關(guān)注語法規(guī)則，重點(diǎn)放在規(guī)則學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。本語法板塊中的A部分，情景是Jerry受訪談?wù)撈淞阌缅X的來源（幫父親看管小店）及其對父母親的評價(jià)，如果只是讓學(xué)生做習(xí)題對答案，就太可惜了。在對完答案后，加上問題設(shè)問：1.What do you think of Jerry?2.What do you do to help your family?讓學(xué)生練習(xí)語法句型，更能反思自己對家庭的付出情況，達(dá)到了五育并舉中的勞動(dòng)教育目的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：在語法板塊中的B部分，材料情景是Joesph去餐館打假期工，該餐館食品質(zhì)低劣變質(zhì)，但價(jià)錢貴，恰逢Joesph的兩個(gè)熟人來店里吃飯，Joesph坦誠和他們說了店里的真實(shí)情況，結(jié)果被老板炒了魷魚，但Joesph不沮喪，反而說要和兩個(gè)熟人去其他好飯店消費(fèi)一番。在常規(guī)的結(jié)束了語法規(guī)則（系動(dòng)詞+形容詞）的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，可以挖掘其教育功能，如討論：Do you want to work in this restaurant?Why?Did Joesph do the right thing to tell the customers the truth of the restaurant?What can we learn from him?從而學(xué)習(xí)Joesph積極融入社會(huì)、不因眼前利益而與不法行為同流合污的精神，以及即使遭受了個(gè)人損失也善于自我排解、自我調(diào)適、樂觀面對的能力。

第五節(jié)課：Speaking(Talk time)+Study skills

目標(biāo)：學(xué)會(huì)相處，善待他人，助人為樂；規(guī)則意識，自我管理。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：在talk time部分，學(xué)生學(xué)習(xí)如何提供幫助、接受或拒絕幫助的表達(dá)?？梢院蜕盥?lián)系，如問詢:Do you remember times that you needed help and some others offered help to you?Will you offer to help others when you see others in need?此處聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生共情，培養(yǎng)善待他人，助人為樂的精神。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：制定不同場合適用的規(guī)章制度。為使學(xué)生任務(wù)有區(qū)分，使學(xué)生接受的題材多樣，學(xué)到更多的規(guī)則，提升自我管理意識，可以分小組進(jìn)行不同任務(wù)，如教室的、宿舍的、餐廳的、圖書館的等等。堂上討論、分享，課后讓各組制成海報(bào)，張貼宣傳。

第六節(jié)課:Speaking(Speak up)+writing

目標(biāo)：親情教育、熱愛家人、熱愛家庭、為家奉獻(xiàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：speak up部分內(nèi)容是會(huì)話操練，以小組為單位，調(diào)查組內(nèi)成員做家務(wù)的情況，并由代表向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。在此處，各組在進(jìn)行調(diào)查匯總時(shí)，加多一個(gè)討論項(xiàng)目：Who helps with the housework the most in our group?這樣每組就可評出一位家務(wù)小能手，激發(fā)學(xué)生的“家務(wù)光榮，愛家為家”的自豪感。

英語課主題意義教學(xué)觀提倡整體設(shè)計(jì)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。因此在單元教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，要多創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，寓教于動(dòng)，課堂活動(dòng)和交流要注意“重質(zhì)量，重情感，重現(xiàn)實(shí)”，巧妙將心理素質(zhì)教育融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到立德樹人，學(xué)科育人。