文/東莞市石碣鎮(zhèn)東風(fēng)實驗學(xué)校 宋俊昊

綜合實踐活動這門學(xué)科的側(cè)重點在活動二字，而很多學(xué)校基于安全、經(jīng)費等原因，把這個課程上成了閉門造車的學(xué)科教學(xué)課，綜合實踐活動的本質(zhì)特征喪失了，實際的教學(xué)效果便不復(fù)存在了。為了解決這個問題，我校在校園里開發(fā)可以讓學(xué)生動手實驗、親身參與的基地，可以在一個相對安全的空間里構(gòu)建一個相對開放的體驗空間。

一、研究價值

（一）實踐價值

擴大課題研究規(guī)模，以研促教，推動學(xué)科發(fā)展，摸索出構(gòu)建特色精品主題活動的開發(fā)與實施途徑，豐富學(xué)校的校本資源，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，樹立學(xué)校品牌，豐富課程資源。

（二）理論價值

總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，摸索創(chuàng)建模式，形成優(yōu)課、微課、等優(yōu)秀課程資源或文字材料。

二、活動目標

通過澆水、施肥、培土一系列種植活動和攝影大賽、寫作實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生對自然、對勞動的熱愛之情，增強學(xué)生對社會和對自我的責(zé)任感。

三、活動過程

（一）成立活動小組

開題課采取開放式、體驗式、直觀式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的長壽花以及各班花架。身臨其境地觸摸自然，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，煥發(fā)他們探究自然的內(nèi)在動機。這時，教師順勢將“我和長壽花有個約會”活動推薦給學(xué)生，在真實的環(huán)境中讓他們自由選擇項目，并劃分活動小組，按自愿的方式，結(jié)合異質(zhì)分組的原則，成立種植養(yǎng)護小組，分別對“長壽花”“愛綠花架”“美化校園”三個項目實行承包，指導(dǎo)各小組推選組長，制定自身的活動方案，并且擬定小組名稱、口號。

（二）制定活動計劃

活動主題、子課題確立后，教師引導(dǎo)學(xué)生制定小組活動計劃，這是活動實施前必須做的一項工作，也是活動過程的難點，是一個技術(shù)含量較高的環(huán)節(jié)，是決定活動能否開展得更順暢、有序的藍圖工程。這個過程尤其能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃、分析、預(yù)測與創(chuàng)造能力，需要教師更深入、細致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生論證，分析活動方案的可行性、合理性。本次活動從總體到單項把握，制定了多個活動方案。

指導(dǎo)三個活動小組制定各自的小組活動計劃后，教師根據(jù)可行性、價值性、趣味性三個原則策劃各自小組的活動內(nèi)容，并擬定好時間、地點、準備事項等細節(jié)問題。學(xué)生在策劃前，教師先進行活動策劃指導(dǎo)，通過觀察教師預(yù)設(shè)的三份活動方案樣板，看看別人是怎么策劃的，看他們的活動策劃方案有哪些地方做得好，值得學(xué)習(xí)，哪些地方做得不夠好，要引以為戒。這會對學(xué)生接下來的策劃很有幫助。

四、活動評價

本次活動采取多元的發(fā)展性評價，采取自我、小組、家長、老師多角度評價，幫助學(xué)生從參與的態(tài)度、過程、結(jié)果多層面進行反思總結(jié)，并讓他們整理好自己的活動記錄袋。

這個活動從策劃到實踐都交由學(xué)生自主進行，教師只是從旁協(xié)作，遇到困難，他們必須學(xué)會開動腦筋解決或者頭腦風(fēng)暴后拿出對策，這樣能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性和聰明才智。活動體現(xiàn)出學(xué)生強烈的參與性，引導(dǎo)學(xué)生思考種植方面的問題，讓學(xué)生充分查閱有關(guān)資料、了解本地區(qū)氣候特點、地理環(huán)境、適合本地區(qū)種植作物特征，同時在活動中讓同學(xué)們討論：教室可以擺放什么盆栽？哪些盆栽不適合室內(nèi)種植？如何擺放才能讓教室更美觀？這樣，在整個種植、管理過程中，讓同學(xué)們開動腦筋，發(fā)散思維，通過自主、合作、探究去解決問題。學(xué)生在搜集資料、社會交際、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面的能力也得到有效提升。

五、活動反思

本次活動主題因地制宜，借助校園、班級的資源拓寬學(xué)生實踐活動的空間，長壽花、花架、盆栽都是與自然有關(guān)的活動，學(xué)生對這一主題有強烈的喜愛、親近感，在種植、養(yǎng)護的過程中親近自然，熟悉植物的生長規(guī)律，種植知識猛增，團隊間的緊密合作又增強了他們的協(xié)作、交流能力?；顒訌牟邉澋綄嵺`都交由學(xué)生自主進行，教師只是從旁協(xié)作，學(xué)生的自主性得到更好地發(fā)揮，并且在嘗試中通過合作協(xié)商解決問題。