吳詠梅 武漢工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 談雅君 武漢長江教育專修學(xué)院

1 繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重要價值

互聯(lián)網(wǎng)+理念的盛行，促進了教育教學(xué)在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的順利實現(xiàn)，使不分場合、不分時間的碎片化學(xué)習(xí)成為可能。作為一種專門為已脫離正規(guī)教育的民眾提供的特殊形式的高層次追加教育，繼續(xù)教育主要是針對有需求的用戶群體進行知識與技能的更新、補充、拓展和提高 。在線學(xué)習(xí)資源作為網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，其建設(shè)具有重要價值。

2 繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主要內(nèi)容

繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)主要涉及課程資源內(nèi)容建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、專業(yè)人才隊伍建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源管理建設(shè)。

(1）課程資源內(nèi)容建設(shè)。在線教學(xué)課程建設(shè)是在線教育順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進行網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容建設(shè)過程中，應(yīng)把握以下幾點：其一，資源內(nèi)容的豐富性，滿足不同領(lǐng)域用戶群體的需求。其二，課程資源的個性化，繼續(xù)教育可以根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生需求，定制具有偏向性的課程及細化課程安排，并且可借助在線學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí) 。其三，載體形式的多樣性，不僅提供相應(yīng)的課件、輔助教材、考試題庫等傳統(tǒng)資源，還通過視頻、音頻、動畫等表現(xiàn)形式進行學(xué)習(xí)資源內(nèi)容展示。其四，課程制作的精細度，如當(dāng)制作網(wǎng)絡(luò)在線課程時，保障視頻錄制的精良程度，使用戶在觀看網(wǎng)絡(luò)在線課程視頻時獲得良好舒適的觀感。

(2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢、特色資源進行教學(xué)交互平臺建設(shè)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的師生互通，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)管理提供高質(zhì)量的個性化服務(wù)；注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與線下實地教學(xué)的有效結(jié)合，適當(dāng)拓展線下實踐活動內(nèi)容，以提高學(xué)生的實踐綜合能力；注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的科學(xué)性，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源實現(xiàn)利用最大化，并有效提升了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量。

(3）專業(yè)人才隊伍建設(shè)。專業(yè)人才隊伍建設(shè)主要從以下幾個方面進行展開，一是引進具有教學(xué)特色、教學(xué)專長的優(yōu)秀教師，以滿足不同學(xué)生不同階段的培養(yǎng)需求。二是招聘專業(yè)人員進行技術(shù)隊伍建設(shè)，通過招聘專業(yè)的技術(shù)型人才，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教學(xué)平臺的開發(fā)與管理。三是組建專業(yè)的管理人才隊伍，進行日常的運行和保障工作管理，負責(zé)各高校、各部門之間的交流合作。

(4）網(wǎng)絡(luò)資源管理建設(shè)。第一，加強高校強強聯(lián)合，建立在線學(xué)習(xí)資源的合作開發(fā)運行機制，通過將高校間的優(yōu)質(zhì)教育資源進行整合，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，豐富各個高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進網(wǎng)絡(luò)教育的效用最大化；第二，建立健全網(wǎng)絡(luò)資源管理條例，明確在線開放學(xué)習(xí)資源的服務(wù)定位，規(guī)范在線教育開放資源的使用與管理，為在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)工作的順利開展提供指導(dǎo)；第三，建立成果保障機制，針對平臺工作人員的勞動成果進行知識產(chǎn)權(quán)保護，以促進在線教育學(xué)習(xí)資源的免費開放獲取。

3 現(xiàn)存問題

目前，我國繼續(xù)教育在在線教學(xué)資源建設(shè)方面存在的問題主要包括：

(1）教育教學(xué)資源建設(shè)不充分，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺

當(dāng)前，我國多數(shù)繼續(xù)教育院校的教學(xué)能力和教學(xué)水平差距較大，教學(xué)資源建設(shè)不充分，且開發(fā)利用程度較低，缺乏可利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。從資源類型來看，繼續(xù)教育院校的學(xué)習(xí)資源類型以圖書、電子文獻和視頻課件為主，且可選擇的課程數(shù)量較少，其資源建設(shè)的不足，則會加劇學(xué)習(xí)資源的開放不足問題。

(2）資源建設(shè)地區(qū)差異較明顯，資源共享程度較低

我國各地社會經(jīng)濟發(fā)展水平不一，經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)在教學(xué)資源等方面具有明顯優(yōu)勢 。繼續(xù)教育院?；趯ψ陨砝娴目紤]，針對優(yōu)質(zhì)資源采取全面保護措施，且各院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺操作系統(tǒng)各不相同，其開發(fā)與運作的技術(shù)環(huán)境也具有較大差異，無法完成數(shù)據(jù)交換，難以實現(xiàn)高質(zhì)量、跨平臺線上資源的共建共享，致使資源的共享程度日益降低，長此以往，則會造成嚴(yán)重的資源浪費。

(3）院校資源管理機制較滯后，制度保障有所欠缺

各繼續(xù)教育院校的行政隸屬關(guān)系不一，缺乏有效可行的管理體系，則可能會存在無法對教學(xué)資源采取科學(xué)協(xié)調(diào)管理的問題，同時，無法使各合作方的合理收益得到保障，致使各高校之間缺乏資源共建共享的主動性。另外，缺乏針對教學(xué)資源成果進行知識產(chǎn)權(quán)保護的專門政策，可能對教學(xué)資源共享環(huán)境造成不良影響。

4 相關(guān)建議

(1）加大建設(shè)扶持力度，打造繼續(xù)教育特色資源

繼續(xù)教育一般面向民眾進行知識培養(yǎng)和技能提升，以服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，應(yīng)大力支持各高校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地區(qū)發(fā)展需求，有針對性地開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造一批專業(yè)化、特色化的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源，并進一步提高其利用率，使其發(fā)揮最大的利用價值。

(2）創(chuàng)新跨界合作模式，推動平臺資源共建共享

通過加強高校合作的方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享。加強各地區(qū)、各行業(yè)之間高校、企業(yè)和機構(gòu)的共同合作，建立綜合性、全面性的資源建設(shè)聯(lián)盟，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作，整合資源，合作完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享，為區(qū)域的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。

(3）完善多方合作細節(jié)，健全網(wǎng)絡(luò)資源管理制度

校校合作、校企合作等多方合作形式涉及多方利益主體，因而，在進行我國繼續(xù)教育資源建設(shè)的過程中，應(yīng)明確各個方面的細節(jié)問題，如教學(xué)資源的協(xié)調(diào)管理問題、資源成果的產(chǎn)權(quán)保護問題、平臺運營的利益分配問題、教學(xué)資源的開發(fā)與更新標(biāo)準(zhǔn)問題等，以全方面保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的科學(xué)建設(shè)。