郭思琪 張文 白浩 華東交通大學(xué)

《計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)1》課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)一門(mén)重要而基礎(chǔ)的課程，主要介紹并要求學(xué)生掌握Photoshop和Illustrator軟件的操作，讓同學(xué)們獲得一些產(chǎn)品的效果表現(xiàn)的技巧和方法，幫助他們完成產(chǎn)品效果圖的表現(xiàn)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，應(yīng)用Photoshop和Illustrator解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 按部就班的教學(xué)方法

以往的教學(xué)中，老師演示然后學(xué)生操作，通常演示環(huán)節(jié)在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)屏幕學(xué)習(xí)，學(xué)生容易上課開(kāi)小差甚至打瞌睡，上課效果差，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。有時(shí)候內(nèi)容講完了，腦子也忘記了；而操作力練習(xí)屬于“依葫蘆畫(huà)瓢”，學(xué)生只要“背”下操作就好，不需要花心思動(dòng)腦。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力層次不一

作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，上好本門(mén)課必然可為之后的其他三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。本門(mén)課程在教學(xué)安排上基本上針對(duì)95后大一新生，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿科技的社會(huì)，學(xué)生們對(duì)待計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備那是充滿熱情，像美圖秀秀、美顏相機(jī)這種平面類的圖像軟件也并不陌生，有少數(shù)同學(xué)對(duì)本門(mén)課程的photoshop和Illustrator軟件在高中已經(jīng)接觸并認(rèn)識(shí)，有一定基礎(chǔ)；有的同學(xué)卻對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)還停留在起始階段，無(wú)制圖常識(shí)。兩者直接相差懸殊。但大部分同學(xué)屬于接觸過(guò)簡(jiǎn)單的手機(jī)平面類處理軟件這個(gè)模糊制圖階段。教師如何組織教學(xué)讓三種學(xué)生都能更有效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如何讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，并解決問(wèn)題。而不是單板的只會(huì)按部就班，不懂靈活應(yīng)用。

2 教學(xué)和實(shí)踐中的改革措施

2.1 樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

愛(ài)默生曾說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣.”本課信心的建立有利于大一學(xué)生日后其他軟件課程的學(xué)習(xí)，而本課信心的建立來(lái)自于興趣和成功的操作。信心的樹(shù)立往往關(guān)鍵點(diǎn)在于第一堂課。我們可以抓住學(xué)生對(duì)待第一節(jié)課的好奇與渴望的特點(diǎn)，通過(guò)接近生活的有趣案例、以及成功成熟的設(shè)計(jì)圖片來(lái)吸引學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性。

在該課程總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，細(xì)分為小目標(biāo)，把小目標(biāo)再細(xì)化為一個(gè)個(gè)小案例，同時(shí)把基礎(chǔ)的命令以有趣案例形式講授，以簡(jiǎn)至繁，層層遞進(jìn)，教學(xué)與操作相互交替進(jìn)行，這樣學(xué)生才容易在實(shí)操中獲得成功，促進(jìn)信心的建立，另外這種方式特別適合初步學(xué)習(xí)階段，因?yàn)榭梢约皶r(shí)根據(jù)學(xué)生的操作情況及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度以及方案。

2.2 教學(xué)設(shè)備改革

教學(xué)改革離不開(kāi)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備改革。把多媒體教室與電腦操作室合并后，無(wú)需集中所有內(nèi)容講述后再上機(jī)操作，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與操作相互交替、融匯貫穿。實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)教學(xué)，可真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)操能力。但現(xiàn)如今手機(jī)是生活必備產(chǎn)品，“雨課堂”APP、中國(guó)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融入，也對(duì)該課程有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，通過(guò)線上重復(fù)觀看基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，而把更多時(shí)間留給實(shí)踐和創(chuàng)新，科技與課堂這將是一直以來(lái)并且長(zhǎng)期探討的課題。

2.3 建立有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制

“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！茨献?”。本課程面對(duì)的是大一的新生，正是讓他們形成良好的課堂秩序的絕佳時(shí)機(jī)，課程的第一課就要“立規(guī)”，表明課程成績(jī)的組成部分，而這些部分要考慮到學(xué)生的各方面的綜合因素，不僅考慮到課堂學(xué)習(xí)效果、還要考慮學(xué)生課后練習(xí)以及再創(chuàng)造的能力；因此總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)40%+考試成績(jī)60%組成；其中平時(shí)成績(jī)組成及權(quán)重為：考勤30%+課程作業(yè)50%+學(xué)習(xí)態(tài)度20%；

平時(shí)成績(jī)更多是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)課堂互動(dòng)，建立互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，主動(dòng)提出問(wèn)題或主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度分中給予一定加分，帶動(dòng)學(xué)生積極性，并以此帶動(dòng)其他學(xué)生參與感。加分的分?jǐn)?shù)以學(xué)期末根據(jù)全體加分?jǐn)?shù)目之和取平均值，最高分不超過(guò)滿分100分；有獎(jiǎng)有罰，玩手機(jī)、遲到早退等違反課堂紀(jì)律行為是扣分的重點(diǎn)內(nèi)容。但只要之后上課認(rèn)真，積極回答問(wèn)題等可以把失去的分?jǐn)?shù)加回來(lái)。

建立有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)，需要做到時(shí)刻記錄、公平公正對(duì)待、并且在最終計(jì)算成績(jī)的時(shí)候可能要花費(fèi)比較多的時(shí)間。但有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制可以讓學(xué)生透明的公平公開(kāi)的知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生公平公正。

2.4 及時(shí)有效的課堂反饋

及時(shí)有效的課堂反饋，如何做到？除了老師觀察學(xué)生的操作來(lái)判斷課程效果外，還可以借用心理壓力在課前給學(xué)生一定緊張感，如：告訴學(xué)生在練習(xí)過(guò)后安排抽查，被抽查的同學(xué)需要上講臺(tái)演示，緊張感讓他們聽(tīng)的時(shí)候更認(rèn)真。然后視情況點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)操作。操作普遍較好的前提下可以略過(guò)進(jìn)入下一章節(jié)，或者可以點(diǎn)一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生上臺(tái)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。操作普遍較弱的前提下，挑選一些操作比較好的學(xué)生上臺(tái)演示，這樣幫助其他同學(xué)再次學(xué)習(xí)和鞏固，并再根據(jù)大家的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教學(xué)安排。

2.5 把學(xué)生的層次不一問(wèn)題，由弱勢(shì)化為優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)代一直強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教育背景下，學(xué)生們的層次不一問(wèn)題看上去是我們的弱勢(shì)，但是在課堂上我們可以靈活變通。本課課堂中需要學(xué)生大量的實(shí)際電腦操作，根據(jù)內(nèi)容合理安排基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，既能夠鞏固比較好的學(xué)生基礎(chǔ)，又能讓班級(jí)整體水平盡快統(tǒng)一。同時(shí)也營(yíng)造了良好的課堂氛圍,良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有一種潛移默化的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.6 教學(xué)內(nèi)容上的改革

本課選擇了一本圍繞計(jì)算機(jī)產(chǎn)品表現(xiàn)的綜合性教材，在教學(xué)中也不會(huì)局限于這一本教材，而是以教材為綱，查閱多本參考書(shū)，插入更多貼近生活的有趣案例。把產(chǎn)品的效果表現(xiàn)和一般操作融匯貫通。而且為了避免“照本宣科”，書(shū)上的案例不作為主要講解內(nèi)容，而是作為習(xí)題，讓大家自己練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)大家的自學(xué)能力。

而在作業(yè)的布置中要避免“德西效應(yīng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，且合理安排“前后呼應(yīng)”有延續(xù)性的作業(yè)內(nèi)容，并比如會(huì)在鋼筆工具的內(nèi)容中，為了鍛煉學(xué)生的勾線能力，讓他們?nèi)ふ易约合矚g的車型圖片，練習(xí)該車的線描圖并要求學(xué)生存檔；在后面講到圖層效果的時(shí)候，把線稿拿出來(lái)繼續(xù)完成該車原圖片的效果圖。最終完成時(shí)，學(xué)生的成就感不斷上揚(yáng)。

2.7 學(xué)以致用

“對(duì)于一個(gè)藝術(shù)愛(ài)來(lái)說(shuō)，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進(jìn)行創(chuàng)作，其成績(jī)往往會(huì)是驚人的?！縿e林”。

前文提到的“規(guī)矩”是為了建立良好的基礎(chǔ)，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造力的專業(yè)。需要“觀物取象”，既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是創(chuàng)造過(guò)程。打破常規(guī)的創(chuàng)意加上扎實(shí)的基礎(chǔ)，才可用到實(shí)處。

合理使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將當(dāng)前的一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者設(shè)計(jì)項(xiàng)目加入到課程作業(yè)中，參與“實(shí)戰(zhàn)”，可以讓這些大一新生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)、以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，幫助他們獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)熱情。幫助培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高實(shí)際解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。并鼓勵(lì)學(xué)生去課外書(shū)中的查找解決方式、鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)設(shè)計(jì)，雖然大一新生的全面綜合能力有待提高，但創(chuàng)意大膽無(wú)局限，從結(jié)果看每個(gè)同學(xué)能夠?qū)⒛X海中的創(chuàng)意利用所學(xué)知識(shí)給予二維的形象表達(dá)，并得到項(xiàng)目主辦方的夸獎(jiǎng)。

總結(jié)，教育在進(jìn)行，改革總是在發(fā)展中繼續(xù)改革，全面提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該不斷思考、更加重視相關(guān)的創(chuàng)新研究，提高自己的教學(xué)能力，不斷前行。