王雅慧 儲(chǔ)逸塵

摘要：近年來(lái)，PBL教學(xué)法廣泛應(yīng)用于眾多實(shí)踐課程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。工程訓(xùn)練傳統(tǒng)的由老師示范、教學(xué)到學(xué)生自身實(shí)踐教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于各個(gè)工種學(xué)習(xí)的需求。而PBL教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自己圍繞問(wèn)題通過(guò)查閱資料、小組討論等一系列方式尋找解決問(wèn)題的方法。本文介紹了PBL教學(xué)法的方法與意義，在工程訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)踐、研究及結(jié)果。從PBL授課優(yōu)勢(shì)及所遇障礙、研究PBL在教學(xué)中的實(shí)踐和教學(xué)結(jié)果及意義三方面展開。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;工程訓(xùn)練;實(shí)踐;教學(xué)

1.PBL授課優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

（1）優(yōu)勢(shì)

工程訓(xùn)練是工科專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是以“金工實(shí)習(xí)”為基礎(chǔ)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)準(zhǔn)工業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，通過(guò)示范、施教、設(shè)計(jì)和實(shí)踐，使學(xué)生自己動(dòng)手完成一系列的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，并從中獲得關(guān)于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)。而PBL作為一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，旨在在教師的引導(dǎo)下，將“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)”作為核心思想，通過(guò)小組討論的方式，使學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。在高校課程體系中，以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)（即PBL教學(xué)方法）的課程體系與眾多以授課為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系存在極大區(qū)別，前者將學(xué)生的身份變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)探索。PBL和工程訓(xùn)練課程的結(jié)合使學(xué)生可以通過(guò)各種途徑全面的了解工種知識(shí)與加工工藝，除此之外，特定的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以此來(lái)解決問(wèn)題，小組討論的模式不僅可以使許多人的想法加以綜合以得出更好的解決方案，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力及人際交往能力。

（2）所遇障礙

盡管PBL教學(xué)方法已經(jīng)被提出了幾十年，但是現(xiàn)在學(xué)校的教育方式仍以傳統(tǒng)授課為主，不管是老師還是學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即通過(guò)老師課堂講解灌輸于學(xué)生身上。所以應(yīng)用PBL教學(xué)方法并不一定適用于思維較為定式的學(xué)生。眾所周知，工程訓(xùn)練一直被定義為工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，所以PBL教學(xué)方法應(yīng)用于工程訓(xùn)練時(shí)，很容易被學(xué)生反對(duì)，大多數(shù)學(xué)生可能都不愿意花費(fèi)如此多的精力與時(shí)間到這門課上，除此之外，工程訓(xùn)練課程往往被安排于專業(yè)課之前，學(xué)生對(duì)機(jī)械原理等仍不是太了解，所以學(xué)生面臨的困難確實(shí)很多。當(dāng)遇到小組成員差距較大時(shí)整個(gè)隊(duì)伍的進(jìn)度會(huì)被拖慢。當(dāng)遇到小組合作的項(xiàng)目時(shí)，組內(nèi)成員表現(xiàn)大多都會(huì)相差甚遠(yuǎn)，一組中幾個(gè)核心成員出力，幾個(gè)人劃水的事情常有出現(xiàn)，即大部分學(xué)校在轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為中心”的模式時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)。還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是由于PBL教學(xué)方法的性質(zhì)，學(xué)生的上課時(shí)間與所學(xué)的內(nèi)容相對(duì)自由靈活，但這其實(shí)是一把雙刃劍，學(xué)生不自律，消極怠工的現(xiàn)象也層出不窮，應(yīng)此學(xué)校方面應(yīng)該把控好管理力度。

PBL的優(yōu)勢(shì)與所遇困難已經(jīng)陳列于上文，整體來(lái)看，PBL教學(xué)方法所遇到的障礙解決方法也很多，其優(yōu)勢(shì)更是不可忽略，所以在工程訓(xùn)練課程中推進(jìn)PBL教學(xué)方法是一個(gè)明智之選。

2.PBL在工程訓(xùn)練中的實(shí)踐

在越來(lái)越多的學(xué)校里，老師們來(lái)采用PBL的教學(xué)法完成工程訓(xùn)練課程的授課。例如今年的東北大學(xué)就開展了第一次PBL教學(xué)小組的實(shí)驗(yàn)，學(xué)期開始便規(guī)定了加工課題：蠟燭臺(tái)。學(xué)校要求學(xué)生用查閱資料和選擇性上課的方式了解加工所需的工種的相關(guān)知識(shí)及蠟燭臺(tái)所需的加工工藝、機(jī)械原理等。以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、加工、配合以及最后的著色，加工出一個(gè)完整的產(chǎn)品。這種教學(xué)方式摒棄了以往的老師將知識(shí)全部快速灌輸?shù)綄W(xué)生身上，并以平時(shí)考察和期末筆試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，可以在實(shí)踐中一次次找出自身問(wèn)題，提升能力?？疾旆绞揭膊幌駛鹘y(tǒng)教學(xué)一樣限制于紙上的考試，而是分為組間比拼與組內(nèi)比拼的方式，各組之間相互比較，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括外觀、工種選擇、加工工藝的合理性等等。組內(nèi)間評(píng)比還包括組員的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)于燭臺(tái)設(shè)計(jì)或加工的貢獻(xiàn)。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加公平公正并且可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)更加有效地學(xué)習(xí)。整個(gè)PBL的評(píng)比比較看重的是最后的匯報(bào)，各小組采用各種形式來(lái)匯報(bào)在此次PBL教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，小組成員是如何相互配合解決問(wèn)題。除了最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)加工之外，最終的匯報(bào)更應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，計(jì)算大概相關(guān)成本，若投入生產(chǎn)盈利情況將會(huì)如何。做到問(wèn)題發(fā)于實(shí)際，想法落為實(shí)際。為了總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行必要的對(duì)于解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，要回顧自己設(shè)計(jì)方案或加工時(shí)遇到的學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，并回顧解決過(guò)程，除此之外，學(xué)生在評(píng)價(jià)其他小組作品或組內(nèi)人員的表現(xiàn)時(shí)，同時(shí)也要思考自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行反思，這對(duì)高級(jí)思維技能發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有意義的。

3.PBL教學(xué)方式的結(jié)果與意義

在PBL應(yīng)用于工程訓(xùn)練教學(xué)的結(jié)果評(píng)估中，盡管參與PBL教學(xué)方法授課的學(xué)生的最終成績(jī)與普通學(xué)生相差不多，但他們?cè)诠こ逃?xùn)練的知識(shí)掌握方面顯然比其他人更加廣泛，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用也相對(duì)的靈活，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力等水平均高于正常授課的學(xué)生。顯然，PBL教學(xué)方式的應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生可以靈活的利用現(xiàn)有的各類資源，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。除此之外，PBL教學(xué)一般提出的為基于真實(shí)情境的問(wèn)題，且一般具有挑戰(zhàn)性，所以能夠發(fā)展學(xué)習(xí)者利用發(fā)散性思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在將來(lái)的工作以及學(xué)習(xí)中，這項(xiàng)能力也會(huì)遷移到實(shí)際問(wèn)題中解決。

4.結(jié)束語(yǔ)

盡管至今PBL教學(xué)方式已提出幾十余年，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)它仍然是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有許多不可忽視的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維模式、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)配合得到大幅提升。工程訓(xùn)練課程的內(nèi)容以及教學(xué)性質(zhì)其實(shí)非常適合與PBL教學(xué)方法相結(jié)合，鼓勵(lì)了學(xué)生自己規(guī)劃課程、設(shè)計(jì)產(chǎn)品、動(dòng)手實(shí)踐加工。東北大學(xué)今年的工程訓(xùn)練課程選取了一小部分人去嘗試PBL教學(xué)法，而這些學(xué)生的研究進(jìn)程非常可觀，為PBL課程的進(jìn)一步推廣奠定了良好的開端。

參考文獻(xiàn)

[1]【中國(guó)教育報(bào)】將工程訓(xùn)練納入本科必修課.

[2]高金霞、裴丹丹等 PBL線上教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)中的實(shí)踐.

[3]百度文庫(kù)——PBL教學(xué)方法簡(jiǎn)介.

[4]劉春城—— PBL在工程訓(xùn)練中的探索與實(shí)踐.