曾敏

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一個重要的組成部分就是計算，實際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在密切聯(lián)系，而計算能夠幫助人們?nèi)ミM行實際問題的解決，對小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中形成不可或缺的生活技能很有幫助。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)占據(jù)了小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯很大的一部分，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是計算，要求數(shù)學(xué)教師能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。對孩子們進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是學(xué)生們小學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能太過于死板的進行計算教學(xué)，在進行計算教學(xué)的時候數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們對計算教學(xué)更感興趣，從而使學(xué)生們更快、更好的學(xué)習(xí)計算，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);策略;分析;低段計算教學(xué)

引言

小學(xué)階段低年級的小學(xué)生們由于年齡比較小，因此他們認知事物的能力非常差，而且他們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候往往不能很好地集中自己的注意力，這些低年級的小學(xué)生們對生活中常見的事物接觸的最多，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生們的這些特點，并與學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況進行結(jié)合，來進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們進行計算教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生們對生活中常見的事物進行聯(lián)系，讓學(xué)生們在對計算感興趣的基礎(chǔ)上去進行計算教學(xué)，通過這樣的方式來讓學(xué)生們了解到數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)計算的好處。本文深入分析了小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)教師對學(xué)生們進行的計算教學(xué)，希望低年級的小學(xué)生們能夠?qū)τ嬎隳芰M行全面掌握，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)好數(shù)學(xué)知識、學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

一、讓孩子們在對問題進行解決的過程中認識到計算能力的重要

在目前這一時期，我們能夠明顯的看出小學(xué)地段計算教學(xué)和實際生活的聯(lián)系在不知覺中進行加強了，因此通過計算教學(xué)來幫助小學(xué)階段的孩子們對生活中的實際問題進行解決是很有意義的，小學(xué)低學(xué)段的數(shù)學(xué)教師一定要想辦法讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算感興趣，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算非常有意思，通過這種方式來讓學(xué)生們更好的進行數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)。教師還要在制定教學(xué)方案的時候?qū)W(xué)生們的實際情況進行結(jié)合，從分發(fā)揮學(xué)生們動手能力的作用，通過這種方式來讓學(xué)生們的思維能力得到鍛煉，讓計算學(xué)習(xí)變得更加被學(xué)生們所喜愛，從而在這樣一種計算教學(xué)過程中對學(xué)生們的計算能力進行鍛煉，使學(xué)生們在這一過程中加深對計算的了解，認識到計算學(xué)習(xí)的重要。

二、讓低年級的小學(xué)生們通過實際操作理解算理

我們都知道小學(xué)生們還沒有形成比較成熟的思維能力，特別是低年級的小學(xué)生，他們的思維大多都是形象思維，是以，小學(xué)低學(xué)段的數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中一定要多引導(dǎo)學(xué)生們鍛煉自己的動手操作能力，讓小學(xué)生們在實際操作的過程中更好地進行腦力的開發(fā)，要求小學(xué)低學(xué)段的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方式的時候認真考慮學(xué)生們的實際情況，制定出的教學(xué)方式一定要適合低年級的學(xué)生。除了這些，在進行小學(xué)低學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要對學(xué)生們的動腦能力進行開發(fā)，以此來更好的開發(fā)低年級小學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們利用實際的動手計算來進行實用且高效的計算方式的掌握。除此之外，在為學(xué)生們安排教學(xué)任務(wù)的時候必須要在追求教學(xué)成果的同時視實際情況而定，避免學(xué)生出現(xiàn)只知道怎樣計算而不明白為什么要這樣計算的情況的發(fā)生。要求小學(xué)低學(xué)段的數(shù)學(xué)教師留出更多的時間給學(xué)生們進行思考，讓學(xué)生們在思考的過程中發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題并勇于提出自己的疑問，從而使小學(xué)生們更好的對計算能力進行掌握。

例如，在學(xué)生們對二十以內(nèi)的加減法進行學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生們在進行加減法學(xué)習(xí)的時候借助學(xué)具棒來進行，教師可以給學(xué)生們出一道計算題，之后留出可以讓學(xué)生進行動手操作的時間，引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考，以此來對學(xué)生們計算能力進行培養(yǎng)。學(xué)生們在實際操作的時候就會發(fā)現(xiàn)用學(xué)具棒做減法題的時候需要把十個一捆的學(xué)具棒拆開進行才可以，比較麻煩，他們就會了解到在不夠減的時候再將成捆的學(xué)具棒拆開再減。通過大量的實際操作來進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)，能夠讓低年級的小學(xué)生們更加理解和學(xué)會計算，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)計算的技巧掌握的更加充足。

三、讓低年級的小學(xué)生們在進行比較的時候抽取算法

在做很多事的過程中我們肯定不只有一種方法來做這件事，需要我們將多種方法進行比較并找出其中最合適的方式來解決問題。在進行數(shù)學(xué)計算的時候也是如此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生們講授不同的計算方式，學(xué)生們在這些計算方式中選擇最適合自己的計算方式來解決數(shù)學(xué)問題，這樣一來就會讓教師的教學(xué)成果變得更加顯著。除此之外，任何事物基本上都是有兩面性的，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)情況來進行教學(xué)計劃的制定，把不同教學(xué)方式放在一起進行比較，分析出這些教學(xué)方式的優(yōu)點和缺點以及不同教學(xué)計劃之間的相同點與不同點，以此來對小學(xué)低年級學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生們學(xué)會思考不同的計算方法，并從其中選出最適合自己的計算方式，以此來提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在計算22+32的時候，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們利用計數(shù)器、學(xué)具棒等來對這一問題進行計算，學(xué)生們計算出這道題的結(jié)果之后，再由教師來進行講授，由教師來引導(dǎo)學(xué)生們對利用計數(shù)器和學(xué)具棒這兩種學(xué)具來計算的方法進行比較，學(xué)生們比較后就能夠知道所取得的結(jié)果是一致的，而且所使用的計算方式也沒有什么不同，通過這樣的比較過程，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維就會慢慢從具體化向抽象化轉(zhuǎn)變，由此可見，比較數(shù)學(xué)的成果也是有目共睹的。

結(jié)束語

由上文我們可以知道，低年級的小學(xué)生們擁有比較具體化的思維能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生們將具體化的思維能力轉(zhuǎn)化成抽象化的思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算教學(xué)能夠幫助學(xué)生們思維能力和動手能力不斷提高，還能夠?qū)W(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助，對于低段小學(xué)數(shù)學(xué)來說影響深遠、意義重大。

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