喬英巍

摘要：黨校作為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的重要工作部門，其自身的雙重性質(zhì)決定了黨校不僅對師資隊伍、教材以及學(xué)科建設(shè)具有教學(xué)共性，也對特殊的需要、目的以及教育的對象具有教育特殊性。黨校的教育旨在提高黨員干部的思想覺悟和工作能力，因此，構(gòu)建以崗位為導(dǎo)向的黨校特色中文教學(xué)體系可以從理念的樹立、實踐與教學(xué)的結(jié)合以及能力的培養(yǎng)三個方面入手，提升黨校教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向;黨校特色;中文教學(xué);教學(xué)體系

中文教育是黨校教育的重要教學(xué)內(nèi)容，因此黨校的中文教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普通高校的中文教學(xué)體系，應(yīng)從理念、手段以及內(nèi)容等方面入手，著眼于黨員干部的能力培養(yǎng)，突出以崗位為向?qū)У狞h校特色。

1.樹立以崗位需求為導(dǎo)向的中文教學(xué)理念

黨校是研究具體思想理論、培養(yǎng)干部黨性的基地。因此，黨校的中文教學(xué)不能停留在對理論知識的傳輸上，應(yīng)結(jié)合黨校的雙重性質(zhì)以及各部門學(xué)員的差異化特點樹立相應(yīng)的中文教學(xué)理。參與黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員都具有堅定的政治立場和豐富的實踐經(jīng)驗，并長期工作于各級黨政機關(guān)且具備較高的理論素養(yǎng)及思想覺悟，所以要在目前相對完整的黨校知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對于中文教學(xué)理論體系的研究。樹立以崗位為導(dǎo)向的中文教學(xué)理念，有助于發(fā)揮黨校特色在中文教學(xué)過程中的積極作用。中文的教學(xué)重點是堅持理論研究，但需要根據(jù)黨校思想教育的特性，在堅持理論研究的基礎(chǔ)上，利用對文學(xué)作品的分析鑒賞提高學(xué)員的整體素質(zhì)，堅定自身的服務(wù)理念，加強相關(guān)能力的培養(yǎng)。

中文被廣泛運用于黨政的事務(wù)和宣傳工作等方面，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)員自身的特點，促進多層次、多類別的中文教學(xué)體系向具有個性化、差別化特色的培訓(xùn)模式進行轉(zhuǎn)變。根據(jù)不同干部的需求，有針對性的構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，在教學(xué)理念中體現(xiàn)以崗位為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)和教育思想，提高對黨校干部的教育質(zhì)量。認真貫徹落實中央精神，將教學(xué)理念與中央思想保持一致;充分體現(xiàn)地方特色，將地方的經(jīng)濟社會發(fā)展與實際需求相結(jié)合，并作為黨政工作的中心做好各項服務(wù);滿足不同層級的干部對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的差異化需求，結(jié)合個人的發(fā)展需要，落實以崗位為導(dǎo)向的黨校特色中文教學(xué)理念。

2.將實踐應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

2.1協(xié)調(diào)好理論構(gòu)建與技能培養(yǎng)的關(guān)系

中文課程的教學(xué)具有較強的理論性，對理論知識的教授內(nèi)容比較多。適當?shù)膶碚撝R進行引導(dǎo)，不僅不會削弱中文的實用性教學(xué)內(nèi)容，反而會增強對學(xué)員思維的訓(xùn)練，為其迅速掌握實用性技能提供理論支持。部分黨校學(xué)員在黨政機關(guān)從事文書、檔案整理或者領(lǐng)導(dǎo)管理等工作，因此，對于所設(shè)置的黨校中文課程教學(xué)的具體內(nèi)容需要對學(xué)員的素質(zhì)和能力的提高有所助益，堅持實踐應(yīng)用的原則，加強技能培訓(xùn)。技能訓(xùn)練的加強主要體現(xiàn)在寫作、口頭表達這兩方面的培訓(xùn)。在寫作的教學(xué)過程中，除了需要了解基礎(chǔ)的寫作概論，還需要加強對基礎(chǔ)、公文、新聞以及論文等四項寫作技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，針對學(xué)員不同的工作性質(zhì)來制定不同的教學(xué)內(nèi)容，有助于黨務(wù)工作的順利開展。例如：針對從事文書工作的人員，應(yīng)加強對于通知、會議記錄等公文的寫作教學(xué);對于宣傳崗位的人員，應(yīng)加強對新聞寫作的培訓(xùn);對于企業(yè)的科研人員，應(yīng)側(cè)重于論文寫作、文獻引用等方面的教學(xué)?？陬^表達是黨政機關(guān)開展工作的基礎(chǔ)，與語言學(xué)綱要和現(xiàn)代漢語方面的知識緊密聯(lián)系，應(yīng)注重口頭表達與生活工作內(nèi)容的結(jié)合，提升與學(xué)員工作內(nèi)容相關(guān)的語言運用技巧，提高學(xué)員對于語言藝術(shù)的運用能力和工作能力。

2.2處理好課堂內(nèi)容與工作生活的關(guān)系

黨校的學(xué)員多數(shù)來自事務(wù)瑣碎繁雜的行政工作崗位或者高層的管理領(lǐng)導(dǎo)崗位，每天不僅要處理各個方面的公文，還要應(yīng)對各種不同類型的突發(fā)事件。面對這種情況，就需要黨校的中文教學(xué)更多的與生活、時事政治聯(lián)系起來。中文教學(xué)需要打破學(xué)科的界限，與實際的工作案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員進行自主討論，鍛煉其口頭表達的能力，提升中文技能掌握的水平。通過整合生活工作的經(jīng)驗和教學(xué)培訓(xùn)的手法，達到為學(xué)員服務(wù)、為崗位服務(wù)的教學(xué)目標。

3.以能力培養(yǎng)作為中文中文教學(xué)的目標

3.1教學(xué)的中心領(lǐng)域為案例分析

通過案例分析可以幫助學(xué)員對自身的缺點與不足有直觀的認識，有助于學(xué)員站在自身的角度進行審視，并提出改進的措施，不僅能激勵學(xué)員學(xué)習(xí)成長，還可以增強其自身的約束能力。結(jié)合案例進行分析的教學(xué)手法能夠增強教師與學(xué)員之間的交流，凝聚團隊內(nèi)部的向心力。通過對具體案例的分析探討，能夠鍛煉學(xué)員口頭表達的能力，有助于學(xué)員妥善處理日后工作中的人際關(guān)系。共同對案例進行討論，可以幫助學(xué)員分析、積累并整合生活、工作中的經(jīng)驗，引起共鳴。案例分析的方法對于教學(xué)的場地和設(shè)備的要求不高，便于學(xué)員配合整體的教學(xué)過程。

3.2將經(jīng)驗交流作為出發(fā)點

在黨校共同學(xué)習(xí)的學(xué)員都來自不同的黨政機關(guān)，并每天在各自的崗位工作、學(xué)習(xí)，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。因此，需要在黨校的語文教學(xué)過程中，發(fā)動學(xué)員的積極性和參與性，不斷融入到中文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)員之間的相互交流，有助于各自分享在工作中的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)相互促進、共同進步的教學(xué)目標。學(xué)員積累的實踐經(jīng)驗，通過相互交流的過程汲取自身所需，有利于提升自身完成各項工作的能力。以經(jīng)驗交流、相互促進為出發(fā)點，通過學(xué)習(xí)交流，有助于學(xué)員了解不同的工作崗位，消除部門之間的矛盾與隔閡，增強集團的內(nèi)部凝聚力。

4.結(jié)語

黨校的教學(xué)培訓(xùn)有助于提升黨員干部的工作技能，在黨建的工作中具有重要地位。中文教學(xué)體系是教育建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)改變技能培訓(xùn)的模式，樹立新型的教學(xué)理念，將理論與實踐、課堂與生活相結(jié)合，注重能力培養(yǎng)。黨校中文教學(xué)課程的設(shè)置，不僅要考慮崗位需求，也要讓學(xué)員樹立自我更新、充值以及學(xué)習(xí)的觀念。黨校教育水平的提高，有助于構(gòu)建以崗位為導(dǎo)向的具有黨校特色中文教學(xué)體系。

參考文獻

[1]王洪梅.淺談黨校如何實施成人中文教學(xué)[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2020，（06）：241.

[2]王文蘭.以提高實踐能力為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)改革探索與實踐——以高職公共文化服務(wù)與管理專業(yè)為例[J].當代教育理論與實踐，2020，（03）：146-151.

[3]任偉.試析具有黨校特色的中文教學(xué)體系構(gòu)建[J].魅力中國，2018（11）：119，122

[4]杜海晶.論具有黨校特色的中文教學(xué)體系的建構(gòu)[J].赤子，2018（19）：8

（中共泰來縣委黨校?黑龍江?齊齊哈爾?162400）