(安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

隨著以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的實(shí)踐育人深入發(fā)展，高校越來(lái)越意識(shí)到班級(jí)組織的精神和文化對(duì)學(xué)生思想政治教育核心競(jìng)爭(zhēng)力起到舉足輕重的作用。班級(jí)組織精神和文化要素中，凝聚力顯得最為重要，它決定著班級(jí)組織整體行動(dòng)力，對(duì)個(gè)體的自身素養(yǎng)與組織精神和文化的一致性、對(duì)提升班級(jí)組織學(xué)習(xí)效能和提高思想政治教育質(zhì)量、對(duì)班級(jí)組織的公眾形象和品牌影響力等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。新時(shí)代，高校思想政治工作無(wú)不在提高班級(jí)組織凝聚力上下功夫。拓展訓(xùn)練對(duì)打造班級(jí)組織凝聚力的價(jià)值體現(xiàn)在通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體、培育團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)個(gè)體融入班級(jí)組織團(tuán)隊(duì)精神和文化，提升團(tuán)隊(duì)和諧粘合度，達(dá)成增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的目的。

1 拓展訓(xùn)練及其特征

拓展訓(xùn)練是組織實(shí)踐育人的方式之一。拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練(Outward Bound)，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，其引入我國(guó)并流行的時(shí)間不長(zhǎng)且主要與教育活動(dòng)融合開(kāi)展。[1]經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展形成了我國(guó)特有的拓展訓(xùn)練活動(dòng)模式。因其具有獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)和個(gè)體參與價(jià)值，拓展訓(xùn)練被組織廣泛運(yùn)用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，為組織文化建設(shè)開(kāi)啟了新門，為組織提升團(tuán)隊(duì)凝聚力提供了新的理念。

1.1 拓展訓(xùn)練具有歡快性

21世紀(jì)是全球化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+與人工智能的快速發(fā)展，促使高校班級(jí)組織的治理結(jié)構(gòu)和治理體系發(fā)生了微妙的變化，“組織+個(gè)體”的運(yùn)行機(jī)制將逐漸被“平臺(tái)+個(gè)體”的機(jī)制所替代，班級(jí)與個(gè)體的關(guān)系變得更加復(fù)雜，教育管理的變革在所難免。班級(jí)組織所面臨的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，在尋求持續(xù)發(fā)展和應(yīng)對(duì)多種挑戰(zhàn)的同時(shí)，班級(jí)組織管理者(輔導(dǎo)員)承擔(dān)的壓力和成本也在持續(xù)增長(zhǎng)。班級(jí)組織凝聚力建設(shè)已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作迫在眉睫要解決的主要問(wèn)題之一。因此探索個(gè)體心理壓力管理、師生關(guān)系管理、學(xué)生情感管理等項(xiàng)目成為當(dāng)前的思想政治教育熱點(diǎn)問(wèn)題。以增強(qiáng)個(gè)體安全、歸屬、獲得、幸福等體驗(yàn)感所設(shè)計(jì)的班級(jí)組織文化、培訓(xùn)、團(tuán)建等活動(dòng)，成為高校學(xué)生工作隊(duì)伍新的教育利器。通過(guò)對(duì)365位參與班級(jí)拓展訓(xùn)練學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查，339位 (占92.8%)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)拓展訓(xùn)練可以讓自己變得快樂(lè)，減輕壓力，增加與同學(xué)之間的融洽度。拓展訓(xùn)練是一種在追求快樂(lè)價(jià)值的同時(shí)，以舒緩個(gè)體心理和思想壓力為主要目標(biāo)，針對(duì)個(gè)體發(fā)展和班級(jí)集體目標(biāo)需求開(kāi)展的寓教于樂(lè)、寓教于行、寓教于思的體驗(yàn)式活動(dòng)。拓展訓(xùn)練可以根據(jù)班級(jí)組織的文化特點(diǎn)、發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題和不同班會(huì)主題需求，通過(guò)創(chuàng)造自然、快樂(lè)的課程體驗(yàn)，幫助個(gè)體放松心情，在愉快體驗(yàn)中感受班級(jí)組織文化，感悟團(tuán)隊(duì)價(jià)值，提升意志品質(zhì)與心理抗壓能力，增強(qiáng)個(gè)體歸屬感，從而以更歡愉地狀態(tài)投入集體中，提升團(tuán)隊(duì)效能。[3]

1.2 拓展訓(xùn)練具有情境性

拓展訓(xùn)練起源于英國(guó)，在汲取“做中學(xué)”先進(jìn)理念地同時(shí)，打破傳統(tǒng)講授型教育方式，將內(nèi)容和情景相融合，創(chuàng)設(shè)特殊性的情境式活動(dòng)體系。我國(guó)的拓展訓(xùn)練已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練的軍事性、嚴(yán)肅性等藩籬，在“以人文本”理念指引下，充分考慮不同參與者的特點(diǎn)與接受方式，巧妙設(shè)計(jì)課程，將適合于不同年齡段，帶有生活情景性的主題帶入相關(guān)情境，使個(gè)體主動(dòng)投入其中，解決困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、獲得啟發(fā)。拓展訓(xùn)練的情境設(shè)置是以組織文化環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行營(yíng)造和鏈接，個(gè)體在活動(dòng)中的心得體會(huì)能在日常學(xué)習(xí)中得到映射，做到有跡可循、有感可發(fā)，從而促使個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中能夠獲得更多思考與感悟，提升團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

1.3 拓展訓(xùn)練具有團(tuán)隊(duì)性

拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)宣講式主題班會(huì)有著本質(zhì)上的區(qū)別，前者以個(gè)體融入團(tuán)隊(duì)的形式沉浸其中，后者多數(shù)以個(gè)體被動(dòng)聽(tīng)講參與學(xué)習(xí)。(見(jiàn)表1拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)宣講是主題班會(huì)的比較)。

表1 拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)宣講是主題班會(huì)形式對(duì)比表

由此，拓展訓(xùn)練式主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的意義和對(duì)學(xué)習(xí)效果的價(jià)值。拓展訓(xùn)練特殊的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)必須全人親身參與到其中，通過(guò)切身體驗(yàn)，才能獲得深刻的直接經(jīng)驗(yàn)，從而獲得體悟，提升綜合素養(yǎng)。拓展訓(xùn)練是面向班級(jí)組織開(kāi)展的主題式團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同責(zé)任。在互動(dòng)中，個(gè)體能夠感知到來(lái)自團(tuán)隊(duì)的鼓舞與力量，感受同伴的關(guān)心與幫助，贏得來(lái)自團(tuán)隊(duì)的信心和動(dòng)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群力群策完成任務(wù)，將個(gè)體榮譽(yù)融入團(tuán)隊(duì)榮辱，從而提高了個(gè)體歸屬感和責(zé)任感的切身認(rèn)識(shí)，營(yíng)造和諧友善的組織文化氛圍，提升組織整體團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2 班級(jí)組織凝聚力及其重要性

班級(jí)組織凝聚力是指一個(gè)班級(jí)在理想、目標(biāo)、利益高度一致的基礎(chǔ)上，組織個(gè)體共同形成的堅(jiān)定信念的粘合力，團(tuán)結(jié)一致的向心力，凝聚智慧的聚合力，是班級(jí)組織發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)在推動(dòng)力。凝聚力的大小對(duì)組織的效益、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及組織成員的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響。[4]世界上成功的組織無(wú)一不是凝聚力的組織。團(tuán)隊(duì)凝聚力更是班級(jí)組織文化和價(jià)值愿景的核心內(nèi)容，更是班級(jí)管理能效的重要的體現(xiàn)。研究中，針對(duì)班級(jí)凝聚力的核心要素調(diào)查了62位班長(zhǎng)或團(tuán)支部書記(如圖1所示班級(jí)凝聚力核心要素調(diào)查結(jié)果圖)，其中進(jìn)取意識(shí)(46人，占74%)、集體意志(60人，占98%)、協(xié)作能力(58人，占94%)和奉獻(xiàn)精神(8人，占85%)四個(gè)要素占比較高。

圖1

2.1 班級(jí)組織凝聚力體現(xiàn)進(jìn)取意識(shí)

在班級(jí)組織中，個(gè)體能力的發(fā)揮往往以團(tuán)隊(duì)的形式展現(xiàn)，班級(jí)組織凝聚力強(qiáng)調(diào)個(gè)體能力與組織力量相結(jié)合，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良性循環(huán)，推動(dòng)形成個(gè)體的自主進(jìn)取意識(shí)。個(gè)體需積極學(xué)習(xí)文化及專業(yè)知識(shí)，提高素質(zhì)與能力，在競(jìng)爭(zhēng)中保持進(jìn)步，在進(jìn)步中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新者獲得提高，使自己適應(yīng)自身發(fā)展要求的同時(shí)，與其他組織成員高效溝通交流，共同致力于班級(jí)組織發(fā)展。

2.2 班級(jí)組織凝聚力體現(xiàn)集體意志

班級(jí)組織的發(fā)展很大程度上依靠集體主義意志，即顧大局的精神品質(zhì)。只有將個(gè)體利益融入集體利益、個(gè)體目標(biāo)融入集體目標(biāo)，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)與個(gè)體雙贏的目的。良好的班級(jí)組織凝聚力能夠集中體現(xiàn)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)精神與價(jià)值觀，在班級(jí)組織目標(biāo)共識(shí)的基礎(chǔ)上，使個(gè)體形成較強(qiáng)的歸屬感和使命感，個(gè)體間通過(guò)有效的溝通和合作，形成相互認(rèn)同、共生共存的意愿，加強(qiáng)集體意志。

2.3 班級(jí)組織凝聚力體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神

班級(jí)組織和個(gè)體是相互依存、相互依附的關(guān)系，責(zé)任與奉獻(xiàn)是組織不能停止的主旋律。班級(jí)組織管理增強(qiáng)凝聚力，就是以人為本，尊重個(gè)體。組織在發(fā)展過(guò)程中重視個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)，保障個(gè)體利益，注重個(gè)體的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展與心理愿景需求，使個(gè)體在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)需要。個(gè)體也將對(duì)班級(jí)組織形成較強(qiáng)的責(zé)任心，積極有效地為組織貢獻(xiàn)個(gè)體智慧，創(chuàng)造集體的價(jià)值。[5]

2.4 班級(jí)組織凝聚力體現(xiàn)協(xié)作能力

班級(jí)組織中包括多個(gè)職能班委，其擁有良好的組織凝聚力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是必不可少的。良好的溝通可以避免班委之間相互掣肘。增強(qiáng)凝聚力能夠通過(guò)共同協(xié)作形成團(tuán)隊(duì)向心力，更加有效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使班級(jí)組織處于良好的運(yùn)行和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3 班級(jí)組織開(kāi)展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義

形式多樣的拓展訓(xùn)練具有教育、休閑、健康、娛樂(lè)等多元價(jià)值。拓展訓(xùn)練是通過(guò)精心組織的團(tuán)隊(duì)主題體驗(yàn)活動(dòng)，使個(gè)體融入班級(jí)集體和沉浸在情景之中。通過(guò)一定的肢體和情感活動(dòng)，有效促使個(gè)體身體機(jī)能和心理素質(zhì)得到提升，達(dá)到強(qiáng)健體魄，完善人格的目的;通過(guò)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)體驗(yàn)開(kāi)發(fā)個(gè)體自身潛能，增強(qiáng)自信心，達(dá)到增強(qiáng)心理承受能力，促使心理健康。通過(guò)團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，讓個(gè)體在一定的規(guī)則限定中置身于團(tuán)體之中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)培養(yǎng)個(gè)體的集體意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、大局意識(shí)和凝聚力，促個(gè)體具備頑強(qiáng)的意志力，克服內(nèi)心的心理惰性和恐懼感，這些對(duì)于完善和提高班級(jí)個(gè)體素質(zhì)具有重要的意義。[6]

拓展訓(xùn)練將現(xiàn)代組織管理規(guī)范和班級(jí)組織建設(shè)有效結(jié)合，將班級(jí)團(tuán)隊(duì)行為作為組織凝聚力的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)，讓個(gè)體在全身參與和配合中解決問(wèn)題、完成任務(wù)、獲得感悟，提高個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)集體的認(rèn)識(shí)度、親和度、信任度，豐富且強(qiáng)化組織的凝聚力。通過(guò)拓展訓(xùn)練提升班級(jí)組織凝聚力，有助于提高團(tuán)隊(duì)的管理水平，提升組織應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力和風(fēng)險(xiǎn)防控的能力，提高班級(jí)組織核心能力。

4 拓展訓(xùn)練是打造班級(jí)組織凝聚力的利器

人都是以個(gè)體參與集體(社會(huì))的形式存在的。拓展訓(xùn)練是以班級(jí)團(tuán)隊(duì)為基點(diǎn)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)體置身在團(tuán)隊(duì)中，能夠形成學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)拓展訓(xùn)練既可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能將個(gè)體之間學(xué)習(xí)形成互動(dòng)和連接，促使學(xué)習(xí)效率提升，有效提高教育培訓(xùn)成效。拓展訓(xùn)練將日常生活、現(xiàn)實(shí)工作等情景設(shè)計(jì)遷移到活動(dòng)互動(dòng)體驗(yàn)之中，并將各種理論觀點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，促動(dòng)個(gè)體參與體驗(yàn)，成為班級(jí)組織和個(gè)體最為直接和有效的共同學(xué)習(xí)方式。

4.1 班級(jí)組織團(tuán)隊(duì)凝聚力源自于破冰行動(dòng)

破冰行動(dòng)意為幫助團(tuán)隊(duì)成員消除顧慮、集中精力，打破人與人交往間的籬樊和隔膜，從而使團(tuán)隊(duì)融合，成員間樂(lè)于交往和融洽，打開(kāi)心扉，相互學(xué)習(xí)。[6]班級(jí)組織內(nèi)不同個(gè)體的經(jīng)歷和背景不盡相同，導(dǎo)致了不同的人有著截然不同的性格，同在一個(gè)組織中的人與人之間可能會(huì)出現(xiàn)格格不入的感受?！捌票袆?dòng)”重義于解決班級(jí)成員之間的陌生感，讓集體溝通趨于暢通，這是班級(jí)組織產(chǎn)生凝聚力的前提。破冰行動(dòng)主要通過(guò)互動(dòng)游戲讓個(gè)體打破內(nèi)心自我的堅(jiān)冰、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)冰、團(tuán)隊(duì)與教練的堅(jiān)冰，感受班級(jí)組織這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱烈氛圍，幫助個(gè)體放松和融洽，從心態(tài)、思想和習(xí)慣三個(gè)角度實(shí)現(xiàn)有效溝通。破冰行動(dòng)直接關(guān)系到個(gè)體的參與積極性和團(tuán)隊(duì)凝聚力的產(chǎn)生。

4.2 班級(jí)組織凝聚力產(chǎn)生于切身體驗(yàn)

切身體驗(yàn)是貫穿拓展訓(xùn)練始終的重要內(nèi)容，在拓展訓(xùn)練中擁有舉足輕重的地位。體驗(yàn)作為人生命存在的根本方式，決定了人的生命存在及其價(jià)值體現(xiàn)。拓展訓(xùn)練中個(gè)體通過(guò)主體體驗(yàn)獲得的認(rèn)知與實(shí)踐是其成長(zhǎng)的主要方式。班級(jí)活動(dòng)要求組織通過(guò)個(gè)體體驗(yàn)的方式參與其中，親身嘗試活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題、尋找解決方法、實(shí)施方案解決問(wèn)題等過(guò)程完成活動(dòng)體驗(yàn)的要求，共同建立班級(jí)組織共有的記憶與感悟。整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程需要個(gè)體以物質(zhì)為基礎(chǔ)的身體參與，也需要以情緒、情感、心理、思想為基礎(chǔ)的精神參與，高度信任團(tuán)隊(duì)，積極反饋溝通，將團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中個(gè)體的、他人的信息化成經(jīng)驗(yàn)與感悟，達(dá)到磨煉個(gè)體意志，增進(jìn)人與人之間的情感，不斷擴(kuò)大和延展個(gè)體(領(lǐng)袖或關(guān)鍵人物)在班級(jí)組織中的影響力和感召力，達(dá)到增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的目的。[7]

4.3 班級(jí)組織凝聚力內(nèi)化于價(jià)值分享

價(jià)值分享是拓展訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)。在班級(jí)組織中，活動(dòng)本身并沒(méi)有太大的意義，真正的意義在于活動(dòng)背后帶給個(gè)體的反思和感悟之處，這也是拓展訓(xùn)練的深受組織和個(gè)人青睞的奧秘所在。個(gè)體在活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的情景，其實(shí)就是學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)實(shí)的影像設(shè)計(jì)，教練者在觀察個(gè)體的同時(shí)，快速搜索團(tuán)隊(duì)現(xiàn)實(shí)工作的積累，將現(xiàn)實(shí)工作映射到活動(dòng)體驗(yàn)中，通過(guò)價(jià)值分享將現(xiàn)實(shí)與活動(dòng)過(guò)程緊密聯(lián)系。教練結(jié)合自身豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷，現(xiàn)身說(shuō)法，舉一反三地引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)價(jià)值分享，使得個(gè)體更加貼切地、深刻地體會(huì)活動(dòng)的內(nèi)涵所在。教練在價(jià)值分享中作為理論與實(shí)際聯(lián)系的一座橋梁，起到尤為重要的作用，是凝聚力產(chǎn)生的催化劑。

5 建議

拓展訓(xùn)練有機(jī)融入班級(jí)組織建設(shè)體系，特別是在班級(jí)組織凝聚力建設(shè)中發(fā)揮激發(fā)個(gè)體潛能、增加個(gè)體對(duì)組織文化的認(rèn)同感、塑造組織文化等重要作用。[8]科學(xué)地構(gòu)建拓展訓(xùn)練體系，形成規(guī)范化操作流程，建立健全安全保障體系，促進(jìn)方法與應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展等方面是確保拓展訓(xùn)練質(zhì)量的重要保證。學(xué)生教育主管部門應(yīng)通過(guò)分析與研究，以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，注重融合創(chuàng)新，通過(guò)豐富高校拓展訓(xùn)練理論和實(shí)踐成果，為做好班級(jí)組織建設(shè)，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力提供不竭動(dòng)力。