長沙衛(wèi)生職業(yè)學院 湖南 長沙 410100

疫情期間,在高校實施網(wǎng)絡課堂教育的同時,也存在相關一些問題,雖然專業(yè)、文化課程由于網(wǎng)絡課堂的實施,并未產(chǎn)生間斷。但對于高校學生黨建而言,由于空間和時間等客觀因素的影響,對于學生入黨積極分子持續(xù)的教育與管理存在一些難度。離開校園這一聚集性環(huán)境后,學生黨支部對于入黨積極分子的教育管理存在間斷、不確定性。但隨著互聯(lián)網(wǎng)社會的進一步發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)與日常生活已經(jīng)密不可分,筆者結合高職院校學生黨建工作特點以及學生日常生活習慣,充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢推動高校學生黨支部入黨積極分子教育與管理新模式,就進一步推動高校學生黨支部互聯(lián)網(wǎng)微積分黨建模式提出合理化建議。

1 黨團聯(lián)動入黨積極分子互聯(lián)網(wǎng)微積分教育管理模式探討

學生黨建是思想政治教育的主體,學生共青團工作是學生黨建的基地與搖籃。大學生入黨積極分子既是高校共青團員中的優(yōu)秀者、佼佼者,又是高校學生黨員的后備軍。目前高校實行的黨、團“雙軌制考察”,既增加了高校學生基層工作者工作量,又易使部分高校考察流于形式,學生亦疲于應付。針對高職院校專職學生黨務專干人員較少,學生在校時間短等特點,采取“黨團聯(lián)動”的入黨積極分子互聯(lián)網(wǎng)微積分教育管理模式,利用互聯(lián)網(wǎng)社會多媒體平臺,加大學生黨建與學生團建工作的緊密結合,使對入黨積極分子培養(yǎng)期的綜合考察始終持續(xù)不間斷。[1]

1.1 基于“輔導貓”APP、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡平臺打造入黨積極分子互聯(lián)網(wǎng)微積分教育管理模式 構建入黨積極分子互聯(lián)網(wǎng)微積分教育管理模式,即把對入黨積極分子培養(yǎng)期的綜合考察與高校共青團“第二課堂”班團活動相結合,實現(xiàn)“黨團考察”一軌制,把對入黨積極分子的綜合表現(xiàn)通過量化指標的積分形式來衡量、反映和評價。評價、考察的對象是已確定為入黨積極分子的學生,在考察期間,高校學生黨支部通過“輔導貓”APP、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡平臺發(fā)布考察任務,入黨積極分子通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺進行任務的完成與上傳。此外,入黨積極分子的思想?yún)R報等材料,亦可通過互聯(lián)網(wǎng)按時保質保量上傳,基層黨組織對其及時進行審核,以此保證入黨積極分子或者預備黨員的經(jīng)常性學習,進而保證學習效果。

此外,高校學生黨支部亦可利用網(wǎng)絡多媒體平臺對學生入黨積極分子加強教育,引導學生安全用網(wǎng)。在對入黨積極分子的教育方面,基層黨組織制作“微黨課”,利用學生群體喜聞樂見的互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學生黨建教育與宣傳,包括微信、QQ、抖音短視頻、微博、嗶哩嗶哩、“學習強國”學習平臺等,避免內容煩瑣枯燥而降低學習效果。相比較傳統(tǒng)授課教育,多媒體平臺途徑,學生群體的接受度更佳。微信、QQ是相對封閉的社交平臺,可以進行學習打卡任務的布置以及學生材料的分享。學生亦可通過此類網(wǎng)絡平臺進行任務的反饋,從而獲得微積分的積累。而學生黨支部可以通過對入黨積極分子微積分積累情況而實現(xiàn)直觀明了的考核。[2-3]

1.2 重視實踐鍛煉,緊密聯(lián)系群眾、服務群眾 “基層黨組織和廣大黨員要發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用,廣泛動員群眾、組織群眾、凝聚群眾,全面落實聯(lián)防聯(lián)控措施,構筑群防群治的嚴密防線。”作為學生群體,雖不用在防疫一線沖鋒陷陣,但在師生教學科研秩序受到影響的時候穩(wěn)定了高校學生入黨積極分子就是穩(wěn)定了廣大學生群體。穩(wěn)定學生群體就穩(wěn)定了千千萬萬個普通家庭,鼓勵入黨積極分子深入學生基層、深入社會基層,主動“接地氣”,以志愿服務、社會調研等方式進行相應合理的活動,通過多媒體平臺進行廣泛的宣傳,并根據(jù)入黨積極分子微積分教育與管理模式進行相應考核,提升高校學生入黨積極分子的身份認同感與榮譽感,加強高校學生入黨積極分子的榜樣示范作用,做到對入黨積極分子的教育管理隔離距離但不間斷培養(yǎng)。

2 科學評價與具體實施

(1)建立高校入黨積極分子培養(yǎng)考察電子手冊,借用已有高校共青團“第二課堂”成績單制度,將“第二課堂”成績單制度與入黨積極分子培養(yǎng)考察相結合,學生在疫情期間參與院?！暗诙n堂”活動同時,同步進行入黨積極分子動態(tài)培養(yǎng)考察。學生線上學習、線下活動都可以成為入黨積極分子“黨團聯(lián)動”動態(tài)培養(yǎng)考察指標,培養(yǎng)考察呈持續(xù)性、實際可操作性。

(2)入黨積極分子思想政治學習、學習成績、遵守紀律情況、參加社會活動和文體活動及社會工作、獲得榮譽、團支部推優(yōu)率等6個方面,每項細則根據(jù)高校共青團“第二課堂”成績單制度與之相對應,每項計分權重分別為：入黨積極分子思想政治學習(S)30%、學習成績(X)15%、參加社會志愿工作和文體活動(H)25%、遵守紀律情況(J)15%、獲得榮譽(R)10%、團支部推優(yōu)率(T)10%。入黨積極分子考評總積分為：F=S+X+H+J+R+T

(3)學生入黨積極分子日常培養(yǎng)考察期間,使用“輔導貓”新媒體平臺,形成線上、線下綜合數(shù)據(jù)庫。對于所考察項目,每參與達標一項,學生上傳至相關網(wǎng)絡平臺,學生黨支部負責人進行考核確認,并進行相應積分,并定期進行培養(yǎng)情況分析,匯總、公示考察結果。[4]

3 結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,創(chuàng)新學生入黨積極分子教育與管理工作是高校開展黨建的基礎性工作。學生入黨積極分子是學生黨員的后備軍,是擴大黨在青年學生群體中影響力的重要力量,抓好其黨性教育,才能把握好黨員發(fā)展的“入關口”。入黨積極分子的教育與管理是長期性、持續(xù)性的,“互聯(lián)網(wǎng)黨建”是學生黨建工作開展的必然趨勢。探討互聯(lián)網(wǎng)微積分黨建模式,將線下黨建工作與線上黨建工作有機結合,是高校重視時代需求與發(fā)展規(guī)律,充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的體現(xiàn)。