沂源縣河湖中學 山東 淄博 256100

一、借助信息技術(shù),激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是一個人最好的老師”,只有學生對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,才能夠讓其在課堂教學活動中收獲知識,倘若興趣不高,反而會影響整個教學活動的進度,也不利于其未來發(fā)展。所以,新時期對初中化學教師提出了新的要求,日常教學中應(yīng)善于借助信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣,讓其改變以往被動學習的狀態(tài),進而滿足他們個性化學習需求。當然,也能能夠讓其認識化學學科學習對自身未來發(fā)展的重要性,進一步積極主動參與到相關(guān)學習活動中來。例如,在學習《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》一節(jié)知識點時,教師可以改變以往教學策略,善于借助信息技術(shù)手段來激發(fā)學生學習興趣,讓其對本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進一步加深他們對物質(zhì)的變化和性質(zhì)知識點的理解。再者,實際教學過程中也要善于觀察學生,對于他們學習中提出的問題要及時的解答,因為只有這樣才能夠讓他們更好的進行后續(xù)化學知識學習,最重要的目的是能夠在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù),最后,充分發(fā)揮信息技術(shù)在化學教學中的價值,并為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、借助信息技術(shù),引導(dǎo)學生自主學習

以往教學中,教師往往忽視對學生自主學習能力的引導(dǎo),致使班級人員自主學習能力普遍偏低,這并不利于其未來成長與發(fā)展。如今,是一種新課改革的不斷深入,對初中化學教師提出了更高的要求,教學中應(yīng)借助信息技術(shù)引導(dǎo)學生自主學習,本身化學教學難度系數(shù)就比較高,單純依靠教師,學生并不能夠較好的掌握,這就需要他們通過親身操作來領(lǐng)悟化學學科的奧妙之處,相比于單純聽教師講解所獲得的學習效果更加顯著,最重要的是能夠讓其運用所學的知識去解決實際生活問題。例如,在學習《自然界的水》一節(jié)知識點時,教師可以布置一些簡單的課堂任務(wù),并運用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻影像資料讓學生通過實際操作來掌握水的凈化以及水的組成,進一步讓其形成良好生活習慣,能夠自覺愛護水資源,同時也能夠掌握相關(guān)化學式與化合價,從而既能夠讓班級中每個學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣,也能夠提高其綜合化學習成績。除此之外,在實際教學過程中,也要掌控好信息技術(shù)的使用頻率,要在一個恰當?shù)臅r間內(nèi)引入此技術(shù),這樣才能夠讓學生通過自主學習收獲更多的知識,最后,讓其朝著更好的方向健康成長,以及促進我國教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。

三、借助信息技術(shù),構(gòu)建作業(yè)展示平臺

任何教學活動要想順利有序進行,都需要借助一定的手段來輔助,這樣才能夠讓學生在課堂活動中收獲知識且享受學習所帶來的樂趣。本身化學學科綜合性比較強,對于初中教育階段的學生來講,學習過程中往往會遇到很多困難,倘若單純依靠文本式講解他們并不能夠快速的記憶和掌握知識點,也不能夠運用所學的知識去解決其他學科中所遇到的問題,這對于其未來成長與發(fā)展無疑是不利的。所以,為了更好的提高化學教學質(zhì)量,教師應(yīng)善于借助信息技術(shù)構(gòu)建作業(yè)展示平臺,該平臺的構(gòu)建也要時刻以學生為中心,讓他們成為教學活動的中心人物,這樣才能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,讓每一個人員都可以在教學活動中收獲知識。比如,在學習《碳和碳的氧化物》知識點時,教師可以將信息技術(shù)作為輔助工具,并將教學內(nèi)容制作成微課視頻,讓學生能夠利用作業(yè)平臺展開學習,進一步加深他們對本章節(jié)重難點的知識的記憶,并快速掌握金剛石石墨和c60知識點,也能夠掌握二氧化碳制取及一氧化碳。此外,課程作業(yè)完成之后,也可以借助多媒體設(shè)備在班級中展示出來,對于作業(yè)完成較好的學生可以給予贊美,進而提高其他學生學習熱情,以及收獲良好教學效果。

四、借助信息技術(shù),豐富教學活動內(nèi)容

教學活動內(nèi)容過于單一,會致使學生學習效率難以得到提高,所以,優(yōu)秀初中教師應(yīng)善于借助信息技術(shù)手段來豐富教學活動內(nèi)容,讓其能夠在活動中收獲更多的知識。比如。在學習《燃料及其利用》時,教師可以通過多媒體設(shè)備構(gòu)建相應(yīng)的教學情景,讓學生在模擬現(xiàn)實生活情景中學習,這有助于加深他們對燃燒和滅火知識點的記,也能夠快速掌握燃料的合理利用與開發(fā)。如今,情景教學法也被應(yīng)用在其他教學活動中,且獲得了令人稱贊的成績和效果,它能夠提高學生知識運用能力,進而讓其綜合成績得到全面的提升。此外,在實際教學過程中也可以拋給學生一些問題,讓他們帶著問題去思考,這也有助于促進其思維橫向發(fā)展,最重要的是要結(jié)合學生實際情況來豐富教學活動內(nèi)容,從而借助信息技術(shù)提升化學教學水平,且讓學生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下健康成長。

結(jié)語

眾所周知,化學是教育事業(yè)發(fā)展中的重要學科,也是學生必修的一門課程,但是由于知識點的抽象化和復(fù)雜化,很多人在實際學習過程中并不能較好的掌握重難點知識,這就對教師提出了新的要求,應(yīng)采取有效措施來提高課堂教學水平。現(xiàn)如今,信息技術(shù)被大量的應(yīng)用于教學中且獲得了令人稱贊的成績,所以,為了進一步獲得絕佳的化學教學效果,教師應(yīng)基于信息化視野展開教育指導(dǎo),從而讓班級中的每一個學生綜合成績得到大幅度提升。