（南京師范大學泰州學院 225300）

人們在社會關系中從事各種活動，以此來滿足自身的生活需求。藝術設計作為人類造物和創(chuàng)新發(fā)展的一門實用藝術，不但改變著人們的活動樣式，還激發(fā)著人們對美好生活的追求，推動了社會的進步。現今，中國社會發(fā)展日新月異，高校作為培養(yǎng)社會高級專業(yè)人才的主要基地，將藝術設計通識教育納入新時期公共課程教學內容，不僅能開啟學生對生活審美的意識，還能有效提升學生營造生活的創(chuàng)新力，優(yōu)化了大學生的綜合素質?！巴ㄟ^公共設計藝術教育，能提高大學生的審美能力，使他們有一雙分辨美丑的慧眼，在生活中具有選擇美的產品、創(chuàng)造美的生活的能力”。在此學習過程中，不僅能讓學生進行“設計參與生活的嘗試”，還能體驗藝術美學語境下的生活設計。

一、大學生在生活中對“美”體驗的缺失

20世紀初，隨著西方美學傳入中國，國內學者開始用現代眼光審視西方美學并融入中國傳統(tǒng)思想、文化與藝術來發(fā)展中國現代美學，再以新的“姿態(tài)”服務于人們的生活。

時下，在人們生活的很多領域中都有借鑒美學的思考，賦予藝術設計新的活力，豐富了人們生活審美的情趣，進而不斷追求美好事物的愿景來促進社會生活的進步。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地，就目前國內高校教育的研究現狀來看，大多數高校立足于培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才，而非藝術設計專業(yè)的學生卻很少涉及藝術設計的相關課程，忽視了學生審美意識、心性、創(chuàng)新力和實踐力的培養(yǎng)，影響了他們未來綜合素質的發(fā)展。

黨的十八大以來，中國社會開始邁向整體性發(fā)展的新時代，唯有不斷的學習、擴展知識面，才能提升自身的綜合素質，以便更好地適應社會發(fā)展的需求。同時，當代大學生對于知識的獲取不再局限于所讀專業(yè)方向的課程，還好奇于藝術的神秘，感悟于設計的魅力，從而憧憬未來美好的生活。由此可見，如果高校教育不與時俱進的整合自身學科專業(yè)建設，不僅會影響學生的學習目標和未來成長規(guī)劃，還會影響其對生活的態(tài)度，主要體現在以下兩方面：一方面，高校教育沿襲多年不變的發(fā)展思路、專業(yè)方向和教學大綱，過多專注于傳統(tǒng)專業(yè)教學模式，進而制約了自身的發(fā)展，已不能承接新時期大學生的發(fā)展需求。鑒于目前形勢，高校教育體系可融入藝術設計通識課程進行完善，以此提升大學生的學習興趣，樹立有效而正確的學習目標，激發(fā)學習的動力，積極適應大學的生活；另一方面，當今世界，科學技術的發(fā)展突飛猛進，知識更新換代迅速，高校教育不僅要增強自身創(chuàng)新能力，還要根據大學生健康教育成才軌跡，逐步完善教育體系，從而培養(yǎng)出符合新時代社會發(fā)展需要的高素質人才。鑒于這些思考，將藝術設計作為高校通識課程的教學內容之一，發(fā)展符合國內高校特色的藝術設計通識教育體系，提升其地位，已勢在必行。

二、藝術設計通識教育引導學生對生活審美的思考

現今社會發(fā)展的過程中，人們對于藝術設計的體驗，是通過生活過程中對所經歷的一系列審美感受來實現的，可以從內容解讀為藝術美化生活，設計改變生活，兩者共同服務于生活，所以藝術設計是一門認識“生活”并創(chuàng)造美好生活的學科。鑒于這些思考，從“藝術設計”通識教育與“生活”“課堂”的關系來看：一方面，“藝術設計”實踐于“生活”之中，引導大學生發(fā)現生活中的美，感悟生活中美好的事物，拓寬其審美視野，激發(fā)學生創(chuàng)新力，進而為將來美好的生活愿景而努力學習；另一方面，“藝術設計”實行于“課堂”之中，有助于激發(fā)學生的學習興趣，積極主動學習新知識，新理念和新思想，并且在學習專業(yè)知識之時，還嘗試探析藝術設計對生活美學的作用，“對生活現象的捕捉，對生活方式的品讀，對生活選擇的剖析，對文化生活的追求，對生活意義的探究等不同層面?！痹谒囆g設計通識教育的啟發(fā)下大學生不斷調整自我審美的心理坐標和認知維度。由此可見，藝術設計在現代高等教育體系中有著其他學科教育所不能替代的積極作用。主要體現在：第一，藝術設計是一門綜合性很強的交叉學科，涉及到歷史、文化、社會、政治、市場、經濟和科技等諸多學科領域，使非藝術設計專業(yè)學生能夠跳出本專業(yè)的視角和框架，以更寬泛的視野、思維來審視和分析未知事物的能力，形成一個較為清晰而完整的思路去判斷、剖析和開拓的學習模式，從而更好地提升學習的效率和解決問題的能力，為創(chuàng)新發(fā)展打下理論基石。第二，“專業(yè)藝術教育與普通藝術教育有著完全不同的課程價值取向，專業(yè)藝術教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造精神產品的專業(yè)藝術工作者，普通藝術教育則重在培養(yǎng)熱愛藝術的普通愛好者和欣賞者”。藝術設計教育的作用在于促使大學生時刻保持敏銳而好奇的心思，以及增強自身接受新鮮事物的能力，幫助他們學會觀察、感受和理解外界事物傳達的信息，并對其進行有目的分析、體會和思考，練就一雙慧眼，并形成潛移默化的內在驅動力，去解鎖學習和生活的密碼。第三，設計為人，以人為本在高校教育中用藝術的特殊形式傳導社會主義核心價值觀，有效塑造學生的靈魂，學會換位思考及敢于擔當的社會責任感，把所學專業(yè)知識服務于社會。第四，基于藝術設計服務于社會生活的特性，既起到構建高校學科專業(yè)與社會生活的橋梁作用，又可作為高校教育關聯不同學科的紐帶，成為學生跨界學習的“導師”，這就為大學生提供全面學習和發(fā)展的可能。第五，“藝術設計”與“生活審美”通識教育的任務是研究生活按照美的形式設計，教會學生熱愛學習，熱愛生活，善于表達自己，并把所學知識服務于社會。

縱觀當今高校，學生為了將來就業(yè)，很多時候只專注于學習本專業(yè)的知識。這是一種基于被動狀態(tài)下的學習模式，單一而無趣。即便有學生想跨界了解和運用一些其他學科的知識，也找不到合適的過度方法，也只能生搬硬套，學習難度太大，很難繼續(xù)學習。著名藝術家貢布里希認為:“偉大的藝術對生活所做的解釋, 竟然能使我們更為成功地應對混亂的事態(tài), 能讓我們從生活中汲取一種更令人信服的現實意義?！泵鎸ΜF狀，許多高校也逐步展開教改，將藝術設計通識教育與專業(yè)教育相結合，彌補傳統(tǒng)教學單一的課程形式，為學生構建適應現代社會發(fā)展的課程體系，讓學生能夠明白所學專業(yè)知識的作用，并將其付諸于實踐。

三、從藝術設計在高校通識教學中的應用思路

現今，中國高校大多開設了關于美育的公共課程，主要倡導美學理論方面的教育，以培養(yǎng)大學生的美德修養(yǎng)及美的知識，這就造成學生在學習美育之后，卻尷尬的不知道該如何付諸于實踐。鑒于此，藝術設計作為一門審美性、創(chuàng)新性與應用性很強的學科，將其引入高校通識教育體系中，就可以把所學理論知識運用到實際生活中，達到“學以致用”目標。所以，在當前高校教育環(huán)境下，為了實現這一教育目標，高校教育資源還要進行部分優(yōu)化，主要體現在軟件和硬件方面。

（一）藝術設計通識教育的硬件資源實時更新換代

硬件是輔助藝術設計課程展開、實施與完成的重要工具。具體表現在：第一，在進行藝術設計知識傳授時需要借助多媒體、音響、碼數產品、模型道具等來傳達，以實現很好的教學效果，如果只依靠教師語言來闡述太過于抽象，就會影響學生對知識的理解效果。第二，教學硬件的多元化應用，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，拓寬了教學空間，豐富了課堂教學樣式和教學手段，形象而具體的知識信息輸出，加深了學生對知識的感知印象。第三，科學技術不斷發(fā)展，教學設備更新換代，增強了教學課程的趣味性、互動性和直觀性，輔助學生更快、更好、更簡單地理解知識。第四，長期以來，在校學生把主要精力投入到書本知識的學習，在一定程度上忽視了知識的使用性，動手實踐能力較弱，眼高手低成為普遍現象。作為實踐性和應用性很強的藝術設計學科，時常需借助器材設備來完成操作，運用器械、數碼產品、材料、技術來模擬作品的真實效果，以此審視作品是否符合生活審美的要求，有效鍛煉學生的動手操作能力。概言之，高校發(fā)展藝術設計通識教育需要相應的硬件設施加入到教學的過程中，才能取得好成果。

（二）藝術設計通識教育軟件資源實時優(yōu)化發(fā)展

高校教育軟件資源即“軟實力”是大學運作、發(fā)展和創(chuàng)新的基石，也是學科發(fā)展、專業(yè)建設得以展開的基本條件，更是課程教學具體實施的實體依托，而且軟實力的完善與否直接影響藝術設計課程教學效果。具體表現在三個方面：其一，由于藝術設計通識教育主要面對的是非藝術設計專業(yè)學生，教師在進行課程準備時，需要對藝術設計專業(yè)知識進行針對性搜集、分析、歸納、提煉和轉化，優(yōu)化知識資源，創(chuàng)新教學方法，以便于學生能夠理解和掌握。其二，教師的自我優(yōu)化是深化藝術設計通識教育課改的必要條件，也是學科專業(yè)化發(fā)展的應然選擇，更是創(chuàng)新教學模式、方法和內容的動力。為此，專業(yè)教師應積極參加各種專業(yè)技能培訓和社會實踐，努力提升學歷，及時了解和掌握本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，更新教育知識、理念和思維，不斷完善和優(yōu)化課程的設計和內容，為良好的教學過程建立理論基礎。其三，再完美的教學理念只有通過有效的教學途徑，才能逐步轉化成為學生可接受的知識、思想和精神。優(yōu)化教學途徑，通過觀看、欣賞、演講、游戲、操作等貫穿教學始終，使教學速度、形式和效果最優(yōu)化?？梢灶A見，在不久的將來對于藝術設計通識教育的探討，必將優(yōu)化和開創(chuàng)高校教育的新局面。

“從藝術設計到生活審美”課程在大學本科通識教育中扮演的角色并非一門欣賞或審美類課程，而是一門藝術審美與生活應用結合的課程，一方面它既可以幫助非藝術設計專業(yè)學生了解藝術設計的基本作用，又幫助他們建構審美意識和創(chuàng)新生活品質的方法，既從藝術審美方面提升了自身素養(yǎng)，又從設計生活方面提升了自身能力；另一方面不僅促進了高等教育優(yōu)化教學資源配置，還可以引導學生在藝術設計的實踐過程中參與生活審美的體驗，實現自主成長，構架所學專業(yè)課程與其他學科知識之間的橋梁，如：設計與消費心理學、設計產業(yè)與經濟學、藝術設計與信息學、藝術設計與傳播學等等?！皩W科交叉融合是‘跨學科’綜合性的研究活動，學科交叉點往往就是新學科的生長點，同時人才培養(yǎng)的制高點也離不開學科交叉融合與新科學技術的因素。”當前，大學生僅具備專業(yè)知識是很難適應現代社會的發(fā)展形勢，還要汲取一定的藝術設計完善自己的生活狀態(tài)。“從藝術設計到生活審美”以通識教育的形式“回歸大學教育的本然價值，克服狹隘的功利主義弊端，沖破過渡分割的專業(yè)壁壘，從而培養(yǎng)心智健全、素養(yǎng)深厚、視野開闊、知識貫通、善于學習、勇于創(chuàng)新的專門人才”。

四、結語

新時期高校積極整合多元化教學模式的通識教育體系，將“藝術設計到生活審美”的教學思維引入高校通識教育課堂，不僅有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新力，還有助于提升學生美的感受力，優(yōu)化自身生活品質。所以說，藝術設計通識教育的提出既豐富了審美教育的理論體系，又為培養(yǎng)新時代高素質專業(yè)人才拓寬了成長的路徑。