楊志華

在幼兒教育中，美術課程是重要的教育項目之一，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，增強幼兒的動手操作能力，提升幼兒創(chuàng)作美術作品的實踐能力。教師可以充分發(fā)揮美術課程的促進作用，豐富幼兒的想象力，調(diào)動幼兒創(chuàng)作的積極性，通過美術課程游戲化等方式，優(yōu)化美術課程的內(nèi)容，改變美術教育的手段，增強美術課程的教育效果。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，教師要珍視游戲的獨特價值，保護幼兒的學習興趣。幼兒園要革新美術課程，用游戲化的方式開展各式各樣的美術活動，引導幼兒體會美術創(chuàng)作的快樂，幫助幼兒掌握更多的美術創(chuàng)作技能，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。同時，教師要發(fā)揮家園共育的合力，全方位地激發(fā)幼兒參與美術活動的積極性，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一是有助于順利開展美術課程。美術創(chuàng)作是一門多元化的教育課程，在幼兒園中，它可以表現(xiàn)出多種形式，如繪畫、泥塑、拼接畫等。在美術課程中，教師可以融入游戲活動，以集中幼兒的注意力，充分展現(xiàn)美術課程的魅力，促進美術課程的順利開展。

二是有助于提高幼兒的參與興趣。在當前的幼兒教育中，教師不僅要教會幼兒一些基本的生活技能，而且要重視對幼兒興趣的培養(yǎng)。在開展美術教學時，教師可以用幼兒喜愛的游戲活動進行引導，提高幼兒參與美術課堂的興趣。

三是有助于促進幼兒的全面發(fā)展。在參與美術活動時，幼兒會不斷思考，積極參與各種動手實踐，這有助于鍛煉幼兒的動手能力，幫助幼兒形成健全的心理，增強幼兒的身心協(xié)調(diào)能力。教師可以提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，為幼兒設定切實可行的活動目標，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，引導幼兒相互配合、相互交流，增強幼兒的合作能力和交流能力。

四是有助于鍛煉幼兒的思維能力。在游戲化美術課程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的動手繪畫能力，鼓勵幼兒勤于思考、勤于發(fā)問，為幼兒提供豐富的活動條件，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力、自主思考自己的創(chuàng)作方向，讓幼兒可以大膽、自由地進行美術創(chuàng)作活動，培養(yǎng)幼兒的思維能力和自主選擇能力。

一是沒有重視幼兒之間的差異性。不同幼兒有不同的游戲需求，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有從幼兒個體出發(fā)，而是用模式化的教學引導幼兒，不夠重視幼兒的差異化需求，導致幼兒參與美術活動的積極性不高。

二是沒有充分利用家長資源。在當前幼兒教育背景下，家校合作是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。家長參與幼兒園的教育工作，有利于他們了解幼兒教育的內(nèi)容，與幼兒園相互配合，增強幼兒教育的效果。但在實際教學活動中，部分教師沒有充分利用家長資源，不夠重視家長的作用，家校合作不夠深入，導致美術課程效果不明顯。

三是沒有有效引導幼兒。結合筆者的教學經(jīng)驗，在美術游戲活動中，教師要對幼兒進行科學的引導，在恰當時機指點幼兒，幫助幼兒迅速進入活動，讓幼兒體驗到游戲的樂趣。部分教師只是創(chuàng)建游戲，讓幼兒自行參與，沒有隨時關注幼兒的表現(xiàn)，沒有給幼兒提供有效的指引，沒有真正發(fā)揮美術創(chuàng)作的作用。

四是游戲材料的種類不夠豐富。在傳統(tǒng)美術課堂中，教師為幼兒提供的創(chuàng)作素材主要是日常生活中常見的事物，如彩筆、蠟筆等工具，種類單一，限制了幼兒的想象空間，無法有效激起幼兒的創(chuàng)作欲望，這不利于美術游戲活動的順利開展。

親子活動是聯(lián)系幼兒、聯(lián)系家長的重要橋梁。教師可以借助節(jié)日，積極舉辦各種親子活動，邀請幼兒家長到場參與，促進親子之間的良性互動。在美術課程中，教師要鼓勵家長和幼兒一起創(chuàng)作美術作品，引導家長幫助幼兒完成美術作品，提高幼兒參與美術創(chuàng)作的興趣。

例如，筆者開展了“送你一朵小紅花”主題活動，為幼兒提供了各種彩筆、各色畫紙，倡導幼兒家長陪伴幼兒在紙上畫出各種姿態(tài)的花朵，并給其上色，再用剪刀將其剪下來，讓幼兒送給自己的父母。另外，教師還可以進行“DIY制作”的美術創(chuàng)作活動，提前為幼兒準備若干種顏色的彩布、彩線、縫衣針等工具，鼓勵幼兒自行挑選創(chuàng)作材料，引導幼兒和家長一起構思、一起設計，讓他們用彩布、彩線等材料縫制小提包、小衣服等。教師可以讓每組家庭展示自己的手工作品，為每名幼兒發(fā)放“愛心獎牌”，表彰每組家庭的活動表現(xiàn)，增強親子活動的效果。

每名幼兒的性格不同，他們對美術游戲活動的需求也不同。在設計美術活動時，教師要全面了解幼兒，根據(jù)幼兒的興趣點，創(chuàng)建差異化的美術游戲，充分地調(diào)動幼兒學習的積極性，引導幼兒沉浸在美術創(chuàng)作中，逐漸增強幼兒的動手實踐能力。

例如，筆者讓幼兒以大自然為主題進行自由創(chuàng)作，為他們設定了泥塑作品、水墨畫、簡筆畫三種類型，支持幼兒自行選擇創(chuàng)作方式，讓幼兒自由發(fā)揮、自由表達。在活動中，有的幼兒用彩泥捏了小豬，有的幼兒用彩筆畫了向日葵。隨后，筆者還開展了“互相傳遞”游戲，引導幼兒互相交換作品、互相欣賞作品，讓幼兒以豎起大拇指等方式表達自己的贊賞，讓幼兒相互交流、相互激勵、共同成長。

在進行手工課的時候，教師要示范折動物手偶的過程，鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好在原有的手偶上畫出不同的圖案，或者引導幼兒在手偶上任意添加各種紙片，將手偶變成某種可愛的動物造型。筆者在開展“動物會說話”主題活動時，引導幼兒把手偶套在手指上，通過模仿動物說話、與周圍伙伴進行角色扮演等方式，增加游戲的趣味性、生動性和可操作性。

在美術游戲活動中，教師不僅要讓幼兒享受游戲的樂趣，而且要讓幼兒學會相互合作、互相競爭，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，增強美術教育的效果。例如，在“海底世界”主題活動中，筆者讓幼兒每三人為一個創(chuàng)意小隊，每個小隊的成員要通力合作，用畫筆在紙上畫出各種各樣的海洋生物，如鯨魚、海豚、鯊魚等。通過比一比哪個小隊用時最短的方式，筆者為最先完成的小組頒發(fā)了獎狀，極大地調(diào)動了幼兒參與活動的主動性。

在“畫房子”主題活動中，筆者為幼兒講述了大地震給人類帶來的災難，引導幼兒為地震中的人們創(chuàng)建新房子。筆者鼓勵幼兒自行分組，引導幼兒互相商討房子的細節(jié)，如一張紙上畫多少座房子，如何將房子用剪刀完整地剪下來，如何利用膠水將剪下的房子粘貼在同一張尺寸較大的紙上，從而形成一個個完整的“新家園”。筆者展示了每組拼貼的“家園”，引導幼兒仔細觀賞、認真打分，及時肯定了幼兒積極創(chuàng)作的課堂行為，讓幼兒在美術游戲中收獲了成就感和自信心。

在開展美術游戲活動時，教師要為幼兒提供豐富多彩的創(chuàng)作材料，吸引幼兒主動參與游戲。例如，在制作面具的手工活動中，筆者為幼兒準備了生活中的廢舊材料，如包裝紙、硬紙盒、彩色絲帶等，按照人數(shù)平均分給幼兒。有的幼兒用剪刀沿著邊線裁剪紙盒，將其變成了一張張長方形的紙片;有的幼兒用畫筆在紙片上畫出自己喜愛的人物頭像，如孫悟空、奧特曼、白雪公主等;有的幼兒用剪刀剪下畫出的人物，在紙片兩側剪出兩個小圓圈，挑選一根絲帶，從兩個圓圈孔中穿過，打上繩結，讓其可以套在頭頂。在幼兒的相互配合下，一個個精美的面具接連出現(xiàn)。隨后，筆者開展了“快速反應”游戲活動，即隨機說出某個人物的名稱，要求戴著該名人物面具的幼兒立刻舉手。這種游戲活動增加了幼兒的游戲體驗感，使幼兒認識了更多的人物，豐富了幼兒的知識儲備。

在引導幼兒學習拼接畫的時候，教師可以引入生活中的自然材料，如石頭、樹葉等，號召幼兒主動收集一些小石頭、小松果等材料，讓幼兒用彩筆、蠟筆在材料上任意繪畫。有的幼兒根據(jù)自己的想象，將所有小石頭拼湊起來，使其構成某種圖案;有的幼兒使用了干枯的稻草和稻穗，運用畫筆涂色，拼接出大風車的形狀。自然材料不僅豐富了美術活動的課程內(nèi)容，而且讓幼兒體驗了創(chuàng)作拼接畫的樂趣。

綜上所述，教師要將美術課程和游戲活動相結合，豐富美術活動的創(chuàng)作材料，創(chuàng)新美術課程的教育方式，有效提高幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，增強幼兒的動手實踐能力。在課程游戲化背景下，教師要創(chuàng)新不同類型的課堂活動，引導幼兒體驗美術創(chuàng)作的樂趣，推動美術課程的有效開展，發(fā)揮美術活動的促進作用。

（作者單位：江蘇省昆山市昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園）