錢晨曦

游戲在幼兒能力發(fā)展、習得社會規(guī)則和認知發(fā)展等方面具有重要作用。自主游戲可充分滿足幼兒的發(fā)展需要，釋放幼兒的天性。在幼兒進行自主游戲時，教師應與幼兒溝通、協(xié)商，設定相應的規(guī)則，即“自由的邊界”，并引導幼兒遵守規(guī)則，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進幼兒發(fā)展。近年來，教師培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的方式逐步從“說教”轉向“寓教于樂”。教師可通過開展游戲教育，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。筆者從幼兒心智發(fā)展特征、家長教育方式以及幼兒社會活動范圍三方面解析了幼兒缺乏規(guī)則意識的原因，并通過讓幼兒體驗后果和實踐反思等方式，探討了教師在自主游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的方法。

幼兒階段性心智發(fā)展的特征決定了幼兒的行為。幼兒的各項能力及意識處在快速發(fā)展階段，其自我意識較強，表現(xiàn)為向往自由、做事以自我為中心、缺乏規(guī)則意識等，容易出現(xiàn)不遵守規(guī)則的行為。

部分家長沒有具備正確的教育理念，沒有認識到培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性，對幼兒較為溺愛。此外，還有部分家長因工作繁忙，將幼兒交由祖輩照看，而祖輩普遍溺愛幼兒，會盡量滿足幼兒的要求，在幼兒出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況時，也不忍苛責，導致幼兒缺乏規(guī)則意識。

幼兒規(guī)則感的培養(yǎng)需要環(huán)境的輔助，尤其是社會環(huán)境的輔助。而幼兒社會活動的范圍較小，沒有充足的與人交流、相互合作的機會，以致幼兒無法建立規(guī)則意識。

自主游戲能滿足幼兒的興趣需要，釋放幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，進而促進其人格建構。但自主游戲應有規(guī)則，規(guī)則是“自由的邊界”。如果幼兒不遵守規(guī)則，自主游戲必定會走出“自由的邊界”。在游戲中，筆者讓幼兒體驗了走出“邊界”的后果，以期讓幼兒意識游戲規(guī)則的重要性，從而遵守規(guī)則，進行有“邊界”的自主游戲。

在晨間活動中，筆者在戶外帶領幼兒開展接力運球游戲。為了發(fā)揮幼兒的自主性，筆者在本次晨間活動開展之初設立了三位裁判，裁判負責設定游戲規(guī)則和監(jiān)管游戲過程，筆者則作為游戲的觀察者和引導者。在活動開始前，裁判將參賽的幼兒分成了幾個小組，然后讓幼兒兩兩一組，用手抱著氣球進行接力游戲，最先接力完畢的小組獲得勝利。本次游戲采取淘汰制，如果在接力過程中氣球掉落，幼兒就要回到原來的接力點重新接力，否則視為自動淘汰。勝利積極地參加了接力運球游戲，并被分到了第二組。在接力過程中，勝利和同伴的氣球不慎掉落，缺乏規(guī)則意識的勝利求勝心切，他立刻抱起氣球拉著同伴繼續(xù)運球。裁判看到了勝利不遵守游戲規(guī)則的行為。因此，勝利所在小組失去了游戲資格。

在游戲結束后，勝利對自己不遵守游戲規(guī)則的行為表示后悔，并和裁判進行交涉，表示自己一定遵守規(guī)則。裁判果斷地告訴勝利：“不守規(guī)則就要接受懲罰！”筆者認為，這是樹立勝利規(guī)則意識的好時機，便詢問勝利：“你從這次活動中學到了什么呢？”勝利大聲說：“遵守規(guī)則！”筆者對其他幼兒說：“我相信勝利以后會遵守規(guī)則的！”

幼兒知道了不遵守游戲規(guī)則的后果，會意識到規(guī)則的重要性，從而改正自己的不當行為，遵守規(guī)則。在幼兒體驗后果的同時，教師應適時給予其指導，并采取綜合性教育，讓幼兒掌握游戲規(guī)則和行為準則，以樹立幼兒的規(guī)則意識。

現(xiàn)代化的教育理念強調幼兒是自主游戲的主體。教師應支持幼兒進行自主游戲，并適時采取恰當?shù)姆绞揭龑в變旱挠螒蛐袨?，以促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

在自主游戲過程中，為了更好地進行游戲，幼兒有時會自主設定游戲規(guī)則。教師應秉承尊重幼兒主體地位的理念，在保障幼兒安全的情況下，允許幼兒自主設定游戲規(guī)則。當幼兒不遵守規(guī)則時，教師應給予幼兒思考的空間，并對其進行正確的引導。

游戲展現(xiàn)了幼兒的實際生活，是其社會觀的縮影。教師應在幼兒游戲中滲透規(guī)則意識，讓幼兒通過游戲活動體驗和學習規(guī)則。教師可充分利用幼兒的游戲天性，設計相關的自主性游戲，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。教師還可以設置社會場景，引導幼兒遵守相應的社會規(guī)則。教師也可利用游戲教育契機，讓幼兒體會遵守規(guī)則的重要性。如在接力運球游戲中，面對不守規(guī)則而輸?shù)舯荣惖膭倮?，筆者采用了滲透規(guī)則意識的方式，讓其從游戲中體會了遵守規(guī)則的重要性。教師采用滲透規(guī)則意識的教育方式，使幼兒自發(fā)認識規(guī)則的重要性，并在今后的生活、學習與游戲中，主動調整自身的行為，從而達到培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的目的。

教師應將人格健全、品德養(yǎng)成、規(guī)則意識等融入幼兒的自主游戲。教師應主動觀察幼兒的自主游戲，以便及時給予幼兒正確的引導，并積極學習其他教師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識方面的工作經(jīng)驗，以期找到支持幼兒發(fā)展的“金點子”。教師還可以給幼兒建立品格發(fā)展檔案，準確記錄幼兒的品格形成與生活學習情況，并從幼兒的行為出發(fā)，總結和發(fā)現(xiàn)幼兒的特點，開展個性化教學，以便更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。如在游戲實踐中，筆者跟進勝利的行為，通過引導，逐漸讓勝利意識到遵守規(guī)則的重要性。在筆者開展的“交通信號燈”社會規(guī)則德育課程中，勝利還當選了“社會主人翁標兵”，并和教師一起給同伴講述不同顏色交通信號燈的意思。

建立規(guī)則感對幼兒有著重要的作用。教師應幫助幼兒建立規(guī)則感，讓幼兒在“有邊界的自由”中快樂游戲，在執(zhí)行規(guī)則的自由中快樂成長，實現(xiàn)幼兒個性化發(fā)展與社會化發(fā)展的和諧統(tǒng)一，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園）