趙海燕

【摘要】古往今來，我們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也在一直的不斷發(fā)掘中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教材的運(yùn)用是最重要的。好的教材可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的完善和發(fā)展。教材不僅是教師實(shí)施教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。但是只有對數(shù)學(xué)教學(xué)中教材進(jìn)行深度挖掘，并且應(yīng)用和探究，才會對教學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材的深度挖掘與運(yùn)用探究是非常重要的。即可以使得學(xué)生更好地掌握課本內(nèi)容，又可以使得教師在授課的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，更好地將教材運(yùn)用到課堂中來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教材挖掘;運(yùn)用探究

對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深度挖掘，不僅是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是為了更好地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對課本進(jìn)行深入了解。教材不僅是課堂的必備用具，更是老師直接的授課用具。如何更好地應(yīng)用教材，是我們現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材的運(yùn)用探究也是現(xiàn)在教育教學(xué)中的一個必要過程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對教材更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中利用所學(xué)知識去應(yīng)用知識、探究知識、學(xué)習(xí)解決問題的方法。同時在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的探究學(xué)習(xí)過程中，教師更要去注重學(xué)生對學(xué)習(xí)教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們?nèi)绾胃玫乩盟鶎W(xué)知識去積極看待問題。

一、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

教材不僅是教師教育教學(xué)的必備用具，更是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。對于小學(xué)生而言，他們對生活，對社會的認(rèn)知還不足。他們喜歡一些新鮮的事物，往往充滿著好奇，所以利用學(xué)生的好奇心理，教師可以利用情景教學(xué)，讓學(xué)生體會到更好玩的學(xué)習(xí)方式，而不是一味地去教會他們公式、定理、做題方法。在對小學(xué)生講授數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用探究時，教師可以利用情景教學(xué)的本質(zhì)去和學(xué)生做游戲，在做游戲的過程中去教會學(xué)生激發(fā)興趣，對所學(xué)的知識進(jìn)行探究了解。例如，教師可以讓每個學(xué)生在心里記一個數(shù)字，在用這個數(shù)字加上幾，再減去幾，最后的得數(shù)在乘上幾。只要你說出最后的結(jié)果，我就可以猜出你心里的數(shù)字是多少。這樣的小游戲?qū)W生一定會被吸引過來，集中注意力的去聽教師講授什么。這樣的情景教學(xué)不僅可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容、上課氛圍很好，又可以使得教師在教學(xué)的過程中能更好地教學(xué)。在學(xué)生注意力的集中下，教師的課上教學(xué)也會圓滿結(jié)束。

教師以情景教學(xué)為主線，利用教材上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)的方法與學(xué)生之間相結(jié)合，學(xué)生吸引到情景教學(xué)當(dāng)中來。讓學(xué)生通過觀察和探究的方式不斷地去豐富自己的認(rèn)知，使學(xué)生更好地去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從教材當(dāng)中去獲取知識，成長教學(xué)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生合作交流

如今的小學(xué)課堂，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，在教育教學(xué)的不斷發(fā)展中，提出了小組探究式學(xué)習(xí)策略。教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)固然重要，但為了更好地學(xué)習(xí)課本上的知識，教師還應(yīng)該教會學(xué)生們合作精神，按照情景教學(xué)的條件下，讓學(xué)生們自由組合去解決教材上所提出的問題。小組之間的交流不僅可以使得學(xué)生學(xué)會合作意識，更能使得自身不會的問題得到解決。小組之間的學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)的目的、教學(xué)的方式以及教學(xué)的探究性。小組間的合作可以將互幫互助的意識應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生不在是一個人苦苦思考問題而不得解。

小組交流的過程中，不僅可以和他人分享自己所探究的數(shù)學(xué)成果，可以體現(xiàn)每個人在解決問題時的重要性。教師在教學(xué)的過程中要選擇可以展現(xiàn)合作意識的問題來進(jìn)行小組合作，而不是一個隨便的問題就拋給學(xué)生。在引領(lǐng)學(xué)生探究合作的過程中，教師更是要特別注意，所講述的問題必須要有探究性，有充分地體現(xiàn)出合作的重要性。其次，教師還應(yīng)該針對不同的問題類型時，要給學(xué)生提出一些建議來進(jìn)行合作探究。在學(xué)生對課本上的內(nèi)容進(jìn)行合作探究后，教師也應(yīng)該給出一些合作探究后所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究過程中，大多數(shù)學(xué)生容易將題目的關(guān)系量搞混，從而導(dǎo)致在合作的過程中發(fā)生不一樣的想法。這個時候教師就應(yīng)該利用教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)課本上知識的過程中去更好地理解課文內(nèi)容知識。而不是將關(guān)系量搞混，對自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。所以說在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的同時，教師不僅利用情境教學(xué)的方式，還應(yīng)結(jié)合倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的同時就會更加的游刃有余[1]。

三、運(yùn)用探究教學(xué)所遵循的原則

對教材運(yùn)用探究式的教學(xué)，不是教師盲目的給學(xué)生提供幾個教材問題，要引導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時，能更好地去引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該有目標(biāo)的、針對性地去引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展[2]。

教師在教會學(xué)生數(shù)學(xué)教材探究學(xué)習(xí)的過程中，不能一味地只注重形式、走過場，而是要領(lǐng)略教材中的價值，給學(xué)生足夠的探究時間，去深入的探究教材中的本質(zhì)。

四、結(jié)束語

知識源于生活，也應(yīng)用于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)對生活中的各個事情都有著很大的好處。對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的深入挖掘和應(yīng)用探究也是重要的。通過對教材的深入探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能更好地了解教材中的內(nèi)容，更可以在學(xué)習(xí)的過程中去體現(xiàn)合作的重要性。學(xué)好數(shù)學(xué)，深入的挖掘教材中的內(nèi)容是必要的。同時在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該對所學(xué)進(jìn)行總結(jié)交流，不斷完善教學(xué)方法，使學(xué)生更好地受益于教材知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)思想方法的探究[J].教育科學(xué)：全文版，2016，：00172-00172.

[2]陳興蓮.數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].兒童大世界（下半月），2019，000（012）：44.