方惠娟

新課標(biāo)在闡述語文學(xué)科改革的基本理念中強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性統(tǒng)一”。作文作為語文學(xué)科的重要內(nèi)容擔(dān)負(fù)著以語言為工具表現(xiàn)人文性的功能，是工具性和人文性統(tǒng)一的載體，是學(xué)生的語文素養(yǎng)最直接的表現(xiàn)形式。本文主要對(duì)新課標(biāo)下作文教學(xué)思路進(jìn)行分析研究。

一、真實(shí)的生活、真實(shí)的感覺展現(xiàn)真實(shí)的世界

在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常教學(xué)生一些“模式”，即抓住主人公的言行進(jìn)行具體描寫，突出人物的高尚品質(zhì);但學(xué)生沒有直接的觀察點(diǎn)，又怎樣表達(dá)真情呢？學(xué)生被“模式”束縛了手腳，只好去“編”，所以寫起來費(fèi)勁，而且興趣全無;要不就是忍痛放棄，寫最好寫的、最典型的人物一一老師，于是考試中就出現(xiàn)了一半人寫老師，而且是千篇一律的內(nèi)容。作文雖然也誠實(shí)也有真情，但學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力被扼殺了。

部編版小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，都是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的典范。五年級(jí)下冊(cè)的俄國文學(xué)泰斗列夫·托爾斯泰的《跳水》一文呈現(xiàn)了一個(gè)臨危不亂，機(jī)智鎮(zhèn)靜的船長形象。八百多字的小說卻用了大量的筆墨敘述了船長的兒子陷入絕境的來龍去脈，詳盡地描寫了少年氣盛的兒子、經(jīng)風(fēng)歷浪的水手們面對(duì)絕境的表現(xiàn)。僅用不到三行半的文字寫了船長的言行一一僅僅一句半的語言“趕快跳到水里去，不跳我就開槍了！”“一、二、三……”，僅僅做了一個(gè)動(dòng)作一一用槍瞄準(zhǔn)了兒子，就將船長遇事果敢，臨危不亂的人物形象躍然眼前。大量的側(cè)面描寫，水手、孩子和船長的對(duì)比突出了船長的英雄形象。

學(xué)過這篇課文后，學(xué)生開始用自己的眼睛看媽媽：

媽媽是科研部門研究人員，平時(shí)工作很忙，很少有休息日，有科研任務(wù)時(shí)更是難得一見，經(jīng)常是我在早晨上學(xué)前才能看到媽媽，她的眼睛布滿了紅絲。有時(shí)半夜醒來時(shí)，常常能聞到濃郁的咖啡香味，我知道，這肯定是媽媽在給自己提神呢！

家里的書柜里擺滿了媽媽獲獎(jiǎng)的證書，什么單位獎(jiǎng)、市獎(jiǎng)、國家獎(jiǎng)，甚至還有國際的獎(jiǎng)項(xiàng)呢！我真為有這樣的媽媽而自豪，可我也付出了“代價(jià)”！

媽媽早就答應(yīng)我“十一”去姥姥家，于是我天天焦急地等待“十一”的到來。

“十一”終于到了，一大早我就起了床，想到就要跟哥哥姐姐們一塊兒玩真是興奮極了。好不容易媽媽收拾好了，剛要出門，電話鈴響了——“好，我馬上就到！”我的眼淚一下子涌了出來，我哀求著媽媽留下來，媽媽只摸了摸我的頭，然后拿起一摞材料就走了。（節(jié)選）

雖然沒有寫媽媽的豪言壯語，但小作者通過寫自己看到的、聽到的、經(jīng)歷的事情和媽媽樸實(shí)的只言片語，勾畫出一個(gè)科研人員忘我工作的感人形象。

新課標(biāo)下的作文命題給了學(xué)生廣闊的選材空間。學(xué)生寫自己的生活才有興趣，才有話可寫，才能流露真情實(shí)感。

二、觀察真實(shí)的生活，描繪絢爛的世界

學(xué)生在游戲中鍛煉了豐富的想象力，相對(duì)來說想象文成為學(xué)生較為輕松的習(xí)作形式。學(xué)生每寫一次想象文，想象力便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。但奇思妙想不等于胡思亂想，有生活，想象才有依據(jù)。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生說真話，敢于大膽想象的同時(shí)仍要密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向問題，對(duì)于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，學(xué)生在作文中創(chuàng)造并表述生活中的真善美。天馬行空的想象只能說明學(xué)生不能從實(shí)際出發(fā)，長此以往，會(huì)形成眼高手低，好高騖遠(yuǎn)的價(jià)值取向。作文是學(xué)生的精神家園，是自己的人生“史記”，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的同時(shí)要善于捕捉學(xué)生作文中流露出的不良傾向并加以疏導(dǎo);其次，想象文遵循的原則應(yīng)是寫作從生活中來，加以渲染、審美，使生活更燦爛，同時(shí)作文還要回到生活中去，在作文中不斷地審視自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康發(fā)展。

三、作文表達(dá)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特感受

新課標(biāo)提出“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，作文在鍛煉學(xué)生駕馭語言文字功力的同時(shí)，承擔(dān)表達(dá)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界的功能。課改后學(xué)生逐漸開始養(yǎng)成寫真事、舒真情、講實(shí)感的好習(xí)慣，但往往選材千篇一律，缺乏個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。

教師進(jìn)行疏導(dǎo)后，學(xué)生寫了養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的欣喜;社區(qū)的變化;人們鍛煉的場(chǎng)面：與幾乎要“陌生”的爸爸共進(jìn)晚餐時(shí)的天倫之樂;田園生活的恬靜歡悅;寫了放假前在操場(chǎng)放飛的快樂，放假后沒有各種補(bǔ)習(xí)班的輕松愉快，沒有寫不完的作業(yè)的快樂……抒發(fā)了內(nèi)心的感慨——“是什么讓世界這樣忙碌呢？”學(xué)生的思考富含哲理發(fā)人深省，只有用自己的眼睛看世界，用自己的心去感受生活才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受。讓孩子們無拘無束地觀察、無拘無束地寫作才會(huì)產(chǎn)生深刻的思想，成為人格獨(dú)立的學(xué)生，感受多彩的人生和絢爛的世界。

總之，良好的作文習(xí)慣能夠幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，激活思維和想象力，鑄就美好人生，教師則是承擔(dān)這一任務(wù)的重要指引角色。