姜華林

接手班主任以來，班上一個小男生就始終讓我頭疼不已，課堂上總是擾亂課堂秩序，每一節(jié)課都要被當堂教師罰站教室后面，課堂才能勉強正常進行;課下愛打架，“逢抓必有”。面對家長的投訴，科任教師的無奈，本著對學生負責的態(tài)度，我覺得即便千難萬險，也應該要解決這個棘手的問題。

通過調(diào)查，我了解了這個叫趙陽的學生的家庭情況：母親在他很小的時候便離家出走，此后杳無音訊;父親精神不太正常，經(jīng)常發(fā)病;跟著有暴力傾向的叔叔生活，叔叔上班，只有一個年邁的奶奶照顧他和堂妹的起居。

如此復雜的家庭背景，讓我在頭疼不已之余，更增添了幾分同情，也讓我更加堅定了幫助他的信念。

為了更好的掌握他的家庭狀況，我請來了趙陽的奶奶。與她初步溝通之后，我建議她在家里多鼓勵學生，給學生家庭溫暖，同時也嚴禁叔叔的暴力方法。做完這一切之后，我便開始觀察趙陽，并尋找合適的時機找他談話。

果然，這一天，他與班上的一個學生瘋鬧，最后演變成了打架。我把他叫到辦公室來。只見他滿臉的不屑，還振振有詞的說：“也不光是我一個人的錯，是他先惹我的！”我并不發(fā)怒，只是微笑著說：“你先坐下來?！彼⑽⒁汇叮燥@尷尬。我又拍了拍凳子，示意他坐下，他遲疑了一下，還是坐了下來。我面色溫和問道：“學習很辛苦吧。其實我小時候也不愛學習，一天到晚坐在那不停地寫啊，畫啊，想啊，還得聽老師絮叨，可煩了。可是，雖然我不愛學習，還是每天都認真的學習。你知道為什么嗎？”他疑惑著搖搖頭。我笑著說：“因為無聊啊，除了學習不知道該干什么好！”他瞪大了眼睛，一會不好意思的笑著低下頭。接著，我繼續(xù)跟他說道：“其實我覺得你很聰明，也是個有孝心的孩子。人的出身是沒辦法選擇的，但是我們可以決定腳下的路。老師不跟你說大道理，因為我相信，你知道該怎么做！”說完，我拍拍他的肩膀。

如果一次的談話就能轉(zhuǎn)變一個學生，那么老師的工作就太輕松了，事實當然絕非如此。才一天過去，趙陽又和別人打架了！

氣憤當然是我最本能的反應，但我還是努力克制情緒，溫和的對他說：“你一定有足夠的理由吧，肯定忍無可忍才動的手。我相信你在努力！”說完這句話，我在他的臉上看到了一絲愧疚。

三天過去了，他安安靜靜。

正當我暗自高興的時候，他又和同桌打架了！

一進辦公室，我就看到了他臉上的愧疚與尷尬。還沒等我開口，他主動說道：“老師，對不起，我不應該打架，要不你罰我吧！”我笑著搖搖頭：“你看，你自己已經(jīng)認識到錯誤了，這不就是很大的進步？你有進步，老師應該表揚你才對，怎么能罰呢！這樣吧，你說，希望得到怎樣的獎勵？”他滿臉驚訝的看著我，繼而沉思了很久，最后抬起頭堅定地說道：“老師，您能把我的座位調(diào)到講桌旁邊嗎？我一個人坐在講桌旁邊就能克制自己不去擾亂課堂?！蔽尹c點頭。

課堂上，我當著全班的面表揚了趙陽追求進步的行為。那節(jié)課，他坐得格外的端正。

也許是因為坐在了前面，也許是因為我的表揚，趙陽每天都在進步。雖然偶爾還是會與他人發(fā)生矛盾，在課堂上說話，但與之前相比，簡直判若兩人。

我也并沒有因此懈怠，仍然一如既往的鼓勵他，幫助他，給予他關(guān)心，讓他感受到老師對他的關(guān)注與希冀。雖然基礎差的他不一定能考上好的學校，但是，通過努力學習養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確的價值觀，對他以后的人生也一定有百利而無一害。

讓我印象最深的莫過于他的作業(yè)了。以前，十次的作業(yè)他有九次都不能交上來，還有一次根本就是瞎寫，字跡潦草，完全無法辨認。有一次，我把他叫到辦公室，告訴他，希望他能把字寫好，并按時交作業(yè)，同樣也相信他能做到。其實，當時的我并不指望他能馬上做到。結(jié)果，第二天早上，在那一摞作業(yè)里，我看見了他那字跡工整的作業(yè)。那次的作業(yè)原本有些多，許多學生都寫得很潦草，可他卻一筆一劃寫得清清楚楚。

我不知道他花了多長的時間去完成那次作業(yè)，我的心里只有滿滿的感動與深深的觸動。我們總是覺得自己付出了很多，甚至常常被自己感動得涕淚縱橫，認為學生太冷血，不懂得感恩，為此氣憤懊惱不已?？赡嵌际浅扇说臋?quán)術(shù)虛偽的眼淚，學生又怎會感受不到。假若我們能投入一點點的真情，一點點的愛心，就會發(fā)現(xiàn)學生報以涌泉。

雖然趙陽成績非常差，不管老師怎樣努力，他都不可能考上優(yōu)秀的學校來為老師的教學成績增光加彩。可是身為教師，又怎能眼看著學生在成長道路上磕磕絆絆卻冷眼旁觀？我播撒的只是一點點愛心，卻能讓他收獲人生的希望，這何嘗不值？