祁小冬

近年來高校不斷地擴(kuò)招，一定程度上大大地增加了高校招生名額。隨著我國高等教育迅猛發(fā)展，高校教材出版也呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，但是這繁榮的背后卻亂象叢生，如低水平重復(fù)出版、編輯和編寫質(zhì)量低等問題。這種現(xiàn)象也是影響著高校教材質(zhì)量水平高低的主要因素，不利于高校教育質(zhì)量水平的提升，對高校教育活動的開展造成一定的影響。

1 新時代高校出版存在的問題

1.1 準(zhǔn)入門檻低，教材質(zhì)量參差不齊

很多人認(rèn)為，高校的教育水平一定是優(yōu)秀的，教材也會是經(jīng)過層層篩選，最終由專家級別的教授進(jìn)行審核，最終才能出版，進(jìn)入學(xué)生的視野以及供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，學(xué)生可以通過合理性地利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。但是，如今的現(xiàn)象卻是無論是大學(xué)出版社，還是文藝類出版社，均可出版教材，造成了出版書籍質(zhì)量水平較低、無法滿足實際教學(xué)的需求的現(xiàn)狀，對教學(xué)質(zhì)量造成不同程度的影響。甚至很多民營書店和圖書公司也會進(jìn)行高校教材出版工作，而這些不規(guī)范的出版渠道一定程度上加劇了高校教材出版的混亂。

1.2 選題雷同，同質(zhì)化嚴(yán)重

由于高校教材準(zhǔn)入門檻低以及審核力度不嚴(yán)，讓高校教材的出版變得簡便易行，出版社為了追求經(jīng)濟(jì)利益最大化也不斷地利用不同的途徑和方式多樣化編訂教材，由于出版社對教材編撰過程以及審核過程沒有進(jìn)行一系列的篩選，教材的質(zhì)量水平無法得到保證，也是造成同質(zhì)化高校教材現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。出版社為了進(jìn)一步取得最大經(jīng)濟(jì)效益，僅僅只是對同樣教材的內(nèi)容利用不同的方式來改變其教材的結(jié)構(gòu)框架，近一成為另一本書籍，無法確保教材的高質(zhì)量，這也導(dǎo)致了國內(nèi)高校教材出版市場選題重復(fù)率非常高，同質(zhì)化相當(dāng)嚴(yán)重。在目前出版的高校教科書中，同學(xué)科、同專業(yè)、同課程的教科書版本很多，內(nèi)容相同，同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。特別是一些熱門專業(yè)和基礎(chǔ)科目的教科書存在嚴(yán)重的“崩潰”現(xiàn)象。一位知名作者經(jīng)常編寫多個版本的教科書，但教科書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相似。同時，為了追求個人利益，許多高校的教師把編寫教材作為一種方便快捷的寫作形式。他們認(rèn)為，編寫教科書不需要研究或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?。你只需要找?guī)妆緯?，對于已出版的教科書，稍微改變框架體系，調(diào)整章節(jié)順序，妥善處理文本敘事，然后可以出版新的教科書。這種拼湊的方法不僅侵犯了他人的著作權(quán)，而且使教材內(nèi)容和學(xué)科體系非常不完善，缺乏科學(xué)性和知識性，造成資源浪費，無法形成高質(zhì)量的教科書，也使越來越多的低質(zhì)量書籍在市場上層出不窮，嚴(yán)重影響著高校實際教學(xué)質(zhì)量水平，不能夠滿足實際教學(xué)的需求，造成實際的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不利于全面提升教學(xué)質(zhì)量、豐富實際教學(xué)內(nèi)容。

1.3 抄襲拼湊，粗制濫造

如今的很多高校，教材都是由院校老師自己編寫的，幾個老師通過分工合作，將很多教材進(jìn)行分類整理，甚至有些直接照搬照抄，更改知識結(jié)構(gòu)和章節(jié)目錄，最終整理出一本教材。但是，這種行為，完全就是看老師的能力和態(tài)度了。有些高校老師可能是為了幫助學(xué)生更好地理解知識，或者是對一些知識有一些自己的想法，進(jìn)行編寫教材之前會進(jìn)行反復(fù)的推敲，和不同的老師進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的討論，最后敲定了一本具有很高學(xué)習(xí)價值的教材。但是，這個過程需要長期的鉆研和很多精力。各種各樣的高校教材主要是由大部分高校老師通過東拼西湊的方式來進(jìn)行編撰相關(guān)的教材內(nèi)容，沒有核心實質(zhì)的東西，也是造成低質(zhì)量的教材現(xiàn)象屢出不窮，也是造成編寫了并沒有什么真正價值的粗制濫造的書。調(diào)查結(jié)果顯示，目前市面上出版的高校教材，其整體錯誤、漏洞缺陷情況要遠(yuǎn)高于國家出版相關(guān)規(guī)定數(shù)值[1]。

1.4 內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

在新時代信息技術(shù)日新月異的背景下，知識的更新周期越來越短。高校是新知識最重要的集散地，高校教材作為授課藍(lán)本，應(yīng)該走在教育改革的前列。但是，如今不少高校仍然在使用20世紀(jì)八九十年代編寫的教材，這些教材中的知識體系已經(jīng)和當(dāng)代高校培養(yǎng)的人才要求有了很多的出入。這樣的老教材，在一定程度上會限制學(xué)生的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境。社會需要大學(xué)培養(yǎng)多元化、多層次的人才。因此，教材的開發(fā)也需要多品種、多層次。但是，從目前的情況來看，適合不同教學(xué)要求的教材嚴(yán)重短缺。目前，高校教材開發(fā)的目標(biāo)是擴(kuò)大銷售領(lǐng)域，將讀者分為研究生、本科、高職院校等不同層次，缺乏實用性和針對性。雖然有些教科書針對讀者的一定程度，但內(nèi)容并不適用。例如，一些研究生專用教材的內(nèi)容低于本科教材；有些教科書過于復(fù)雜，即使它們是為學(xué)歷低的學(xué)生編寫的；高職院校、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材，幾乎都是濃縮的本科教材，缺乏實用性和應(yīng)用性；甚至有些教科書出版后很久沒有修改過，內(nèi)容很過時。

1.5 發(fā)行環(huán)節(jié)存在灰色交易

高校是神圣的象牙塔，但同時也是各方利益博弈的名利場。按照國家有關(guān)規(guī)定，所有高校在開展教材采購工作時一律實行招投標(biāo)制度。這樣的規(guī)定，一定程度上規(guī)范了高校教材采購的市場秩序，但是招投標(biāo)制度仍存在一些缺陷，還是讓一些人找到了可乘之機(jī)，形形色色的灰色交易還是不斷蔓延滋生[2]。

2 對策

高校教材出版發(fā)行的種種亂象背后，其實都是有根可找、有據(jù)可循的。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該從政府管理部門、高校、出版機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等多個層面進(jìn)行綜合思考，消除高校教材出版的諸多亂象，還高校教材出版發(fā)行一片明凈的天空。

2.1 政府管理部門

1）加強(qiáng)行業(yè)管理，明確出版社的高校教材出版資質(zhì)。教育部門要提升高校教材編訂門檻，通過完善的教育信息網(wǎng)絡(luò)對高效教材出版單位進(jìn)行篩選和審查，減少高校教材參差不齊的質(zhì)量亂象，為學(xué)生的課本學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

2）科學(xué)規(guī)劃，合理控制高校教材，尤其是國家規(guī)劃教材的總體規(guī)模。對于國家規(guī)劃的教材，利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行復(fù)核和改編，根據(jù)當(dāng)前社會的人才需求制定符合的教材。

3）加大對高校原創(chuàng)性教材的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度。鼓勵高校教師針對教材進(jìn)行科學(xué)改編，集思廣益，從不同的思路中尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)研究的教材編訂方式，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)實用性強(qiáng)的知識。鼓勵原創(chuàng)教材，并利用新時代的全網(wǎng)直播形式舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，營造一種尊重知識、尊重人才的氛圍。

4）完善相關(guān)法制建設(shè)，切實保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。對于目前整個社會對于知識產(chǎn)權(quán)的無視和侵犯日益泛濫的局面，政府應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育[3]。學(xué)術(shù)界知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識低，各種盜版、“山寨”現(xiàn)象盛行，政府應(yīng)加強(qiáng)對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的宣傳與教育工作，加大對學(xué)術(shù)界各種抄襲、剽竊行為的打擊力度，提高違法成本。

2.2 出版機(jī)構(gòu)

1）出版機(jī)構(gòu)嚴(yán)格控制教材開發(fā)和生產(chǎn)成本，適當(dāng)降低教材價格，不能制定虛高的價格，應(yīng)該使出版利潤維持在一個合理的水平。過高的價格會引起消費者的不滿，甚至是敵視，直接放棄購買，或者是一群人買一本，用更低的價格復(fù)印出相同的教材，使高校教材市場局面更加復(fù)雜。

2）出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該強(qiáng)化品牌競爭意識。高校出版機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立正確的出版方向，強(qiáng)化社會責(zé)任意識。在教材的選題、編寫、出版過程中，要加強(qiáng)審查，層層把關(guān)，多出精品，提升自身品牌形象。

3）出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該謀求更全面的深入合作，與高校形成全新的合作模式。教材出版企業(yè)的格局不僅僅在于保證紙質(zhì)圖書的出版，而是更多參與高校教學(xué)工作、學(xué)科建設(shè)、課程的研發(fā)、智慧校園的拓展，從紙質(zhì)出版商轉(zhuǎn)為教學(xué)服務(wù)提供商[4]。通過和高校加強(qiáng)聯(lián)系，主動了解學(xué)校教材的使用政策和教材的一線使用需求，積極配合學(xué)校教務(wù)部門的工作，也更容易獲知當(dāng)前的一些政策等相關(guān)信息，根據(jù)信息進(jìn)行商業(yè)調(diào)整。

低層次、低質(zhì)量的教科書經(jīng)不起市場的考驗，對學(xué)校和學(xué)生都是極不負(fù)責(zé)任的。只有權(quán)威的、高質(zhì)量的高校教材才能被市場認(rèn)可，才能被更多的高校使用。因此，必須開發(fā)具有強(qiáng)大生命力的高質(zhì)量教材，建立具有優(yōu)秀品牌的高校教材。出版社要注重教材市場分析、高校課程整體改革和學(xué)科全面發(fā)展，充分利用高校的優(yōu)勢和特點，選擇專家、著名藝術(shù)家、一線教師等為作者，結(jié)合出版社品牌建設(shè)。倡導(dǎo)先進(jìn)創(chuàng)新選題和發(fā)展戰(zhàn)略，探索適合和有利的出版方向，形成自己的專業(yè)特色。

編寫教科書的關(guān)鍵，是培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)的寫作隊伍。出版社可以請高校有關(guān)專家學(xué)者根據(jù)課題的思路，共同編撰該專題。高校要重視學(xué)術(shù)帶頭人的作用，依靠中青年教師逐步培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、結(jié)構(gòu)合理的教材編撰隊伍。同時，在教材編撰過程中，出版者還應(yīng)觀察和總結(jié)作者的表現(xiàn)，了解作者的寫作水平和學(xué)術(shù)水平，不斷優(yōu)化作者隊伍。

2.3 高校

1）高校編訂教材要注重實用性教材的開發(fā)。高質(zhì)量的教材能貼合時代的發(fā)展，緊跟學(xué)術(shù)研究前沿，能體現(xiàn)時代需求的實用性特點，能更好更準(zhǔn)確地培養(yǎng)時代需要的人才。

2）兼顧教材的時效性。根據(jù)當(dāng)今發(fā)展，與時俱進(jìn)地進(jìn)行教材的改編，使其更加貼合當(dāng)前的背景，讓學(xué)生產(chǎn)生能夠設(shè)身處地進(jìn)行思考，達(dá)到一定的共鳴和共情。

3）建設(shè)多樣化的教材編寫隊伍。為更好地體現(xiàn)教材編寫的權(quán)威性，教材編寫者需具有較高的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能水平。而當(dāng)前進(jìn)行教材編寫的人員多為參與教學(xué)的教師或從事相關(guān)研究的學(xué)者，他們多從專業(yè)角度進(jìn)行教材編寫，缺少鮮活的實踐案例和當(dāng)前時代的突出特色。所以，應(yīng)該將兩者進(jìn)行融合，用專業(yè)知識去解讀實際案例，用實踐案例去更加形象地理解理論知識[5]。

4）高校完善教材的評價和選用機(jī)制，堅決杜絕教材采購環(huán)節(jié)腐敗行為的產(chǎn)生。高校杜絕灰色交易，使高校教材采購工作真正做到廉潔、透明、公正、公開。

教學(xué)改革的不斷深化和學(xué)科的不斷發(fā)展，使高校專業(yè)和課程設(shè)置發(fā)生了巨大變化。以前使用的教科書太僵化了，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，出版社需要創(chuàng)新和優(yōu)化教材的編撰風(fēng)格、呈現(xiàn)方式、高科技應(yīng)用等，使版面更加生動美觀，使教學(xué)更加高效，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用更加方便，使高新技術(shù)的發(fā)展更加發(fā)展。高質(zhì)量的教材適合當(dāng)今的大學(xué)使用，在創(chuàng)新寫作風(fēng)格的同時，還要注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性和適用性，把先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)理念和學(xué)科研究的最新趨勢融入教材，使教材更加先進(jìn)、更加現(xiàn)代化。此外，教科書的整體適用性也需要注意。對于不同專業(yè)、不同學(xué)院、不同層次的學(xué)生，教材編撰的內(nèi)容和重點存在科學(xué)合理的差異，突出了教材的特點。

2.4 網(wǎng)絡(luò)新媒體

目前，除傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材外，還產(chǎn)生了多種新形態(tài)的教學(xué)資源。

1）用數(shù)字化形式呈現(xiàn)紙質(zhì)教材的內(nèi)容，提供配套紙質(zhì)教材的教學(xué)資源庫或教學(xué)平臺，出版數(shù)字教材、課程、在線教育平臺、知識素材庫等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動設(shè)備和各種App的功能日益豐富，高校教材可以在教材后面印制二維碼，登錄注冊可以領(lǐng)取電子版教材。

2）打造個性化教材服務(wù)。信息化時代，缺乏的不是信息資源，而是個性化的信息服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)提供了多種手段：在線課程、微課、云平臺服務(wù)，進(jìn)一步豐富了課程的教學(xué)方法。

3）加強(qiáng)對數(shù)字化教材內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化管理。在標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中，利用網(wǎng)絡(luò)對政府管理部門、出版機(jī)構(gòu)和高校的需求進(jìn)行了解，實現(xiàn)多方需求的平衡，從數(shù)字化內(nèi)容的格式、質(zhì)量和版權(quán)等方面對數(shù)字化教材進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的管理，以提高數(shù)字化教材質(zhì)量。

3 結(jié)束語

為改變高校教材編訂的混亂困局，教育部門、出版社和高校應(yīng)該進(jìn)行聯(lián)動合作。由教育部門領(lǐng)頭，出版社和高校教材編訂相關(guān)人員進(jìn)行交流合作，社會各界主動保護(hù)原創(chuàng)教材的知識產(chǎn)權(quán)，營造尊重知識、尊重人才的良好學(xué)術(shù)氛圍，提高高校教材的質(zhì)量，為青少年的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。