甘啟穎，王 焱

（1.文山學(xué)院 教師教育學(xué)院，云南 文山 663099；2.文山學(xué)院 人文與傳媒學(xué)院，云南 文山 663099）

心理資本干預(yù)研究是心理資本的一個重要內(nèi)容，Luthans 在其心理資本理論基礎(chǔ)上，提出心理資本干預(yù)理論（psychological capital intervention, PCI），2008年時他采用實(shí)驗(yàn)組對照組前測后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證心理資本干預(yù)理論，發(fā)現(xiàn)這種干預(yù)方式也能夠顯著提高被試的心理資本水平[1]。2010 年，中國學(xué)者溫磊使用Luthans 的心理資本干預(yù)理論在內(nèi)蒙古某國企中進(jìn)行了干預(yù)研究。結(jié)果顯示，實(shí)施干預(yù)方案后，實(shí)驗(yàn)組的心理資本水平有明顯提高，員工的工作滿意度也有所提高，且差異達(dá)到顯著[2]。心理資本與個體的心理健康、幸福感等變量有著密切的關(guān)系，提升個體的心理資本水平會引起心理健康的積極變化。方必基的研究發(fā)現(xiàn)心理資本的提升有助于青少年的心理健康[3]。何麗花的研究顯示心理資本干預(yù)可以提高小學(xué)高年級學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極的態(tài)度，增強(qiáng)抗壓能力，促進(jìn)人格的完善[4]。從研究的對象群體看，我國學(xué)者對心理資本的研究群體集中在大學(xué)生、城市中小學(xué)，專門針對邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的心理干預(yù)研究幾乎沒有。國內(nèi)在農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康教育研究中，從理論層面探討對農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理教育較多，缺乏系統(tǒng)化、可操作化和標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康教育方案。本研究以Luthans 的心理資本干預(yù)理論作為理論支撐，尋找心理資本與團(tuán)體輔導(dǎo)活動的契合點(diǎn)，把邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生作為研究對象，進(jìn)行心理資本的開發(fā)研究，提出一套系統(tǒng)化、可操作化和標(biāo)準(zhǔn)化的心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案，從而提高學(xué)生的心理健康水平。在積極心理學(xué)視角下關(guān)注邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的心理資本，有利于心理資本干預(yù)和開發(fā)，引起社會對學(xué)生心理資本的關(guān)注和重視。本研究提出的心理資本團(tuán)體干預(yù)方案，可以為學(xué)校對邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的心理健康教育提供一個新的著手點(diǎn)。

1 研究方法

1.1 研究目的

探討在心理資本干預(yù)理論基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，對邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生進(jìn)行對心理資本是否具有的提升作用。

1.2 研究假設(shè)

心理資本干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)方案對邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理資本水平有明顯的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在心理資本及各維度在前后測中存在顯著性差異。

1.3 研究對象

在富寧縣木央中學(xué)初二年級招募學(xué)生參加心理資本干預(yù)研究，對報名參加的學(xué)生進(jìn)行篩選，選擇心理資本水平低于總分1.5 個標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)的學(xué)生，最終有28 名學(xué)生進(jìn)入干預(yù)研究。隨機(jī)選擇14 人為實(shí)驗(yàn)組，14 人為對照組，干預(yù)研究被試情況見表1。

表1 被試基本情況

1.4 研究工具

采用自編《邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理資本問卷》，問卷的α 系數(shù)在0.644 ～0.853 之間，分半信度系數(shù)在0.623 ～0.811 之間；重測信度在0.633 ～0.851 之間，總問卷的α 系數(shù)為0.811，分半信度0.801，重測信度為0.744，表明問卷有較好的內(nèi)部一致性。自編問卷各維度與采用Luthans等人編制的《心理資本量表》各維度相關(guān)系數(shù)在0.115 到0.435 之間，為弱正相關(guān)。自編問卷總分與Luthans 等人編制的《心理資本量表》總分的相關(guān)系數(shù)為0.41 到0.48 之間，呈中度正相關(guān)，表明問卷具有良好的效度。

2 心理資本干預(yù)過程

2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案

邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的心理資本由自我效能、樂觀、堅(jiān)韌、感恩、友善、自制力6 個方面組成，可以通過對這6 個方面開展團(tuán)體心理干預(yù)，從而提高農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理資本水平。因此圍繞這六個方面設(shè)計(jì)了邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理資本水平團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案，具體團(tuán)體干預(yù)輔導(dǎo)干預(yù)的時間、活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法內(nèi)容見表2。

表2 邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理資本水平團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案

續(xù)表2：

2.2 干預(yù)程序

用自編《邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理資本問卷》對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行前測，之后對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動，每周一次，歷時8 周，對照組不進(jìn)行任何干預(yù)。心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動整體結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對照組均用《邊疆民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理資本問卷》進(jìn)行后測。在活動結(jié)束一個月后，對實(shí)驗(yàn)組被試后測。

3 干預(yù)研究結(jié)果

3.1 團(tuán)體干預(yù)活動被試心理資本總體情況

對實(shí)驗(yàn)組被試和對照組被試進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，比較兩組被試在性別、年齡、民族、父母文化程度4 個方面的差異，見表3。

表3 實(shí)驗(yàn)組和對照組在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異比較

數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組和對照組在性別、年齡、民族、父母文化程度4 個變量方面不具有顯著性差異，表明對照組和實(shí)驗(yàn)組具有同質(zhì)性。

表 4 干預(yù)研究被試心理資本的總體情況（n=14）

對28 名被試的心理資本水平進(jìn)行均值計(jì)算，被試心理資本的總體情況見表4。數(shù)據(jù)表明，參加干預(yù)研究的被試的心理資本平均分及各維度都在中等水平附近，其中自我效能均分最高，韌性均分最低。

3.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組前測的心理資本差異比較

表5 數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組和對照組的心理資本水平不存在顯著性差異。在心理資本的自我效能、韌性、感恩、樂觀、友善、自制力5 個維度上，實(shí)驗(yàn)組和對照組被試之間都不具有顯著性差異。因此，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組被試和對照組被試的心理資本水平是一致的。

表 5 實(shí)驗(yàn)組前測和對照組前測的心理資本差異比較

3.3 實(shí)驗(yàn)組后測和對照組后測心理資本差異比較

進(jìn)行心理資本干預(yù)后，比較實(shí)驗(yàn)組和對照組的心理資本水平差異程度，采用獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行差異分析，結(jié)果見表6，實(shí)驗(yàn)組后測和對照組后測的心理資本具有顯著性差異。在心理資本的6 個維度中，自我效能、樂觀、感恩和自制力4 個維度的均分在實(shí)驗(yàn)組和對照組之間有顯著差異；韌性維度和友善維度在實(shí)驗(yàn)組和對照組之間不存在顯著性差異。數(shù)據(jù)表明，進(jìn)行心理資本干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的總體心理資本水平、自我效能、樂觀、感恩、自制力的水平顯著高于對照組，證明了心理資本干預(yù)活動對實(shí)驗(yàn)組被試的心理資本部分維度具有提升效果，并且提升后的水平顯著高于未干預(yù)處理的對照組被試水平。

表6 實(shí)驗(yàn)組后測和對照組后測心理資本差異比較

3.4 實(shí)驗(yàn)組前后測心理資本差異比較

采用配對樣本T 檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組前后測的心理資本差異進(jìn)行比較，了解進(jìn)行心理資本干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組心理資本水平的差異程度，結(jié)果見表7，數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組前測和后測心理資本總分具有顯著性差異，其中韌性和自制力維度前后測沒有顯著性差異，自我效能、樂觀、感恩、友善四個前測和后測具有顯著性差異。說明進(jìn)行心理資本干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的自我效能水平、樂觀水平、感恩水平、友善水平有顯著性提高，而韌性和自制力沒有顯著性提高，證實(shí)了心理資本干預(yù)活動對實(shí)驗(yàn)組被試的心理資本部分維度的水平具有提升的作用。

表7 實(shí)驗(yàn)組前測和后測心理資本差異比較

3.5 對照組前后測心理資本差異比較

采用配對樣本T 檢驗(yàn)對對照組前后測的心理資本差異進(jìn)行比較，了解進(jìn)行心理資本干預(yù)前后對照組心理資本水平的差異程度，結(jié)果見表8，數(shù)據(jù)表明對照組前測和后測的心理資本不具有顯著性差異，在心理資本的自我效能、樂觀、感恩、友善、韌性、自制力6 個維度中，前后測的均分都不存在顯著性差異，這說明沒有進(jìn)行心理資本干預(yù)的對照組，心理資本水平?jīng)]有顯著性變化。

表8 對照組前測和后測心理資本差異比較

3.6 實(shí)驗(yàn)組前測和追蹤測試心理資本差異比較

采用配對樣本T 檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組前測和追蹤測試的心理資本水平進(jìn)行差異性比較，了解進(jìn)行心理資本干預(yù)前心理資本水平與一個月后追蹤測試心理資本水平之間的差異，結(jié)果如下，數(shù)據(jù)表9 明實(shí)驗(yàn)組前測心理資本水平與追蹤測試心理資本水平有顯著性差異，在心理資本的6 個維度中，除了韌性和自制力兩個維度的均分沒有呈現(xiàn)出顯著性差異，自我效能、樂觀、感恩、韌性四個維度的心理資本水平在實(shí)驗(yàn)前測和追蹤測試之間呈現(xiàn)顯著性差異，再次證明了心理資本干預(yù)活動對被試的心理資本部分維度具有持續(xù)性的提升作用。

表 9 實(shí)驗(yàn)組前測和追蹤測試心理資本差異比較

3.7 實(shí)驗(yàn)組后測和追蹤測試心理資本差異比較

采用配對樣本T 檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組后測和追蹤測試的心理資本進(jìn)行比較，了解實(shí)驗(yàn)組干預(yù)處理結(jié)束時的心理資本水平與一個月后追蹤測試的心理資本水平的差異程度，結(jié)果見表10。數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組后測和追蹤測試的心理資本總分及自我效能、樂觀、感恩、韌性、韌性、自制力6 個維度的后測和追蹤測試的均分都不存在顯著性差異。這說明，實(shí)驗(yàn)組一個月后的追蹤測試的心理資本水平和自我效能、樂觀、感恩、韌性、韌性、自制力6 個維度的水平都沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。

表10 實(shí)驗(yàn)組后測和追蹤測試心理資本差異比較

4 分析與討論

4.1 干預(yù)研究結(jié)果分析

研究結(jié)果顯示：進(jìn)行心理資本團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究后，實(shí)驗(yàn)組的心理資本總體水平得到了顯著提升，其中在自我效能、樂觀、感恩、友善4 個維度的水平得到明顯提升。而對照組的心理資本水平?jīng)]有顯著性變化。研究結(jié)果證明心理資本的干預(yù)活動對初中生的心理資本具有提升作用。這與高智敏對高中生的心理資本干預(yù)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可以提升高中生的心理資本水平的研究結(jié)論一致[5]。心理資本干預(yù)活動的有效性原因主要有：第一，把Luthans的心理資本干預(yù)理論作為研究基礎(chǔ)，驗(yàn)證了心理資本干預(yù)活動對心理資本的提升作用，可以看出心理資本干預(yù)不僅可以運(yùn)用在職場，同樣適用于在校的學(xué)生群體。第二，與心理資本維度有關(guān)。從研究結(jié)果來看，自我效能、樂觀、感恩、友善4 個維度的水平得到明顯提升，但韌性、自制力兩個維度沒有變化。自我效能、樂觀、感恩、友善4 個維度包含認(rèn)知成份和情感成份，具有可開發(fā)性。經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)有效提升被試認(rèn)知水平，從而提高了這4 個心理資本維度水平。而韌性和自制力兩個維度更多與個人生活經(jīng)歷有關(guān)，短時間內(nèi)心理資本的干預(yù)活動對韌性和自制力沒有明顯的提升作用。第三，與團(tuán)體輔導(dǎo)質(zhì)量有關(guān)。整個團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)建立在心理資本干預(yù)理論基礎(chǔ)上，并且活動設(shè)計(jì)均是經(jīng)過前人驗(yàn)證過的有效方案。一個月后對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行追蹤測試，心理資本總體水平、自我效能、樂觀、感恩、友善四個維度的水平顯著高于干預(yù)處理前的水平。這些結(jié)果表明，對木央中學(xué)初中生被試的心理資本干預(yù)具有一定的持續(xù)效果，心理資本總體水平在無特殊干預(yù)的情況下不會發(fā)生較大變化，一個月后的追蹤測試被試仍然能保持一定程度的高于干預(yù)處理前的心理資本水平。

4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)過程的分析

為了使研究過程操作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，先對所選被試群體的心理資本水平進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過篩選后，使參加干預(yù)研究的被試的心理資本平均分及各維度都在中等水平附近，保證被試的心理資本有上升空間。同時將成員分配為實(shí)驗(yàn)組和被試組，兩組成員在性別、年齡、民族、父母文化程度4 個方面沒有顯著性差異，有助于觀察團(tuán)體輔導(dǎo)對心理資本的產(chǎn)生的作用。在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，有意識地選擇的有團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者，建立能共同遵守規(guī)則。注重建立良好的團(tuán)體氛，良好的團(tuán)體氛圍會使團(tuán)員之間愿意相互幫助，逐漸形成團(tuán)體的凝聚力，這種凝聚力有助于團(tuán)體輔導(dǎo)效果的提升。進(jìn)行到第六次團(tuán)體輔導(dǎo)時，各成員彼此信任，真誠地傾聽、回應(yīng)其他成員的分享內(nèi)容，并能在團(tuán)體中無戒備地發(fā)表自己的看法。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時，成員之間彼此真誠的祝福和感謝。

4.3 研究的不足之處

研究結(jié)果雖然證明在心理資本干預(yù)理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，對初中生心理資本具有提升作用，但還存在一些不足之處：首先，由于時間精力的限制，只選取了木央中學(xué)28 名初二學(xué)生作為被試，樣本具有局限性，在實(shí)際情況允許的條件下，應(yīng)擴(kuò)大樣本范圍；其次，團(tuán)體輔導(dǎo)方案還缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性，由于條件的限制，對團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)不夠；最后，團(tuán)體輔導(dǎo)活動實(shí)踐只進(jìn)行了8 周，心理資本干預(yù)時間較短，對心理資本某些維度的提升效果沒有顯現(xiàn)出來。